完美教育的实践探索

● 李素香

列夫·托尔斯泰说过：“人类的使命在于自强不息地追求完美。”，英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中也提出了“为完满生活做准备”的教育思想。的确如此，教育与人息息相关，教育指向人、为了人、提升人，从某种意义上讲，可以没有完美的个人，但可以有追求完美的教育。所谓完美教育，就是不断追求、不断超越、全心全意为学生的发展而提供细致服务的教育过程。为此，学校提出“培育阳光生命，奠基智慧人生”的办学思想，秉承“教育即服务、质量即生命、特色即品牌”的办学理念，明确“把学生培养成爱生活、善思辨、有道德、敢担当的现代中国人”的育人目标。在简单朴素的愿望中，蕴含我们对每一个孩子完美发展的殷切期望。因为我们深知，只有不断追求完美，教育才能日新月异，持久弥新。

“完美教育”作为一种教育理想，需要嵌入到学校教育的方方面面，为此，学校构建了完美教育的“五大支柱”，以期在和谐友爱、民主平等、创新超越的氛围中，在丰富多彩的活动中，在个性化的多元课程中追求一种止于至善的效应，追求一种“以人为本、和谐发展、仁爱尽责、追求卓越”的境界。

一、扁平管理，践行教育民主化

教育者应该是时代的思想者，墨守成规，教育便会沉睡；唤醒全体教师的民主意识，使之成为自觉且能觉他的人，教育这棵常青树才会蓬勃参天。

高效运行，让管理机制扁平化。为了最大限度的调动全体师生的民主意识，让每位中层领导、项目负责人尽快成为具有校长品质的管理者，我们构筑了以扁平化管理为核心的高效低位运行机制，不设副校长，不设副主任，所有中层管理者都具有副校长的职能，直接对校长负责，使各位领导之间形成“合作共同体”，每位管理者在所属项目管理中，都能代表校长实施“首脑级”管理。

为实现无缝隙、无疏漏的扁平化管理，学校根据实际需要设立教师发展服务中心，学生发展服务中心等多个发展服务中心，把日常教育教学管理、监控、指导和部分评价等权力分别下放给各发展中心，使管理重心下移，各中心职责明确，管理顺畅，运行高效。例如，三个年级发展中心主任与其智囊团成员一起全面负责年级教育教学工作，拥有对本年级所有教师的考核权、评优推荐权等，直接对校长负责，同时又与学校其他发展中心构成互助协作、指导监督、合作共赢的关系。

在具体运行过程中，我们又辅以值周校长责任制和“今日我当家”值班制度。每周由一名中层干部担任值周校长，行使校长职责；每日一中层干部作为组长，带领几位老师直接参与学校管理。每天的重点工作即是“走课”（行走式观察课堂），以“一线工作法”提高工作效益（掌握第一手资料，问题在一线发现，困难在一线解决，亮点在一线发掘，经验在一线推广，特色在一线总结）。

日清双规，让自主管理落地生根。为使自主管理落到实处，学校实行“日清双轨制”。“日清”指各部门负责人和值日组长对当天的管理情况进行表格化梳理，并于当日反馈给校长和值周校长，做到当日事当日毕。“双轨”指“学校自主管理和学生自主管理”两个轨道。（学校自主管理的“三架马车”即值周校长制、今日我当家、干部走课；学生自主管理的“三架马车”即学生会、学生社团、学生智囊团），“日清双轨制”实现了“人人有岗位，人人有责任，事事有人管，人人都管事，管事凭效果，管事凭考核，问题要纠偏，结果要兑现，亮点要发现，经验要推广”的自主管理目标，极大提高了管理效能，使自主管理处于不断向上的良性循环之中。

责任推动，让教师真正成为当家人。学校以“人人是主人、师师班主任、生生班干部”为目标，实现全程全员责任管理，形成了学校领导抓大事搞协调，中层干部上一线抓项目，班级、教研组创特色争一流的低位运行责任推动新格局。为增进全校师生的责任感和主人翁意识，实行“项目负责制”，将学校日常工作以项目形式呈现，鼓励干部师生根据各发展中心和自身的专长进行项目申报和实施，让广大干部师生真正成为学校管理工作的参与者、支持者、评价者。如艺体组、语文组、信息组分别申报并指导学生承办学校体育节、艺术节、科技节、诗文吟诵节等，让师生们共享了当家作主的责任感、使命感、幸福感，受到广泛的好评。

二、优化课堂，实现教学问题化

高效课堂必定是学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观共融共生的课堂。我校积极打造“问题导学”高效课堂，6人一组围桌而坐，组员人人参与自学、参与讨论、参与展示、参与评价，开展合作式探究学习。通过长期实践，形成问题导入、呈现目标、释疑巩固、盘点提升、达标检测“问题导学”五环节教学模式。这一模式旨在每堂课都让学生处于积极、愉快的学习状态，当堂训练，人人达标。这样，除语、数、英学科课后各有不超过20分钟的作业外，其他学科均实现课外“零作业”。“问题导学”培养了学生的创新意识、探究习惯以及把知识转变成智慧的能力，保证了学习的深度和质量。

为确保问题导学课堂的高效实施，我们又以培养学生“十大良好学习习惯”为突破口，落实实验初中学生自主学习“七字诀”、高效课堂学生上课“十要”，以习惯养成促学习效益的提升。比如，为培养学生合作学习的习惯，我们在课堂上以问题为导向，以小社团的形式开展自主学习，合作交流，各项活动实施小组捆绑式评价，打造高效学习组织。通过干部走课反馈、班级日总结、级部周评比、学校月表彰等形式强化学生的合作意识与集体荣誉感，为学生愿学、会学、乐学打下了坚实的基础。

三、创生课程，实现教育个性化

没有课程的多样化，就没有教育的个性化。为打造适合每个孩子发展的个性化教育，我们大胆进行课程整合、构建学科课程群，以课程多样化促进教育个性化。

课时调整。将每学期的课时调整为自主学习和课程推进两个阶段。语数外学科课程实行选课走班，分层教学；语文学科以读写一体、名著阅读、与地方课程“传统文化”、艺体模块中的书法、绘画、话剧等有机融合为突破口进行教材整合；集中时间统一开设劳动技术课程，让学生在木工、机床操作等方面都得到锻炼；按照“教师自主申报——学校整合优化——学生网上自主选报——师生共享”的程序所开设的学科、健美、启智、润德等共四大类42门特色鲜明的学校课程，不仅促进了学生个性成长，还可能帮助学生确立未来发展方向。

行知结合。政史地生学科把大自然、大社会做为“活教材”，将“整合教材，实行零作业”作为教研课题，进行小模块化教学改革，总结出“学习内容模块化、学习形式团队化、人格教育活动化”的行知课程整合经验。以“做中学、学中做”为目标，引导学生自主成立、自主参与、自主管理“机器人联盟”、“小小志愿者”等四大类41个社团，学生会还自主策划，开设“学生大讲堂”，组建校园电视台，创立学生报纸《捷报》，举办“知识树电脑绘画比赛”。社团活动成为学生个性成长的助推器，近两年来，我校有100多名学生获得国家专利局颁发的专利证书。

艺体整合。音体美教学结合学生的个性化发展需求和学校实际，整合三年的教学内容，开发了艺体课程群。体育分解为游泳、武术等十几门体育活动化课程，音美分解为声乐、剪纸等十多门艺术生活化课程。“模块化双环节”教学、选课走班、书画展等形式多样的活动，为孩子艺术素养的提升开辟了广阔空间。

课程的创生让学生经历了必不可少的学习过程，为学生自主、合作、创新能力的提升开辟了广阔的前景。

四、高端占位，推进教育信息化

要促进学生更好地发展，实施完美教育，必须善于把时代赋予教育的有效教育手段吸纳进来，使之成为推动学生发展的重大动力。在信息化的时代，我们抓住机遇，以“信息化智慧校园的构建”为主题，构建三大支持系统，全力打造“翻转课堂”，转变学生学习方式，提高课堂教学效益。

云架构数字化校园平台系统。实现wifi校园全覆盖。学校把自制、改编、精选的各类教育资源，整合到云架构数字化校园平台上，通过备课中心、授课中心、云教室等模块分类管理，通过网络传送到各种终端，为学生提供丰富的自主学习资源。每一名实中新生，入学后都可根据自己的用户名和密码登陆校园网站，开通个人及班级学习空间，实现即时自主、便捷交互的数字化、个性化学习。通过网络开展远程授课、网络教研、学生远程辩论等活动。

“一对一数字化学习”系统。我们实施电子书包课程，实验班每位学生拥有一件数字化学习终端，教师基于数字资源和网络学习工具来设计学习活动，充分发挥电子书包强大的即时交互和测评功能，让学生在课前、课中和课后以自己感兴趣的方式全程与学习，更好地满足了学生差异化、多样化的学习需求，对培养学生的信息素养和基于数字化环境的学习能力起到了极大的促进作用。

微课知识树助学系统。一是创造性地将“微课”嵌入“问题导学”课堂。以每学期开学初的“说课标说教材”活动提升教师把握教材的能力，在此基础上，各教研组按知识点分工制作高质量微课，并按知识体系将各知识点微课链接成微课知识树，上传到校园网，教师上课可以随时调用，学生也可以根据自己的需要随时反复听看。二是将微课与移动数字学习终端融合，构建“翻转课堂”学习模式，让微课成为诲人不倦的老师，让学习可以随时随地进行。在学校，学生在听讲中如果有不理解之处，就可以操作云终端，打开老师讲课的课件或者视频，重新学习教师讲课的内容；还可以把微课知识树拷贝回家，根据自己的学习情况或回放复习或听新课预习自学。同时，观看教学视频这种自我调节式的小步子学习，让学习成为一种“甜蜜的负担”，使“人人能成功”成为可能。“课堂翻转”形成了一种新的学习文化，让学生的学习真正成为一件实现自我需求的有意义活动。

五、开放办学，实现教育社会化

学校教育，超越围墙，与社会实践接轨，让社会各界都来支持教育，关注教育，参与教育，才能形成良好的教育生态园，我们的教育才能在和谐的环境中健康发展。

挖掘社区资源，建立四大教育基地。充分挖掘社会资源，是推动学校健康快速发展不可或缺的教育策略。我校充分发挥高校资源，在中国石油大学建立了校外实践基地；在黄海学院雷锋纪念馆、科普博物馆建立了爱国主义教育基地、青少年德育教育实践基地；在海尔工业园、澳柯玛等知名企业建立校外素质拓展基地；北京大学建立了学生素质教育拓展基地，青岛市少年宫加盟办学……通过走进石油大学、小小志愿者等系列社会实践活动，促进学生综合素质的提高。

家校合作，让家长成为学校管理的同盟军。家委会是学校课程建设的参与者，是教育问题的应对者、家校关系的协调者。只有家校发挥合力才能促进学生的健康幸福成长。

学校支持并指导学校家委会全方位参与学校管理及民主监督，联合成立了实验初中家长学校家庭教育研究室，协助学校积极开发实施校本课程，建立完善“五级作业规范”制度（“每日走进校园”——我监督、我参与、我奉献值班制度，每周一次主席团例会制度，每月一次校家委会会议制度，每学期一次三级家委会总结汇报会制度，每年一次总结表彰研讨会制度）。设立“同文阳光”教育基金，建立校级家委会QQ群、班级家长QQ群等信息平台，实施动态化的家校“联动管理”。家校协作共同开展的社会实践、社区服务、评选书香家庭、家长义工等活动，拓宽了家校教育的渠道，取得了较好的效果。

学校资源向社会开放。学校与青岛泳联汇游泳俱乐部合作，开设游泳课，使学生中的游泳人才脱颖而出。学校心系社会，在平日放学后、周末、节假日把游泳馆和羽毛球馆等面向社会开放，提高了周边居民的生活幸福指数。

完美教育具有丰富的内涵，还有很长的路要走，我们将一如既往潜心思考，大胆实践，认真汲取各方智慧，融合各方力量，在追求完美教育的道路上执着前行。