走出教室，开拓科学教学新天地

张军兰　李娜

学校资源科学课堂自主学习《科学课程标准》指出：科学课程应具有开放性。作为教师，不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，应引导学生走出教室，教室外才是孩子们学科学、用科学的广阔天地。

一、充分利用学校资源

教材为学生提供了较为系统、全面的科学知识体系，提供了最基础的科学知识、最基本的科学研究方法。

1.开放科学教室，允许学生自行实验

要使学生的科学探究真正落到实处，就必须像科学家那样为其准备一个能自行实验研究的“实验室”，而学校里的科学教室则是学生自行实验的最好场所。通过开放科学教室，允许学生根据自己的设想自行实验，可由值班教师提供所需的器材和相应的指导，学生在没有压力的环境里，轻松自在，设想出许多奇思妙想的实验设计，通过互相合作，自主实验，他们可以发现许多有价值的科学现象，领悟教材上学不到的知识，锻炼了学生的动手实践能力。

2.发挥网络、图书室优势，扩大信息收集范围

在学生学习探究中，经常会碰到这样那样的疑问，许多疑问老师都难以解释清楚，而学生恰对这些问题最感兴趣。这些问题仅凭课本不好解决，但可以让学生从图书室借来有关这方面的书籍进行查阅，同时还可以开放网络教室，让学生自主收搜信息，激发学生探究科学的兴趣。

二、把科学课堂拓展到大自然中

大自然是人类永远都学不完的“大教材”，汇集着无穷的知识和奥秘。如果我们局限在教室里，仅凭标本、教具、课件是远远不够的，这样既会束缚学生的思维空间，又会削弱学生对科学探究的乐趣。因此，要带学生走出教室，走向大自然，到野外去，或在农田中，或在小河旁，或在山坡上，都可以引导学生积极观察和探索，把课本与大自然联系起来，把学生的探究也已有的知识经验联系起来，开拓出广阔的自然课堂。

三、把科学课堂拓展到社区和家庭生活中

课本是教材，大自然是教材，生活更是一部现实的大教材，学生可以在生活中学到许多科学知识，更重要的是把学到的知识应用到生活中，体会知识力量的强大。

在生活中发现问题，提出疑问，进行探究，会有意想不到的收获。学生在家中做家务也经常会有问题，烧水时水溢出水壶；煮鸡蛋时鸡蛋开裂了；冷天里，倒入开水后热水瓶塞会蹦出来等。当学生提出这些问题时，我们正好可以引导他们学习热胀冷缩知识。

我们也可以发动学生深入社区，开展一些有益的社会实践活动。通过学习，学生懂得了保护环境的重要性，我们可以组织学生在社区里宣传买菜不用塑料袋，塑料袋会造成白色污染；废旧电池不能乱扔，会污染水和土壤的等。有一次，我在课堂上向学生介绍了上海一位小学生发现家里的抽水马桶很费水，经过一段时间琢磨，他发明了抽水马桶的节水装置。学生听后跃跃一试，许多同学回家摆弄起了家里的自行车、缝纫机等，向我提的问题也多起来了。虽然到目前为止，没有什么发明，但是我相信在将来，他们当中会走出发明家。

科学的奥妙是无穷的。为了孩子更好地发展，让我们带领学生走出教室，走进自然、走进社区、走进家庭，走向更广阔的空间。