导学案教学模式在思想品德课堂中的应用

卫飞

【摘 要】课堂教学是当今基础教育体系的主要方式，因此课堂改革也就成了新课改的重中之重。面对新课程、新教材，与之相适应的应该是教学方式的改进。每个教师都应关注和思考这个问题，始终把与时俱进、改革创新当作首要任务，本文对一种教学新模式——导学案做了初步探究。

【关键词】初中课堂 思想品德 课堂改革

中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.028

思想品德是一门综合性课程，与学生的学习生活息息相关，涉及人格、品德、心理、情感、价值观等各个方面，初中思想品德的教学目标就是培养学生德智体美全面发展。简单讲就是教会学生怎样做人，怎样学好人生这门课程。这门课不仅关系到学生接受基础教育体系的情感心理状态，并且让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，对学生以后的人生道路都起着关键性作用。但是在教学过程中可以看到，学生对这门课程的重视程度不高，学生普遍存在一种意识，觉得思想品德课就是讲的思想和品德，自己思想和品德没问题，这门课不必费心费力去学。此外，还由于思想品德课堂仍然采用单纯的知识传授，使得课堂枯燥无味，学生对干巴巴的理论教学没有兴趣，自然学生成绩不好，教学效果不佳。

针对这种令人堪忧的状况，每个教师都应该积极探索教学新方法，用新的教学模式让初中思想品德课堂活起来。本文介绍的导学案模式，就是一种全新的教学方式，新观点、新方法、新理念。

一、什么是导学案模式

导学案模式的核心是培养学生的自学能力，在课堂上不再以教师讲授为主要内容，而是先明确教学任务让学生完成，然后教师给予指导。概括来说，导学案就是学生自学在前，教师教授在后，在教中学，在学中教，是教学合一的过程。相比其他教学模式来说，导学案具有以下特点：

1.自学性。以前的思想品德课堂，学生通常处于被动接受的地位，基本上沿用“你讲我听”的形式。教师把要讲的内容讲完就算完成任务，学生知识在听、在记，根本没有主动思考的意识，师生之间也缺乏交流。导学案模式注重学生的自学能力，学生对要学的内容首先要自己进行学习，自主思考，自己发现问题、解决问题，遇到自己不能弄懂的问题，教师再进行点拨。充分调动起学生的学习积极性和主动性，相比传统教学模式来说，学生在导学案模式下学习效率更高、效果更好。

2.开放性。首先是课堂环境的开放性，要想让这种新的教学模式收到良好效果，教师要创造一个轻松愉快的氛围，课堂要保证民主、平等、自由。学生才能积极地自抒己见、表达意见、勇敢地提出质疑。在一个这样的课堂上，学生的思维才能始终保持活跃状态，积极自主性才能被充分激发。比如，教师可以在课堂的开始阶段让整个氛围活跃起来，在课前讲几个关于思想品德的小故事或小幽默故事，或是向学生们讲生活中道德模范的故事。其次是导学案的设计也具有很大的开放性。导学案由教师设定，是勇于引导学生自主学习、自主探究的学习方案，一般具有相对固定的步骤。但是可以根据教学内容和学生的具体接收情况做适当的调整。导学案的优化不只需要教师的精心设计，导学案是针对学生制定的，因此，学生也要参与进来，通过反馈，尽可能使导学案达到最优化。

3.创新性。每个新事物的出现都是对旧事物的创新和发展，作为一种新的教学模式，导学案模式是对传统教学模式的一次彻底的革新，因此显示出明显的创新性。同时也是需要不断完善的过程。因此，在这个过程中，教师和学生都要始终发挥创新精神，发挥创造性思维，调动起教师和学生共同的积极性，对导学案不断思考，不断寻求更好的实行方式。

二、实行中注意的问题

1.优化方案，注重点拨。

导学案是针对学生的的学习方案，其目的是激发学生的学习需要，形成学习动机。因此，导学案要尽量引起学生的兴趣，多添加学生感兴趣的内容。兴趣是最好的老师，学习动机可以起到激励作用。教师在制定导学方案时，要使整个流程最优化，对其中的每个环节都能做到胸中有数，在掌握之内，使其顺利开展，提高每个环节的效率，张持有致，使整体效果大于部分之和。例如，思想品德导学案选择学生感兴趣的话题，加入调查问卷等灵活的形式。此外，教师要始终有这样一个意识，导学案是针对课堂的，针对每个学生的，因此，导学案除了要适应课堂短时间的需要，更要考虑学生的感受和接受能力，满足每一个学生的需求。

教师在进行导学案的设计时，要明确自己的作用和角色。教师是学生的引导者，而不是课堂和学生的主导者。因此，在教学过程中，教师要注意最大程度调动学生的积极性和主动性。每个环节都保证学生真正亲身参与，发挥主体作用。教师要在学生想弄懂而不能的时候给予适当点拨和帮助，所谓“不愤不启，不悱不发”。这就对教师的精讲能力提出了更高的要求，教师要在对学生反映的问题汇总之后，针对重点和难点，给予解答，并注意向学生展示问题解决时的思维过程。不只是为了解决问题，更是教授解题方法，注意寻找规律，注意知识之间的联系，这样有利于学生学习能力的培养。

2.归纳总结、形成习惯。

归纳总结是导学案中一个不可缺少的的环节，这个环节的主要内容是归纳出本节课的难点、重点、疑点，了解学生在哪方面存在不足，哪方面需要加强。便于教师有针对性地进行疑难解答，以达到迅速准确解决知识薄弱点的目的。并且归纳本节课的技巧、方法和经验，在归纳总结过程中找到规律，找到解决问题的一般方法，让学生能够举一反三、触类旁通。

此外，每次实施导学案教学模式之后，也要进行总结。在教学流程和每个环节细节方面做经验总结，突出优点、补足弱点，以求下次进行导学案模式教学时，达到更好的效果。

自学是一种能力，导学案教学模式的目的就是为了培养学生的自学能力。并且这种能力的培养不是一蹴而就的，需要一个长期的过程。教师要积极引导学生在导学案的帮助下形成自学能力，发挥主动性。并且注意这个过程的强化和巩固，让学生把这种能力形成习惯，这个习惯一旦形成，在课堂上能够始终表现主观能动性，有主动学习、主动思考的意识。

总之，初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，因此需要学校和教师在思想品德方面给予正确的引导。同时由于初中生的年龄阶段、认知结构等特点，决定了教师要不断总结教学规律，改变教育观念，改进教学方式，运用新的教学模式帮助学生上好思想品德这门课，真正达到育人的目的。导学案模式以其特有的优势和灵活，一定能够在思想品德教学中发挥重大作用，让思想品德课堂活起来。