专业课教师担任新生班主任研究与实践——以河北农业大学为例

王起友，张丽芳，安 涛

(河北农业大学，河北 保定 071001)

专业课教师担任新生班主任研究与实践
——以河北农业大学为例

王起友，张丽芳，安 涛

(河北农业大学，河北 保定 071001)

从班主任制度历史沿承和现今高校学生管理实际分析了新生班主任制度设立的紧迫性和必要性,并结合实际案例阐述了新生班主任的积极作用和重要影响。认为选聘优秀的专业课教师担任新生班主任，将创新性的解决高校辅导员人员配备、时间精力、专业积累等方面的欠缺和不足，开创高校思政工作新局面。

新生班主任；高校；思想政治教育；专业课教师

虽然我国很早就提出高校“三育人”和“全员育人”的理念,但实际工作中,很难彻底摆脱“教”和“管”的“两张皮”现象。长期以来,高校对学生的培养从制度设计分为2部分:教师教学和学生管理。专业教师负责对学生进行知识传授,专职学生工作人员负责对学生开展思想政治教育和日常管理。以辅导员为主的学生工作队伍存在人员配备、时间精力、专业积累等多方面的欠缺和不足，班主任制度虽然早有要求，但各高校班主任现状参差不齐,在人员选聘、考核、培训、分工等多方面欠完善直接影响着班主任队伍作用的发挥。原有教学科研任务下时间、精力的严重不足，任期较长、带班较多，严重影响了班主任工作的质量和效果。在原有班主任制度基础上，聚焦并加强新生班主任的功能和作用，推出新生班主任的政策，选聘优秀的专业课教师担任新生班主任，任期1年，一师一班，将有效加强大学新生班级精细化管理，帮助新生尽快适应大学生活，同时在学业规划、专业学习、课外研究等多方面充分发挥专业课教师的优势，以明确的制度要求和量化标准来规范选聘、使用、培训、考核、奖惩等各环节，将班主任的职责落到实处，创新性的完善高校的“育人”职责。

一、新生班主任制度设立依据

1.高校学生管理需要班主任。高校班主任是大学生教育管理的重要力量，班主任制度由来已久，早在20世纪五十年代清华大学就设立了班主任,1961年中央批准试行《教育部直属高等学校暂行工作条例(草案)》明确规定了高校班主任的相关条例“在一、二年级设立政治辅导员或者班主任”[1]。多年来高校班主任制度不断更新、完善。2004年8月，中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)阐明“班主任是大学生思想政治教育队伍主体之一，是工作在第一线的骨干力量,负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。并要求每个班级都必须配备1名兼职班主任,鼓励优秀教师兼任,学校要从政治、工作、生活上关心他们,在政策和待遇方面给予适当倾斜”[2]。

以中央16号文件为指导,2005年1月教育部颁布了《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，文件首先充分肯定了班主任在思想政治教育工作中的重要地位,认为班主任“是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人”。并要求各高校“要像重视业务学术骨干一样重视班主任的选拔、培养和使用,使他们干事有平台、发展有空间,充分调动他们工作的积极性和创造性,为培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人做出贡献”[3]。

2010年国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》,为高等教育提出新要求,并又一次强调要加强班主任队伍建设,再次肯定了班主任在高校思想政治教育工作中的的重要地位和作用[4]。

随着时代的发展，高校班主任越来越受到重视，从一度并不被看好的“80后”,到现今饱受争议的“90后”,将来是思想更新潮、更前卫的“00后”,随着时代的进步和社会的发展,大学生队伍将会出现新的问题和变化, 也会对班主任提出越来越严峻的挑战，班主任的工作必须更加细致、具体、与时俱进,以良好的业务水平和综合素质迎接挑战。

2.大一新生教育指导亟需懂专业的班主任。在学生管理过程中，新生入学是最为敏感、最为忙碌的时期。

首先，大一新生离开父母亲人，背井离乡来到全新的环境。对新环境的良好适应和接纳，是大学生活学习的前提和基础。帮助新生更快更好的适应大学生活，是学生工作者义不容辞的重要职责。

其次，先进高校广泛推行的专业大类招生和学分制教育，大一是以公共课和专业基础课为主，大二才涉及选择方向、细分专业。不同于传统教育，现在的大一是打基础、定方向的关键时期，如何深入、全面的了解所学所选、将学将选的专业；如何进行客观的自我分析、合理的自我定位和科学的职涯学业规划；如何科学有效的开展专业学习和专业研究，大一新生亟需专业指导。

在大一新生的教育管理中，传统的以辅导员为主的学生工作者，一方面表现出事务性工作纷杂繁重、应接不暇、精力不足；另一方面，面对学生亟需的专业教育和指导，因“术业有专攻”而显得力不从心。

在原有学生管理队伍基础上，着重强调大一新生班主任的重要作用和深远影响，选聘优秀的专业课教师担任新生班主任。身为专业课教师的班主任,将教书与育人有机结合, 在班级中开展育人工作,在课堂中开展教学工作，利用自己专业研究,开阔了学生的专业视野; 依靠自己专业的钻研,带动了学生的课外研究; 借助自己的专业积累,带动了学生专业学习。用自己的学识培养学生的学识，用自己的言行引导学生的言行，用自己的心灵塑造学生的心灵。

新生班主任创新性的弥补了辅导员人员配备、时间精力、专业积累等方面的不足，开创了大学生思想政治教育的新局面。

二、新生班主任作用的发挥

鉴于新生班主任设立的必要性和紧迫性，在原有班主任政策基础上, 经过广泛调研，2012年10月河北农业大学党委印发《河北农业大学新生班主任管理暂行办法》(农大办字 [2012] 7 号),全校范围内启动了“领航工程”——选聘优秀的专业课教师担任新生班主任， 为2012级267个新生班，聘任245名新生班主任。经过1年的工作开展，新生班主任得到了一致认可和好评，也涌现出了大量的优秀典型。2013年10月，在全面综合考核基础上，河北农业大学发文《关于公布2012—2013学年新生班主任考核结果的通知》(校学字(2013)38号)公布了新生班主任的考核结果，并对25名优秀班主任进行了表彰，以下对新生班主任作用的发挥进行了详细阐述。

1.弥补了辅导员人员和精力上的不足，加强了学生班级针对性、精细化管理。1名辅导员需要带300名左右的学生，班主任老师只需要带30名左右的学生。班主任更容易发现班级管理中存在的问题和矛盾，及时的化解。以前大多数辅导员习惯开专业大会和班会，而现在大多数班主任习惯开宿舍座谈交流会和个别同学谈心。对学生的教育和管理由原来的粗放式向精细式转变。信息学院史智兴教授记录里写到“第6次活动是主题讲座《个人修养——学习、处事和全面发展》，这类大道理性质的内容，显然学生听不下去，兴致不高。应多联系学生实际，增加互动，要有精心周密的内容准备，否则很难吸引住同学”。“第7次活动，选择1篇英文文献，每人上台阅读并翻译1段，英语水平参差不齐。有8名学生以各种理由拒绝上台，有明显的畏惧心理，今后要加强这方面的活动”。由此可见，新生班主任工作细致入微。

2.通过一对一的教师和班级的互动，有效的帮助了大学新生尽快适应大学生活。美国教育专家内尔.诺丁斯曾强调“教育的道德意义,主张教育应该培养有能力、关心人、爱人也值得人爱的人。如果学生不处于一个被教师关心的环境中,很难想象他们会学会关心他人以及公共事务”[5]。背井离乡、初来乍到的大学新生在学习适应大学生活的过程中难免会出现各种各样的问题，迫切需要关怀和引导。班主任上岗后，体贴周到，细致及时的帮助同学们解决了生活、情感、学习中的问题，帮助同学们顺利的适应了大学生活。

例如一位班主任了解发现班级中有了谈恋爱的迹象，为了使同学们树立正确的爱情观，召开了一次《爱情与生命》的主题班会，和同学们交流讨论：如何处理好学习与恋爱，爱人和朋友之间的关系。从微博上了解到一名男生失恋，情绪低迷，每天和他网上交流，关注他的思想动态，安慰他失恋是痛苦也是一种历练和成长，并引导他慢慢走出了失恋阴影。草叶科学的1201班的高立杰老师发现某同学，因患病不能长时间走路，就把自己家的一辆自行车给她送到宿舍，并嘱咐舍友骑车带她上下课。这不但从物质上帮助了学生，更温暖了学生的心灵，更用实际行动教会了学生爱和感恩。

3.借助专业课教师对专业的研究和积累，完善了学生专业教育和学业规划。随着学分制推行和专业大类招生，学生选课的自由度提高、学习的自主性增强,但同时也带来选课的盲目性和如何正确估计自我能力的问题。需要班主任对每一个学生进行有针对性的具体指导。大一是打基础，定方向的关键时期，班主任的作用就显得至关重要。例如：电气二类1204班班主任贺小扬副教授，不但向同学们介绍专业方向、培养目标，课程设置，人才培养模式等，还介绍了毕业生的就业率、薪资水平、工作单位、考研率、读研学校等，并请已经顺利就业和考研的同学在QQ群里给学生交流分享找工作和考研的经验体会。使同学们对专业有了全方面了解，为规划学业做了重要的参考。

选课是大学生专业学习非常重要的一个环节，部分同学选课动机不端正，专门选一些容易过关、课时数少的科目，对自己的专业学习没有规划，根本不考虑这个学科是否和自己的学习目标相符，盲目选课现象很严重。并且出现先紧后松、先松后紧两个极端，一些同学开始拼命选课，学分早早就学满了，到最后一些重要的专业课就不选了；或者一些同学开始不急，到最后别的同学都复习考研或为就业做准备时，他们的学分还未修满。针对这类问题，班主任们都召开了“思索、目标、选择”专题班会，引导学生们首先通过对自己、专业、行业和主客观条件进行分析后，确立自己的专业方向学业规划，有目标、有计划的进行选课。

4.发挥专业课教师教学、科研的优势，带动了学生专业学习和专业研究。在专业学习中，班主任的指导会产生事半功倍的效果。例如周桂红教授发现学生学C 语言程序设计普遍感觉吃力，指导学生：程序设计类课程不能用传统看书、做练习题的方法学习，而是“非实验不能探精微”，要培养边看书边上机实验的习惯，通过实验理解理论知识的内涵，收到了非常好的效果。

在专业研究中，班主任指导新生参与科研和课外实践活动，不仅激发了学生对专业的浓厚兴趣，增强了学习动力，而且培养了学生的创新精神和实践动手能力。信息学院任力生副教授带领学生们成立了科技制作、航模、无线电小组等，组织全体学生进行了“流水灯”、“摇摇棒”“光立方”等电子小制作，学生们热情很高，同时提高了他们对模拟电路，数字电路等课程的学习热情，起到了很好的示范作用。

三、存在问题及建议

领航工程(新生班主任制度)实施1年多来，取得了一些成绩，也显示出美中的不足：第一、班主任由专业教师兼任,他们要承担教学工作和科研重任，教学和科研作为教师的常规工作，必然会耗费他们大部分时间和精力。第二、在大学生教育管理过程中，班主任和辅导员指导者和引路人,工作难免相互交织容易造成职责不清,影响了具体工作的实际效果。第三、班主任由专业教师兼任，他们往往欠缺一定的学生管理经验，亟需专业的培训和指导。为保障领航工程的深入推进，必须加强、完善相关制度建设和保障体系，和教学部门联系沟通，适当减轻班主任的教学科研任务量；进一步明确新生班主任的工作职责和身份定位；加强培训指导，全面提高班主任的业务素质和水平。

大学教育，大一是关键、是基础，新生班主任制度创新性地把新生教育放在突出重要的位置，创新、及时的弥补了高校现有思想政治教育体系人才队伍中存在的不足，开创了思想政治教育的新局面，创新性的完善、体现了高校的“育人”职责。

[1] 中共中央.教育部直属高等学校暂行工作条例(草案)(又称“高校六十一条”)[Z].1961.

[2] 中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[Z].2004.

[3] 教育部.关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[Z].2005.

[4] 中共中央,国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020) [Z] .2010.

[5] 内尔·诺丁斯．学会关心——教育的另一种模式[M]．北京：教育科学出版社，2003.135-150.

(编辑：杨建肖)

2014-01-02

2014年度河北农业大学社科基金课题：“高校新生班主任制度研究——以河北农业大学为例”(编号：SK201417); 2014年度河北农业大学社科基金课题：“高校班主任学生工作中说服策略研究”(编号：SK201417-1);2014年度保定市哲学社会科学规划研究项目：“传播学视角下高校思想政治教育工作实践创新探索”(编号:20140325)。

王起友(1963-)，男，河北兴隆人，副教授，从事大学生思想政治教育工作。

G641

A

1008-6927(2014)06-0005-03

DOI号：10.13320/j.cnki.jauhe.2014.0176