新课程改革下的初中英语语法教学

李杰

摘 要：新课标要求改变过分强调讲解与传授的语法教学模式，它要求教师探索语法教学新方式。语法教学可以采用情景化、任务化、游戏化等策略，使语法教学方法多样化。

关键词：任务型教学法；语境；例谈；归纳法

中学阶段使用归纳法学习语法有利于培养学生的观察、思考、分析能力，有利于培养学生的自主、合作、探究能力。但语法教学不能只停留在让学生发现和归纳语言形式和规律的层面上，还必须通过在不同环节创设的不同类型的任务中实际运用才能真正掌握语法知识。我在教学实践中总结出了利用归纳法新授语法知识的基本模式：“呈现—观察—讨论—归纳—巩固—运用。”

例如，在教学新目标英语八年级下册Unit 6 Section A第一课时，我是以这种模式教授新语法“现在完成进行时”的：

1.语境呈现目标语言，易于理解，初步形成感性认识：现在完成进行时对学生来说很陌生，也很难，所以我选择了龟兔赛跑这一有趣的故事创设真实、生动、有趣的语境（乌龟一直在跑，而兔子不跑了）呈现含有现在完成进行时的目标语言，帮助学生理解此种时态，并区别于以前学过的一般过去时，为突破本课时的这一教学难点打下铺垫。A：How long did the hare run？

B：It ran for one hour.（现在不跑）

A：How long has the tortoise been running？（从过去跑到现在）

B：It has been running since 1：00pm/ for 2 hours.

2.展示所有目标语言（含有现完时的句子）引导学生观察句子特点，体会所表含义。

3.小组讨论：（1）现在完成进行时常用来描述什么样的事情？

（2）它的基本结构是怎样的？

（3）它常与哪些引导时间的介词连用？

4.师生共同归纳总结，上升为理性认识：现在完成进行时的意义、结构、常用介词。

5.结合实际，巩固提高：出示成龙、姚明的个人资料，引导学生用目标语言回答问题。这是巩固环节，学生刚对这一时态有了理性认识，但难以运用，所以我出示学生较喜欢的人物，引导学生试着用新语法结构模仿例句回答问题，降低难度。

6.创设情境，运用目标语言，组内自编对话，提升能力。展示老师旅游的照片和相关资料，激发学生兴趣，引导学生运用目标语言展开谈论，这样既能巩固运用语法，又能培养学生的综合语用能力。

总之，新课标下的语法教学的关键是探索语法教学的多样化，通过课堂教学情景化、任务化、游戏化和生活化，使语法教学不再教条，机械地传授，而是悄无声息地渗透于学生的生活、学习、娱乐之中，不知不觉地应用，真正提高学生的综合语用能力。

参考文献：

刘显国.初中英语课堂教学艺术.中国林业出版社，2005.

（作者单位 安徽省宿州市埇桥区西寺坡镇中心学校）

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