主题式教学在初中历史课堂中的有效应用

石莉

随着时代的不断发展、历史内容的不断充实，初中历史教学迫切需要构建充满生命活力的课堂。历史教师要努力摒弃以前的陈旧教学观念和教学方法，不断更新自己的知识和教学观念、方法，不断与新课标的理念接轨。结合实践，笔者认为主题式教学法是一种可以有效应用到初中历史课堂上，营造充满生命活力课堂的教学方法。

一、主题式教学的基本内涵

主题式教学可以为学生营造一个较好的学习环境，让学生在这样的环境中学习与主题内容相关的各个学科、各个领域的内容。主题式教学是以最新的教学理念为基础，以学习的主题为桥梁，打破学科之间的界限，以学生为主体的教学模式，它能形成教师与学生共同学习的情境，使学生在这种情境中不断完善自己、超越自己。从主题式教学的本质来说，它是一种突出整体性的教学模式，能使思维方式有机融合，使教学主题处处得以显现。

二、初中历史教学现状

初中学生正处于价值观、世界观、人生观形成的时期，对初中历史的学习有助于学生形成正确的价值观、世界观、人生观，树立爱国主义的思想。但是，部分教师对初中历史的重视程度不够，教学方法落后，其教学甚至不是真正的授课，而是读课本。在这种情况下，学生自然不爱学习初中历史。初中历史虽然不是主科，但是它对初中学生思想品德的形成有很大作用，因此，教师要在教学过程中不断激发学生的积极性，让学生参与其中，以学生为主体，形成主题式教学有效应用的氛围。

三、主题式教学的应用方法

1.主题的整合。

教师可结合教材中的部分内容进行主题的整合。例如，在讲解北师大版八年级历史上册《中华人民共和国成立》这课时，教师可以中华人民共和国成立的意义为出发点来整合知识，让学生体会到一个国家的尊严以及身为中国人的自豪感。

当然，教师也可对一节课的知识进行整合或者围绕一个主题进行整合，例如，在讲解《列强的侵略与中国人民的抗争》这一单元时，教师可围绕“侵略战争的开始”这个主题对学生进行提问，以整合这个单元的内容。

教师还可以结合其他学科对历史知识进行主题整合。例如，在讲解《社会主义制度的确立》这课时，教师可以引导学生结合政治学科中有关国家制度的内容来探究我国之前是什么社会制度，现在又是什么社会制度。这样就使历史与现实紧密结合在一起，实现了跨学科知识的主题整合。

2.主题整合应建立的关系。

（1）建立起历史知识间的联系。主题教学把原来分散开的知识体系整合成一个“集成块”，由个及类，由类及理。这有利于学生更好地理解主题下的内容，获得更多的有用信息。例如，《伟大的开端》这一课主要讲的是新民主主义革命的开端，那么教师可以引导学生建立革命的对象、革命的指导思想、革命的目的等知识间的联系，使学生对事件有一个整体的把握。

（2）建立历史事件间的联系。教学主题要适合学生的认知能力，能够引导学生积极参与课堂教学。教师可以对学生熟悉的历史事件进行重新编排，使学生更加明确学习目标，有效提高认知能力。例如：教师可以中国政治制度的演变为主题组织复习，对中国从封建社会到半殖民地半封建社会，一直到社会主义社会的发展历程进行梳理，从而帮助学生理清中国政治制度发展的脉络，真正认识中国社会的发展规律。这样的学习方式符合事物的发展规律，也符合学生的认知规律。

（3）建立主题与教学最终目的问的联系。主题式教学最终要达到的目的是培养学生传承文化、树立正确的价值观、形成良好的思想道德品质、具有较强的国家荣辱感和自豪感。例如，教师在讲《全民族抗战的兴起》时，可以先让学生了解日本侵华的原因、目的，使学生理性思考日本侵华对中国造成的伤害，然后让学生分小组讨论对全民族抗战的看法，最后让学生观看有关中华人民共和国成立的纪录片。这样的教学能使学生看到日本侵略者的恶行，让学生懂得不管在多么艰苦的条件下，只要有必胜的决心，团结一致就能打败敌人、保卫国家，从而增强学生的责任感和国家荣誉感，使学生直接感受到主题式教学的感染力。

初中历史教材中某些内容理论性较强，采用主题式教学是很有必要的。但是不是所有章节都适合用这个教学方法，教师要处理好主题式教学与初中历史教材之间的关系，这样才能真正发挥这一教学方法的作用。

历史教学要突出学生学习历史的主体性，激发学生对历史的学习兴趣。主题式历史教学的优点就在于它不是直接灌输给学生知识，而是引领学生去探索历史的奥妙，从而使学生对历史产生不同的感受，获得学习历史的真正价值。