浅谈中职学校“后进生”的教育

张宁

在应试教育下，学校的“后进生”值得家长、学校和社会各界的深思，尤其是中职学校的学生。从正确认识中职学校学生存在的问题入手，分析“后进生”，提出培养教育策略，旨在改变传统的方法，为企业培养更多的技术型人才。

中职学校“后进生”教育在中国现有的教育模式下，有一群被边缘化的学生，他们就是家长和老师眼里所谓的“差生”，在职业教育领域里，我们称之为“后进生”。所谓后进生，就是指在日常行为、理论学习、技能实训等方面表现较为落后，反映到思想道德素质和学业成绩上均表现为“差”或“较差”的中职学生。近年来，一些中职学校面临着比较严峻的后进生问题。后进生之差，后进生之多，后进生工作之难，已成为不少中职学校无法避免的现象。转化后进生工作，是教育战线一项长期而又艰巨的任务，也是教育工作中迫切需要解决的问题。

一、正确认识中职学校学生存在的问题

（一）正确认识学生是有效教育的前提

中职学校的学生刚刚走出应试教育模式。虽然比起普高生来，他们学习成绩不好，自卑、厌学，以致于出现种种不良的行为习惯，但应该看到他们社交能力强，动手能力强，这些不亚于那些普高生。只要加以正确的引导和专门的教育，职业教育的学生也同样能为社会做贡献。

（二）从内心认可职业教育价值

职业教育的价值包括本体性价值和工具性价值两种，即职业教育对作为价值主体的人的内在价值和价值主体对社会的间接性的工具价值。职业教育的价值主要体现在职业教育以职业为载体促进个体社会化、以专业选择为中心促进个体个性化和职业教育从个体谋生到自我实现的价值；职业教育的工具价值主要体现在职业教育促进社会经济发展、促进消除贫穷、保持和平与稳定、防止社会失调等方面。职业教育的工具性价值是本位价值向外推进的表现形式，是人的本质向外推进的结果。职业教育必须牢记其“育人”的本质，通过本体价值的实现来实现其工具价值。

学校要通过多种多样的教育形式向同学们展示职教学生的社会优势。职业教育是针对性教育，针对社会不同的岗位需要而进行专门的培训，学生毕业后马上踏入社会，被对口岗位所接收。通过岗前短期培训加上原有在校所学的相关专业理论知识会更快的达到企业的最基本要求。在工作中会更快速的成长起来，成为企业所需的有用技术人才，更容易被社会所需要。

（三）职业成就感形成的重要阶段

很大一部分中职学生在初中阶段强大的学习压力下产生情感、态度和行为的倦怠现象。这种倦怠现象会使个体不能顺利应对将来的工作压力。对于职业活动，往往从有趣的选择，逐渐产生工作乐趣，进而与奋斗目标和工作志向相结合，发展成为志趣，表现出方向性和意志性的特点，使人坚定地追求某种职业，并为之尽心尽力。

二、对后进生的解读

什么是后进生？一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。老师要正确区分真性差生和假性差生。只要能针对性的解决学习中、行为习惯中的困难一样可以成才。中职学校学生虽然成绩不好，但是他们的社交能力强，动手能力强。通过调查得到中职学校的差生情况如下：暂时型困难学生18.4%、动力型困难学生57.8%、能力型困难学生5.7%、整体型困难学生12.2%。可见，多数中职学生的“差”是缺乏动力，只要适时、适地、适当的激励机制，同样会使中职学校的学生进步起来，为社会做出贡献。

三、中职学校学生的培养教育策略

（一）学校尽量多地创设实践机会

学校尽量多的为学生创造赴企业教学实习、顶岗实习、寒暑假实习的机会。一是同学们实习的目的为了提高专业技能，提高自己的综合素质。二是通过实习可以拉近学校与企业之间的距离，对公司有更客观的了解，也可以结合自己的职业生涯规划作个判断，为你以后的就业选择提供参考。三是学生在真实的工作环境中工作，可以发现自己能力或者知识的不足，及时弥补，提前客观的看清楚自己，为以后最终进入公司打好基础。四是实习是做好证明自己的能力。你能够把同一实习岗位的大量竞争者比下去，让公司选择你。这也说明你有过人之处，有吸引公司及面试官的地方，那么你在正式求职的时候也就增加了老板选择你的信心。

总之，尽量让学生在工作中学习，体验到赚钱养活自己并且回报家人的幸福以及成功的快乐。

（二）发挥“得寸进尺效应”

美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟提出的“得寸进尺效应”。实验者让助手到两个居民区劝人们在房前竖一块写有“小心驾驶”的大标语牌。在第一个居民区向人们直接提出这个要求，结果遭到很多居民的拒绝，接受的仅为被要求者的17%。在第二个居民区，先请求各居民在一份赞成安全行驶的请愿书上签字，这是很容易做到的小小要求，几乎所有的被要求者都照办了。几周后再向他们提出竖牌的要求，结果接受者竟占被要求者的55%。给学生搭建一个“梯子”，做到“小步子，步步高”。不要一下确立太高的目标，要从最简单的，最容易的小目标作起。让同学们改变原有的学习习惯，变为阶段式的学习，慢慢完成学习任务。

（三）充分发挥学生的内在潜能

善于发现学生的闪光点，不要吝惜赞扬。精心为学生创造成功的机会，让同学们体会到安慰不起作用，鼓励也不起作用，只有成功才有用。

（四）重视教学情景的设计

改变应试教育那种“一人堂”的学习模式，多多采用灵活多样的教学手段。让学生们在一个轻松愉悦并且可以充分展示个人个性风格的环境下主动学习。教师要一改应试教育中那种先“高”后“低”、先“好”后“差”的习惯，尽量做到少打低分，帮助学生形成良好的学习习惯。

（五）帮助改善学生的人际关系

引导学生正确的交友，努力做到朋友型的师生关系，改善长期由于“成绩差”造成矛盾的亲子关系。老师工作要耐心、细致，做到严且爱，恩并威。对“后进生”的理解和热爱是最重要的前提。

（六）良好的班风、校风更有助于学生成长

刚走出迷茫的应试教育阶段，长期以来得到的都是家长的批评和老师的不认可，使学生的心里长期处于压抑的，灰暗的状态。一是老师要正确引导学生，找寻学生最原始的心声，帮助学生规划美好的未来作为指引激发学生。二是可以通过学生社团、学生联合会等社团机构充分调动学生工作积极性，充分发挥中职学校学生社交能力强，动手能力强的特点。三是培养学生自我教育、自我管理、自我服务的有效形式，是凝聚青年、丰富校园文化、培育和传承学校精神的重要载体，真正做到了让每一个学生都有机会做学校的主人，真正与学校荣辱与共。

总之，学生的成长需要各界的关心和爱护，中职学生这一特殊的学生群体则更需要关心、爱护、包容和理解。不论是家长还是学校和老师，都要通过努力让同学们找回自信心，树立目标，勇往直前，奔向成功。

参考文献：

＼[1＼]夏金星.职业教育学.教育科学出版社，2003.3.

＼[2＼]彭志斌.中职生心里健康教育.暨南大学出版社，2006.8.

＼[3＼]李荐中.青春期心里障碍.人民卫生出版社，2009.5.