探索式教学在小学数学教学中的应用

戚小进

阐述了数学探索式教学的三个部分，具体分析了探索式教学的三种方式，即情景创造式探索、小组创造式探索、数学模型式探索。在小学数学教学中，探索式教学弥补了以往传统教学的不足，针对小学生的心理，因材施教，激发学生兴趣，引导学生自主探究学习。

探索式教学小学数学兴趣常言道，学好数理化，走遍天下都不怕。而数学又是各项理工科知识的基础，它是一门特殊的学科，同时也是一门富有创造力的学科，数学探索式教学就是其创造力的集中体现。当今社会，随着科技文化水平的不断提高，素质教育的不断深入，更需要人们与时俱进，改变传统的教育思想，从小学开始，培养学生的自主学习能力和主体意识，在打基础的同时，教会学生们如何去学习，而探索式教学，让学生自主探索，无疑是最直接最有效的方式，让学生从对知识的认识积累过程向对问题的探索研究过程转变。本文就探索式教学在小学数学教学的应用，展开讨论。

一、数学探索式教学的涵义

数学探索式教学，是一门以探究为主，要求学生独立思考，深入研究的教学。探究是由学习、思考、疑惑、提问四个学习要素组成的，而且各要素之间相互联系，各要素不能相互脱离存在。

数学探究式教学可简单分为三个部分，一是针对平时数学教学内容的探索，这要求学生在平时的课堂学习中，善于发现问题，深入钻研，解决问题；二是针对某个特定数学主题的探索，如小时候常用于数学计算的小木棒，可以形成一个主题，探索关于小木棒里的数学奥秘，小木棒不仅可以解决简单的加减乘除，还可以往高级解决勾股定理等问题；三是由老师提出问题，给学生设置一个数学情景，让学生们自己组成小组，通过一定的教学实践活动，探索数学问题，这就是所谓的情景式教学。通过以上这些探索式教学，不仅能使同学们掌握一定的数学研究方法，还能培养学生的创新意识。

二、数学探索式教学的方式

1.情景创造式探索

在数学探索式教学中，以学生的实际生活为背景，创造富有想象力的情景，引入数学思维，解决日常生活中的数学问题，从而激发同学们浓厚的学习热情，使同学们兴趣盎然。针对小学生的生活和思想情况，设计愉快的、充满童趣的数学问题，能够激发学生的学习热情和兴趣，促进学生的探究和求知欲望，并能够持久保持下去。比如小学生之间常会有这样的对话，小红讲：“我有7个小熊娃娃，还差3个就有10个了，你有吗？”小黄会接着说：“我已经有了8个小熊娃娃了，还差2个就有10个了，比你多1个呢。”这是10以内进位加减法，也同时复习了凑十的知识。这就是一个简单的数学探索过程，它像一块无形的磁铁，能够在很短的时间内吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使其自主的进入探究阶段。

2.小组式合作式探索

当今社会讲究团体合作，科学的探究方式是集体研究方式。通常以4、5、6个人一组，建立讨论小组，小组成员间进行分工合作，并不断地进行合作交流，同学们在其中不仅可以更好的学习知识，还能培养团队合作精神，在讨论中自主进入探究学习的状态，同学们相互之间提出问题、讨论计算，这种合作探索的方式是利用学生集思广益，使学生们的思维得以互补，开阔了同学之间的视野，促进良性竞争，相互进步，同时，大家各抒己见，能使数学计算更加清楚，结果更加准确。所以，合作探究能促进学生之间的学习交流，培养团结协作精神，构建和谐的学习气氛，形成良好的学习习惯。

3.数学模型式探索

在数学的学习过程中，要善于构建数学模型，利用数学模型来进行探究。由于老师给出的数学情景可能过于抽象，如探讨日常生活中跟妈妈买菜时的数学奥秘，此时，就需要同学们建立买卖之间的一个数学模型，具体分析。利用数学模型，能够开拓同学们的思维，引领同学们对数学进行自主探究，能让同学们有一个大概的数学思路，不至于在探究初期处于一片茫然阶段，所以数学模型在探索式教学中起到一个指引的作用，可以培养同学的逻辑性探索思维能力。

三、探究式教学在小学数学教学中应用的优势

数学探究式教学弥补以往传统教学中的不足，改变了传统教学中老师单一的传授知识的方式，即学生们依靠死记硬背得以积累知识的应试教育方式，这是一种被动的学习方式，它忽视了学生的主体地位，不利于学生独立思考，自主探究。而探究式教学则很好的改变了这一弊端，在数学探究式教学的过程中，教师只是起指导的作用，充分发挥学生的主体作用，学生能够自主学习研究数学知识，对某些数学现象能够自主的进行观察和研究，从而得以发现问题，并针对问题能够提出假设，学生们能够就数学问题自己建立模型来验证假设。这是一种创新教学，能够很好地培养学生的探究能力和创新精神，通过设置各种各样的情景模式，来锻炼学生的探究能力，培养学生的创新意识。

参考文献：

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