论博客在影视艺术教学中的运用——以新浪网“花信风”系列教学博客为例

金 聪，尤 佳

（河北大学艺术学院，河北保定 071000）

在当今资讯发展迅猛的新媒介时代，信息膨胀爆炸，生活节奏越来越快，信息传播与接收的特征迥异于传统媒体时代。时代文化快餐化，信息碎片化、分众化、即时化，由此衍生出种种新的传播形式，对传统的教育观念、教学模式及手段带来了巨大影响。网络辅助教学推动了现代社会所倡导的教育信息化改革，弥补了传统教学模式中教育资源浪费的不足，加快了知识的更新和传播速度，为进一步优化教育资源配置提供了一种可能。其中，微博、微信等新媒介虽然作为信息接收碎片化的微时代博客的升级版，在传播范围和影响力上超过了传统的博客，后来居上，但是传统博客所具有的强大的图文储存、超级链接、视听组合与即时互动功能是微博和微信等微传播媒介所不具备的，所以，微博、微信并不能取代传统的博客。尤其是在影视艺术教学中，由于影视艺术综合性、视听性及直观性的教学特征，博客更是一种能发挥其媒介优势的有效教学手段。目前，影视教学的博客运用正处于方兴未艾之势。本文以在新浪网上影响力较大的“花信风”系列教学博客为例，探讨博客在影视艺术教学中的特点和运用技巧，以期抛砖引玉，为博客教学规范化、系统化提供一些思路和借鉴。

一、影视艺术教学与博客

影视艺术作为众多艺术门类中较为年轻的一员，它的产生和发展与现代科学的变革一直有着密切的联系。作为综合性的大众艺术，影视艺术具有直观性、形象性、视听兼备的显著特点，影视艺术是时间艺术与空间艺术的复合体，并“形成了感性现实世界和心理影像世界的感受、体验、理解和创造的特殊方式”［1］。与其它的传统艺术形式不同，影视作品的创作和欣赏过程都离不开科学技术的支持，因此，传统的仅限于课堂的线性传播教育方式已不适合当今的影视艺术教育，缺乏影视审美体验和创作实践而过度依赖课本理论知识会造成学生学习的效率低下、创造性和审美能力的缺失。影视教育需要更为立体多维的教学手段来辅助理论知识的学习。可以说，博客正是具有这个天然的优势。

“博客”一词是从英文单词Blog翻译而来。人们通过博客来书写网络日志，分享个人经验，可以上传或转载图片、声音、影像等信息。由于博客具有注册简单、格局清晰和方便整理归纳等特点，越来越多的专业人士加入到“专业博客”、“教学博客”的创建中来。新浪网上博主署名“花信风”的系列博客是河北大学艺术学院影视系金晓非副教授于2006年开设的。除了综合性的主博客“关于影碟的那点破事儿”外，还包括涵盖两门主要专业课的子博客“我们的电影史”（专业课“中外电影史”）和“我的课堂我做主”（专业课“导演基础”）。“花信风”系列博客自开办以来，产生了较大的影响，不仅成为河北大学艺术学院本科教学及戏剧与影视学研究生教学的重要辅助手段，而且给予了其他院校的影视专业学生和电影爱好者许多帮助，受到了业界的不少专家和网友的好评。著名电影史学家陆弘石先生评价金晓非老师“用博客的形式来进行电影史的教学是一个值得肯定的尝试”。目前，“花信风”系列博客的点击率已突破300多万，这个纪录在新浪的专业教育博客中名列前茅。花信风博客还被新浪网列入“全国一百位最值得阅读的教授博客”方阵。

二、博客在影视艺术教学中的优势和特征

由于影视艺术的教育和传播对媒介技术的要求相对较高，在影视艺术教育中，网络辅助教学便显示出了得天独厚的优势。网络多媒体弥补了纸质媒介信息时效性差和无法满足视听体验的不足，且网络平台是天然的信息储存库，可以轻松便捷地搜寻到文字、声音、图像以及影像等信息，通过教师的引导、整理和归纳可以变成行之有效的教育资源，极大地提高了教学效率。对于高校影视艺术教育来说，教学博客作为一种教学辅助手段有着绝对的可行性和深远的发展意义。针对影视教育特点，在影视教育博客中，应进一步将教学内容、校园公共资源、网络多媒体以及多种网络应用结合起来，提高教学质量。

基于此，“花信风”系列博客从创建之初，博主便明确了博客为专业教学服务的宗旨，随后陆续开办的子博客“我们的电影史”和“我的课堂我做主”更是针对教学的需要，在总结多年教学经验的基础上，围绕着教学活动，不断地改进和调整，力求构建起一个多功能的教学平台。经过多年实践，教学博客显示出以下几个突出特征和优越性。

（一）博客操作的技术门槛低、应用便捷

博客在教学中的应用相比于BBS或者教育类网站拥有更加得天独厚的优势。教育类网站的建设和维护对教师的技术要求比较高，并不适合在各类学科的教师中应用。BBS社区虽然门槛低，且开放性较强，但是其中的信息很难进行专业的整理汇总。相比于教育网站等其他手段，博客的掌控性较强，注册十分便捷，相对独立清晰的页面布局可以使博主有效地整理归纳已发表的日志。“影视艺术教育的成功尤其不是依靠理性的说教，而完全凭借教育媒介的强烈感染，从而使受教者的情感自觉介入，将艺术品的美与教育宗旨发挥出来”［2］，与其它学科的教育活动相比，艺术教育更强调学生的体验和实践。影视艺术教育的目的不仅培养专业艺术创作人才，而且作为一门艺术，提升人的审美能力，培养其艺术创造力。

（二）博客具有反思性的特征

所谓“反思性”，是指教师对教育的理论和实践持有一种“健康的”怀疑［3］。书写教学博客对于教师本身是一种自我知识的梳理和对教学活动的反思过程，通过博客与学生互动，及时了解授课问题予以解答，同时也对授课内容和方式进行有利的调整。在帮助学生深入学习的同时也完成了自我的专业发展。

1.博客对于任课教师的反思性。教学博客“我的课堂我做主”所对应的专业课“导演基础”是高等院校广播电视编导专业的一门专业基础课。授课对象是大学本科三年级的学生，由于他们的骨干专业课基本学完，已形成了一个大致的专业知识结构，他们所需要的正是对所学各门课程的一个整合。“导演基础”课程正是以影视导演艺术为切入点，对本科学生之前所学习过的“影视艺术概论”、“中外电影史”、“视听语言”、“导演分析”及各类制作技术课程的整合。针对这个理念，“导演基础”课程设计，分成基础理论和应用理论两大部分。基础理论包括电影的本体理论（电影的空间、时间、时空关系、声音等）和导演创作理论（导演与剧作、表演、蒙太奇、场面调度、视听语言等）。应用理论则偏重于影视创作的方法和技巧。在教学活动的具体实施过程中，“我的课堂我做主”博客很好地完成了这个教学任务，并体现出教学反思性的特点。一方面，根据教学进度，及时在博客发布讲义和思考题，供学生预习和课后的复习，而且每一轮课程之前，这个讲义都可以供教师修订和调整，以最新的版本达到资料案例补充及教师教学观念更新的目的。另一方面，紧紧围绕着教学活动设计教学博客的专题版块，通过讲授基础理论，电影大师导演艺术的个案研究，经典影视文本读解分析，学生完成文字与实习作业、课堂讨论等形式，加强学生对影视导演基础理论的理解，并学会将表述技巧、处理方法和操作技能等方面的知识，成功的运用于实践，进而达到学以致用的目的。

2.博客对于学生的反思性。博客教学的反思性体现在学生身上，便是激发学习动机、培养学生自学的能力。与线性的课堂传授不同，博客教学是一种课后鼓励学生自发主动学习的一种方式。在“花信风”系列教学博客中，常用的教学方法是在博客中布置思考题供学生讨论，促使学生独立思考，并及时给予适当的指导和解惑答疑。学生在这个过程中也可以成为博主，帮助教师丰富博客内容，在实践中丰富完善自己的知识体系。教师将学生的作业点评后发布在博客上，并整理存档，一方面可以供学生阅读，互相学习，同时也逐渐积累，建立起了一个资料数据库。在博客平台中的文字、声音、图像、影像等结合教学使得信息更生动丰富易于接受。尤其是作为视听艺术的影视艺术，除了文字信息外，影像和声音更是教学中无处不在的主体内容，博客越来越完善和强大的功能完全满足了影视视听教学的这一需要。

同时，博客不断丰富完善和改进的强大功能，使得学生有充分发表意见的空间，教师可以进行引导并对讨论的成果进行总结和梳理，师生之间也可以进行深入的观点交锋，从而达到较深层次认识的目的。这个过程，其实正是教师进行教学反思的过程，其成果往往也是教师课外科研工作的基础。

（三）博客可以作为一种高效率的教学信息管理工具

网络平台可以作为一种永久且天然的信息储存库，教师在管理博客时可以把教学内容和感想心得分享在博客平台中，方便学生查阅。同时，这些教学内容也可以作为日后教师备课的依据和学生课余学习的学习资料，这样一来，学生便可以利用节省出来的课堂时间进行更深入的学术讨论。教学博客“我们的电影史”和“我的课堂我做主”中开设的“影视文献”和“新书推荐”板块，正是体现了教学博客的这种教学日志的记录功能和为师生分享学习资料的服务功能。前者是教师通过各种渠道获得的专业资料及学习和备课的心得，后者是即时更新的专业书籍的出版信息或网络下载信息。它不仅仅是简单的图书出版信息的发布，还包括教师对这本书的评价及推荐语，这文字相当于一篇微书评。为了方便学生获取这些资料，可将图书网络书店的购买地址或下载地址链接到博客中，同学们只要在线点击，便可以方便地获取需要的学习资料。

（四）博客可以构建成强大、开放的信息数据库

依赖于丰富的网络资源，教育博客本身的信息存贮具有信息量大、资源分类效率高的特点。在传统教学模式中，教师在课堂讲授的知识是有限的，这已经不能满足信息时代的高等教育。网络平台中巨大的信息量虽然丰富但是却相对杂乱无序，在学生运用网络学习时经常会遇到无用信息和错误信息的指导。而博客中的文字、图片、视频等各类信息，通过教师的整理分类，使学生可以有针对性的运用网络获取自己所需的知识，并根据教师的教学日志学习思考。这样使学生在应用网络学习时少走弯路，能准确及时地得到所需的信息。有效地整合网络教学资源，构建一个强大的信息资源库，是“花信风”系列教学博客建设工作的重中之重。为此，博主开设了“有实无名的老师”专栏，链接上国内相关专业高校最顶尖的教授的个人博客，有意识地整合这些优质的博客教育资源，使他们形成良性互动。以“我们的电影史”为例，被博主列入“有实无名的老师”阵容的几乎囊括了国内著名院校最重要的专业教师和研究学者，并注明了每位学者的研究领域及专业特长，为学生开启了一扇扇视野更为开阔的学习大门。这些“有实无名”的老师成为学生们课外学习的最好老师。此外，“花信风”系列教学博客还链接了国内外重要的影视资料馆和研究机构的网址以及网络上的专业信息库，如“中国电影博物馆”、“香港电影资料馆”、“财团法人国家电影资料馆”、“台湾电影资料馆”、“电影维基”、“中文电影百科”、“互联网电影数据库”、“维基百科”等。充分利用网络的链接功能，将丰富的网络资源经过严格筛选整合纳入教学博客的资源，创建一个为学生学习服务的便捷的服务体系，使教学博客真正成为课堂的有效延伸。

（五）博客是一种师生之间交流与沟通的便捷工具

在日常教学活动中，经常会因为课堂时间和教师精力的限制而不能及时在师生之间有效地交流。博客平台可以作为师生之间沟通的桥梁。博主可通过网络及时地发布课业题目和专业动态信息，学生可通这个平台抒发己见与整个班级和教师互动，形成行之有效的学术讨论平台。它能解决教师参与教研的地域和限额问题，促进课程教学决策者、设计者与实施者的多元对话，形成民主、合作的教研氛围，实现有效的专业引领。［4］充分利用教学博客本身具有的留言、评论和私信的功能，创造师生之间交流与讨论的多种形式。这种交流既可以是一对一，教师有针对性地进行个人辅导;也可以是一对众或众对众，多人参与，集体讨论。这样，课上的实体教学和课下的网络教学相互结合，融为一体，极大地拓展了教学的时间和空间。

随着网络技术的发展，网络载体日益便捷化，教学活动有可能成为一种即时化、日常化的随机行为。在互联网应用中，随着即时通讯方式的普及，进一步解放了交流上的束缚，更行之有效的在教育者与受教者之间建立起一座沟通的桥梁。类似的网络应用技术与博客之间纵向或者横向的结合，最终形成教育技术链条，使之综合起来为教育活动服务。

三、结语

作为网络辅助教学的一种尝试，教学博客有着重要的意义和美好的发展前景。随着我国教育信息化发展的大趋势的来临，教学博客将会成为更成熟的教育辅助工具。为教师教学和学生的学习活动提供一个内容专业化、知识信息化、交流通畅、教学相长的教育平台，全方位的促进影视艺术教育的发展和改革。

［1］魏传义.艺术教育学［M］.重庆:重庆出版社出版，1990.343.

［2］姜敏.简论影视艺术教育的原则与方法［J］.河北大学成人教育学院学报，2006（1）:56－57.

［3］熊川武.反思性教学［M］.上海:华东师范大学出版社，1999.93.

［4］钱东瑶.博客教学与教学博客之我见［J］.齐齐哈尔大学学报.2010（3）:156－158.

（编辑:刘伟霄）