教学目标下的高中政治课教学评价问题探讨

高书立

众所周知，教学目标是对教学活动的实施方向与达成效果的预期，是一切教学活动的出发点和归宿地。合理的教学目标有导向功能、控制功能、激励功能、中介功能和测度功能。那么，如何针对教学目标开展高中政治课教学评价呢？

一、对教学目标内容本身进行教学评价

教学目标又被称为学习目标，新课改以来，这一目标被分解为三个维度，即知识与能力、过程和方法、情感态度价值观目标。课前，教师要展示学习目标，为学生的课堂学习导向。下面，笔者以自己的一段听课经历为例，说说如何对教学目标内容本身进行教学评价。

某教师在给高一学生上《揭开货币的神秘面纱》一课前，首先展示了该节课的学习目标：（1）知识目标：掌握商晶的含义、商品的基本特性及各特性间的关系、货币的含义及本质、货币的职能、货币的流通规律、商品流通对生产者的启示。（2）能力目标：引导学生透过现象看本质，提高学生参与经济生活的能力、运用原理解决实际问题的能力。（3）情感态度价值观目标：使学生树立商品经济价值观、树立正确的金钱观。……笔者看到这么多目标一下子懵了：这节课能顺利完成任务吗？此外，这位教师制订的学习目标存在诸多问题，如：知识要求没有区分度，目标要求不具体，表述生硬、呆板。这些问题的存在一方而不利于目标的完成，另一方面不利于师生和谐关系的建立。

同样的一节课，笔者又看了另外一个教师的教学目标：（1）学生通过活动体验物物交换的困难，知道货币产生的必然性。（2）学生通过比较货币与一般商品的区别，揭示货币的本质，提高对比分析问题的能力。（3）创设利用货币进行交易的情境，使学生理解货币的职能。（4）学生通过学习理解纸币是国家发行并强制使用的货币符号。（5）学生结合自身生活实际了解纸币发行量过多或过少的危害，知道纸币发行要遵循货币的流通规律。（6）学生结合生活现象，认识假币的危害，树立正确的金钱观，爱护人民币。

这个教学目标主体清楚、梯度合理，不同的学习内容对学生的要求也不同，同时运用了体验、知道、了解等词语，符合新课标要求。

通过对比这两个教学目标，笔者认为，教师在确定教学目标时要注意以下几个方面：（1）要研究新课标，细化课标解读。（2）要研究考试说明。（3）要结合学生实际，考虑认知规律和学生的实际水平。（4）要结合教材的内容要求。（5）要考虑教学环境。

二、对教学目标的实施过程进行评价

教学目标的实施过程也就是课堂教学的过程，对教学目标的实施过程进行评价也就是对课堂教学过程进行评价。下面笔者将结合一节省级优质课的教学过程来说明如何对教学目标的实施过程进行评价。

教师首先播放一段视频，视频中一个卡通人物演唱歌曲《涨价了》，一下子把所有学生的目光都吸引住了。然后，教师带领学生通过创设情境进行新课学习。

在讲到价格及其变动对消费者需求的影响时，教师带领学生将步伐停在了超市门口，超市里的商品涨价了，买的人很少，这体现的是需求法则。在讲到需求弹性时，教师创设了一个情境，背景是女儿发工资了，打电话说要给母亲买项链。母亲说：“黄金涨价了，就不要买了，回家还是捎些米、油等必需品吧。”这说明，生活必需品的需求弹性较小，奢侈品的需求弹性较大。在讲到替代商品这一问题时，教师把步伐停在了加油站。一部分人说：“汽油又涨价了，就骑电动车吧。”另一部分人说：“还是坐公交车吧。”还有一部分人说：“汽油涨价了就过一段时间再买车吧。”显然，消费者对既定商品的需求量不仅受该商品价格变动的影响，还受相关商品价格的影响。这里所说的相关商品即指替代品或互补商品。到这里，本框题的第一个问题就学习完了。

接下来，教师把学生分为两个组，以比赛抢答、模拟记者招待会等形式引导学生总结课堂上讲到的知识。总之，在这节课上，学生注意力集中，听课时全神贯注，课堂效果非常好。由此可见，政治课可以上得有艺术感、有趣味性，让听者感觉上课是一种享受。有这样的教学过程作保证，教学目标的实现就会水到渠成。

三、通过课堂学习效果来评价教学目标

教学目标是否实现最终还要通过检测才能确定，许多教师喜欢用随堂练习的方式来检测教学效果。不可否认，做练习能在一定程度上检测学生的学习效果，但这种形式过于单一。对于政治学科来说，通过展示材料、开展活动、学生发言、课堂练习、小结等形式都可以检查学生的学习状况。以上边所提到的省级优质课为例，笔者认为，该教师引导学生分组讨论、开记者招待会既帮助学生理清了思路，调动了学生的积极性，又检测了学生的课堂学习效果，可谓一举两得。

总之，紧扣教学目标、教学目标实施过程、教学目标完成效果来评价高中政治课教学，能引导教师目标明确、高效地开展政治教学，对提高学生的能力有极大帮助。