小学数学课堂教学的德育教育

谢景旭

教学的主要任务是传授知识和技能、技巧，发展学生的智力和体力，向学生进行思想品德教育。这三者是有机地联系着的，是辩证统一的关系。因此，在教学工作中，要不断增强德育意识，根据数学学科的特点，培养学生的学习动机，把德育的首要作用落到实处。

一、挖掘教材的思想教育因素，不失时机地进行德育教育

教材中的例题与习题里，蕴含着思想教育因素，只要努力钻研、认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。

例如，刚入学的儿童学习10以内数的认识过程中，利用主题画，可以进行认真学习、讲卫生、拾金不昧、学雷锋做好事、爱科学、爱祖国、爱人民等方面的教育。当学生看到“少先队员帮助军属老奶奶干活”这幅画，不仅认识了“7”这个数，而且主动提出“我们也要像他们那样，向雷锋叔叔学习，多做好事”；当看到“同学们进行航模表演”这幅图，学习了认数8后，老师说：“大哥哥大姐姐们爱科学、学科学，做的模型飞机飞得高飞得远，你们从现在起，也要好好学习，长大才能为祖国做贡献”；当看到“同学们唱歌跳舞”这幅图，学习认数10时，正是国庆节即将到来之际，告诉他们2014年的10月1日是中华人民共和国成立65周年，也就是我国有65岁了，没有共产党就没有新中国。我国取得的伟大成就，是中国共产党领导得好。老师抓住时机，进行了热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的教育。

又如，教师节时，以学生做大红花献给老师为例，编出应用题，进行尊师爱师的教育；临近毛主席为雷锋题词纪念日时，以学生学雷锋做好事为例，编出应用题，进行全心全意为人民服务的教育，等等。这样，联系学生的生活实际和社会生活实际，不断补充新例题、新习题，赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，又有新鲜感。

二、进行辩证唯物主义观点的德育教育

我们教学中所传授的文化科学知识，都是符合辩证唯物主义思想观点的规律性的知识。要以辩证唯物主义的认识论作指导，组织教学活动，对学生进行辩证唯物主义思想教育的熏陶，恰当揭示数学知识蕴含的辩证唯物主义的基本观点，使学生受到辩证唯物主义基本观点的启蒙教育，培养学生初步的科学世界观。

学生每建立一个新概念，掌握一个新知识，教师都要努力研究如何引导学生从操作入手，尤其是低年级小学生具体形象思维占优势，抽象思维能力较弱，更应该充分利用直观手段，让他们在动手操作中去发现去探索，去主动获取知识。例如通过操作，推导出三角形面积公式或圆面积公式。又如，一年级学生学习认数时，就出现了大于、小于概念；学习加减法意义时的“添上”与“去掉”等都是以对方的存在为自己存在的前提。教学时揭示两者之间既相互对立又相互依存的关系，从而使学生受到对立统一观点的启迪，更深刻地理解并掌握了数学知识。

托尔斯泰说过：“如果学生在学校学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远摹仿和抄袭。”启发式教学有助于培养学生的创造精神，而注入式教学的结果，只能使我们培养的人成为现代化的“机器人”，不可能有什么创造发明。教学从操作入手，引导学生体验体验科学家走过的路，这样在实践中获取的知识掌握得迅速而牢固，学生也从中体验到成功的乐趣，并受到辩证唯物主义的熏陶。

三、培养良好学习习惯的养成教育

学生的发展主要指学生心理发展，而心理发展包括智力因素，又包括非智力心理因素。习惯是非智力心理因素中一個不可忽视的要素，培养学生良好的学习习惯是数学教学的一项长期而艰巨的任务。学生良好学习习惯的养成，对于学生认真负责地对待学习起着重要作用。学生养成了良好的学习习惯，不仅有利于小学阶段的学习，而且会使学生终生受益。

良好的学习习惯主要包括：专心听讲的习惯，认真书写的习惯，认真计算及检查的习惯，仔细审题的习惯，复习的习惯，积极思考的习惯，等等。学生刚入学，就要抓紧进行良好学习习惯的养成教育，让他们知道什么是好习惯，怎样做才是好习惯。针对低年级儿童的年龄特点，用他们喜爱又容易接受的儿歌形式提出具体要求。如专心听讲的习惯，歌诀是：“眼不离老师，脑不离问题，勤思多开口，智慧属于你。”认真书写和认真完成作业的习惯，歌诀是：“写作业时要做到：写字姿势要摆好，细心看题要记牢，一心一意认真算，数学成绩一定好。”及时复习和准备学习用品的习惯：“回到家里要做到：回想上课学多少，打开课本复习好，书本文具放整齐，准备明天上学校。”

责任编辑 罗峰