人体胚胎学概要信息化教学模式初探

黄嫦斌

（南宁市卫生学校，广西 南宁 530031）

人体胚胎学概要信息化教学模式初探

黄嫦斌

（南宁市卫生学校，广西 南宁 530031）

介绍人体胚胎学概要的信息化教学模式，本次课的教学指导思想，一是“以学生为本”，为学生提供最佳的学习环境，让学生成为教学主体，主动探究，充分发展；二是让学生在“做中学，学中做”，感受成功的快乐和提高职业素质。充分利用现代教育手段，有效突破教学重点、难点，帮助学生更好地掌握本课内容。

人体胚胎学概要；信息化；教学模式

1 教材分析

1.1 教材地位和学习形式

人体胚胎学概要是高等教育出版社出版的中职教材《人体解剖学基础》第十三章的内容，也是人体解剖学基础的最后一节内容。本节内容的特点是：（1）简单明了，知识点相对较少；（2）主要讲解人类新个体的产生，简单地说，就是介绍胎儿的生长发育过程。

开展小组竞赛活动，以合作方式学习知识，采用动画导入、多媒体教学等多种手段解决教学中的重点和难点，将抽象知识转化为具象知识，以便学生更好地理解。实行“做中学，做中教”的教学模式。在教学过程中注重理论联系实际，调动学生的学习主动性，使学生在轻松、愉快的环境中学习，激发学生的学习兴趣。

1.2 学情分析

学生优势：授课对象是中职2012级护理1班学生，他们思维活跃且好动，有很强的好奇心。劣势：学生基础知识不扎实，学习自觉性差，厌学情绪严重。应对措施：改变“满堂灌”的状况，坚持“精讲多做”原则。重视职业技能训练，重视理论联系实际，调动学生的学习积极性，突出操作环节，提高其动手能力和创新意识。

1.2.1 知识与技能 掌握孕妇预产期的计算方法，掌握受精、植入的概念和位置，掌握胎盘的结构及功能，掌握胎儿血液循环的特点。

1.2.2 过程与手段 通过动画导入课程内容，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力；通过小组活动培养学生获取信息和终身学习能力。

1.2.3 情感态度与价值观 言传身教，使学生树立良好的医风和崇高的医德；使学生乐于参与教学实践活动，实现“乐中学”。通过小组竞赛的开展，培养学生的团队合作精神。

1.2.4 教学重点 孕妇预产期的计算方法；受精、植入的概念和位置。

1.2.5 教学难点 胎盘的结构及功能；胎儿血液循环的特点。

2 教学方法与手段

2.1 教学方法

（1）查阅资料法：运用现代教育技术创设教学情境，设疑导入，激发学生的学习兴趣。

（2）教师演示法：利用教学课件进行精讲点拨，加深学生对知识的理解，并突出教学重点。

（3）PPT演示法：多媒体课件集图、文、声、像于一体，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，提高了学习的趣味性。

（4）小组讨论法：促进学生积极参与课堂，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。

（5）自主探究法：学习的最佳途径是自己去发现并学习知识。给定条件，让学生合作探究，达成目标。

2.2 教学手段

2.2.1 学习环境选择 极域电子教室、校园网、因特网。

2.2.2 学习资源类型 课件、多媒体资源库等在教学过程中发挥着重要作用，课后将课件上传校园网或精品课程网，发挥其课后助学的作用。

2.2.3 学习资源内容简要说明 课前，教师布置作业，让学生查找资料，找到预产期计算方法、宫外孕、前置胎盘的相关知识，并做成电子文档作业上交到班级邮箱。课中利用教师制作的教学课件来学习，实现理论、实践一体化教学。课后将课件上传至校园网，供学生复习。学生自主学习过程中发现问题时，可在班级邮箱留言，教师给予在线解答或视频解答。

2.3 学习情境设计

2.3.1 虚拟情境 利用多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪及幕布等教学用具，创设教学情境。

2.3.2 问题性情境 在6个教学环节中，创设相应的问题情境，启发、引导学生探究、思考、提升。

2.3.3 互动性情境 利用极域电子教室随时进行师生互动、生生互动，培养学生的协作能力和团队精神。

2.4 学习活动组织（见表1、2）

表1 自主学习设计

表2 协作学习设计

3 教学流程设计（见图1）

图1 教学流程

4 教学过程

4.1 创设情境，导入新课

学生：（自主探究法）完成上周布置的任务，提交到班级邮箱。

教师：（启发教学法）以电子文档形式展示学生作品，激发学生兴趣，将学生引入教学情境当中。

（引导语）母亲十月怀胎是辛苦的，看着自己的肚子一天比一天大，满怀一朝分娩的幸福，伴随一阵阵的疼痛，突然看见一个哇哇大哭的婴儿出现在自己面前，那是一种无法用言语来表达的幸福、喜悦、兴奋和感动的心情。同学们，你们想知道在这十个月里，胎儿发生了哪些翻天覆地的变化吗？

设计意图：根据学生专业特点和兴趣，让其利用因特网查找预产期的计算方法、宫外孕、前置胎盘的资料，将教学延伸到课前。教师通过问题，引导学生自主探究，以直观动感的胚胎发育图片、视频将学生带入情境之中。激发学生的好奇心，调动其参与积极性。

媒体资源：让学生利用因特网学习资源库的丰富资源收集资料，完成教师布置的作业。

4.2 开展活动，深入展开

教师：（指引和讲解）（1）指引学生进入“胚胎学绪论”板块，教师精讲内容。（2）教师出示孕妇末次月经的日期，让学生计算出预产期。

学生：（小组讨论法）（1）学生学完“胚胎学绪论”，按极域电子教室的分组功能进行分组学习。（2）小组讨论计算出孕妇的预产期。（3）每组选派代表，进行孕妇预产期的计算演示，评选“最佳答案组”。

媒体资源：利用极域电子教室的功能，教师指引学生进入“胚胎学绪论”板块进行学习。

设计意图：由小组讨论完成孕妇预产期的计算，教师点拨。小组讨论法促使学生积极参与，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。此过程不但让学生掌握了总论的内容，而且培养了学生的临床运用能力，突出了教学重点——孕妇预产期的计算方法。

4.3 问题探究，提高能力

教师：（用问题引导学生）（1）精子和卵子产生的部位和染色体核型。（2）受精的概念、部位、时间和意义。（3）植入的概念、时间和部位。（4）临床拓展：什么是宫外孕？什么是前置胎盘？引导学生找出正确答案。（设问→引导→点拨）

学生：（问题探究法）小组讨论、交流，派代表上台讲出教师要求掌握的内容。（思考→讨论→演示）评选出“最佳讲课组”。

媒体资源：利用课件、图片、音频等多媒体手段，调动学生视觉、听觉等多种感官，使其深刻理解、掌握重点知识。

设计意图：在问题引导下小组讨论探究，既丰富了学生的学习经验和策略，又培养了学生质疑思辨、自主创新能力。利用教师制作的课件，胚胎发育的3D动画视频，采取精讲、点拨等手段，突出教学重点，加深学生对重点知识的理解，做到回顾目标，强调重点。

4.4 自主学习，拓展提升

教师：（PPT课件讲授法）引导学生进入“胎盘胎膜”内容的学习。这是教师精讲的内容。

学生：（自主点击学习）学生先跟着教师的步骤进行学习，完成后进行自主点击学习。

媒体资源：通过自制的教学课件进行系统讲解，将有限的课本内容进行延伸。

设计意图：通过教师讲解，学生自主学习，突出“胎盘的结构和功能”这一重点，实现了课堂教学的开放性。

4.5 分组讨论，拓展迁移

教师：（拓展迁移法）提出目标，强调重点。要求学生在黑板上写出胎儿血液循环的途径，并能陈述整个过程。教师最后讲解→播放→概括。

学生：讨论→总结→书写，完成知识的拓展迁移。

媒体资源：用PPT课件和视频，精讲点拨，启发思考。

设计意图：强调基础理论知识结合临床实际，使学生在有限的时间内掌握专业知识和技能，培养终身学习能力。此过程突破了教学难点——胎儿血液循环的特点。

4.6 现场测试，及时反馈

教师：引导学生进入测试板块。

学生：独立完成测试题并提交。

媒体资源：借助自制课件中的测试板块，让学生点击进入，完成测试题并提交。

设计意图：利用互动平台进行交流，实时掌握学生测试完成情况。教师通过分析测试结果，及时了解学生对本次课所讲知识的掌握情况。

5 学习评价设计

5.1 测试形式与工具

学生自主点击按钮进行测试。

5.2 测试内容及评价量表（见表3）

表3 胚胎测试内容及评价

6 板书设计

（1）受精：精子与卵子结合形成受精卵的过程。受精部位：输卵管壶腹部。植入：胚泡逐渐埋入子宫内膜的过程。植入部位：子宫体后壁上部。

（2）胎盘组成：由胎儿的密绒毛膜与母体子宫的底蜕膜构成。胎盘功能：物质交换和分泌功能（如绒毛膜促性腺激素、胎盘催乳素、雌激素和孕激素）。

（3）胎儿血液循环的途径：胎盘绒毛毛细血管的血液与绒毛间隙中母体血之间进行物质交换→脐静脉→胎儿肝内静脉导管→下腔静脉→右心房→卵圆孔→左心房→主动脉→脐动脉→胎盘毛细血管。

7 教学反思

（1）精心设计教学环节，各环节环环相扣、层层递进，现代教育技术在不同阶段起到了支撑作用。通过唤情、激趣、设疑、导思等活动环节的设计，让学生动脑、动手、动口、动情，变被动接受为主动求知，收到了良好的教学效果。

（2）巧妙使用Flash、3D动画增强可视化、直观化效果，在教学过程的每一个环节都给学生一个兴奋点，讲授知识的同时活跃了课堂气氛，自始至终牢牢吸引学生的注意力，有效突破了教学重点和难点。

（3）整节课突出学生综合运用知识能力，培养了学生的创新精神和实践能力，注重理论联系实际以及学生职业素养的培养。

G420

A

1671-1246（2014）07-0077-03