高中物理教学中如何培养学生的探究能力

黄艳　于子森

物理教学学生探究能力随着新一轮课程改革的推进，高中物理新课标将培养学生的科学探究能力纳入重要的教学目标之中，明确提出：“物理课程应改变过去强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以创新意识。”这为物理教学指明了改革的方向，要深入落实新课标的要求，加强学生探究能力的培养。

一、激发兴趣，引导参与，让学生展开快乐探究

著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”科学探究活动是一项智力因素与非智力因素共同参与的积极的认知活动。兴趣是非智力因素中最为积极、最为活跃的，对学生探究活动的顺利展开具有重要的推动作用。可以说学生感兴趣与否，直接决定着探究活动的成败。为此在教学中我们着重为学生营造愉悦轻松的教学氛围，以激起学生内心积极的学习情感与探究热情，从而使学生对面前所呈现的知识表现出极大的关注，进而产生强烈的探究欲，展开快乐而主动的探究活动。

物理是一门以实验为主的学科，实验有着很强的操作性，让学生操作实验、观察实验比起枯燥的讲解来说更加具有活力与趣味性，更加符合学生的心理，能够激起学生强烈的求知欲与探究欲，使得学生在一种相对轻松愉悦的心态下展开主动学习。因此在教学中，我们要设计一系列贴近学生实际，与教学内容密切相关的实验，发挥实验的激趣功效，引发学生对新知的关注，引导学生展开主动而快乐的探究活动。

二、创设情境，激活思维，让学生展开主动探究

建构主义提出，知识并不是一套独立于情境的符号，而是存在于具体情境和可感知的活动中。单纯地进行知识的讲述不符合认知学习规律，只能是机械地背诵公式与定理，而并没有达到对知识的真正理解与掌握，更不要说创造与探究。要培养学生的探究能力，就必须要改变单纯的知识讲授，让学生在情境化的活动中学习，这样才能达到开发学生智力、激活学生思维，展开主动探究的效果。

三、鼓励质疑，自主探讨，让学生学会自主探究

爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。解决问题只是一种手段，其目的在于让学生在探究中自主地提出问题。在物理教学中我们不能只是把实验当作一种验证现成知识的手段，而是要以实验为平台，展开自主探究，在探究中发现更多的问题，通过不断的思考与实验探究，在不断发现新问题、分析新问题、解决新问题的过程中达到对知识的真正掌握，学会自主学习的方法，培养科学探究能力。因此在教学中，我尽量将验证性实验改为探究性实验，让学生手脑眼耳并用，主动动手、积极动脑，让学生根据已掌握的物理知识、结合自己的生活实际来提出多种可能性方案，并就此来展开积极的实验探究。这一系列过程都让学生自主选择与设计，给予学生最大的自由选择与决策的空间。这样学生不再只是根据教师的要求机械地进行实验操作，而是自主设计、选择与操作，独立地提出问题，展开独立探究，这样更利于展开创造性探究，让学生在获得知识与技能的基础上，创新能力、探究能力也得到提高。