赏识教育在中职电子专业课教学中的应用

潘 泉

江苏省宝应中等专业学校 （宝应 225800）

在当今提倡素质教育的社会背景下，大家都在呼唤一种新的教育方式——赏识教育。赏识教育不是单纯地表扬和鼓励。它是赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；是赏识学生的行为过程，以激发学生的兴趣和动机；创造环境，以指明学生的发展方向；适当提醒，以增强学生的心理体验，纠正学生的不良行为。作为一名中等职业学校的电子专业课教师，在面对中等职业学校学生这一相对特殊的弱势群体，我深刻感受到在中等职业学校电子专业课教学中运用赏识的必要性和可行性。

1 赏识教育的概念

赏识教育即用赏识的方式对学生进行教育，它是对我国教育家陶行知先生教育思想的继承和发扬，俗话说：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不会教的老师！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，教师怎样对待学生，决定了学生的一生！庄稼长势不好时，农民总是从自己身上找原因；而我们学生的学习成绩不好时，教师更多的是抱怨和指责学生的基础差、态度不端正，学习不认真，却很少反思自己的过错！其实中等职业学校的学生更加渴望得到教师的赏识、尊重、理解和关爱。而赏识教育的特点就是多发现学生的优点和长处后加以表扬，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好孩子”的心态中不断进取，向着更高，更远，更加美好的目标努力。相反的批评教育的特点是注重学生的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使学生自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好学生应该赏识，所有的学生都需要。尤其是中等职业学校学生的感情是更脆弱，敏感，适当的赏识是一种爱，也是对学生的一种鼓励和赞赏。

2 中职电子专业课教学开展赏识教育的必要性

2.1 中职电子专业学生的现状

电子专业课程所涵盖的知识内容很多，并且对课程的要求存在差异，这对课程的教学带来了困难。大多数电子专业课内容又比较抽象，理论性强，名词概念多，与学生以前所学的知识联系少，而中职电子专业的学生普遍基础差，学习主动性较低，在教学过程中，学生普遍感到原理枯燥不容易懂，操作又非常深奥，于是厌学、畏难情绪油然而生。

2.2 电子专业课课堂运用赏识教育的必要性

赏识教育，即把赏识运用到教学中，是教师在教学过程中，倾注爱心和教学艺术，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价学生的行为。目前，中等职业学校电子专业的学生所学的专业知识大都来源于课堂教学。教师学会赏识学生也是课堂教学的一个重要环节，在教学过程中，教师善于用赏识的眼光注视每一位学生，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生积极、主动参与学习，让学生始终保持一种愉悦的情感，使学生能自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。在电子专业课上，教师赏识学生就要多给他们一些鼓励。哪怕学习不太好的学生一堂课只学会了画二极管的图形符号，，教师就应该表扬他，只要他能大声地回答老师的问题了，哪怕没有回答对，教师都应该鼓励他，这就是老师对学生的赏识。这种善于鼓励和表扬的方法对中职的学生来说，是一种神奇而又强大的力量。

3 中职电子专业课课堂开展赏识教育的有效途径

3.1 调动课堂气氛，激起学生兴趣

在初中阶段，学生感到难学的主要是物理和化学学科，但那时的课程内容设置相对来说比较简单，多为生活中常体验的内容，学生有一定的经验，学习起来有熟悉之感，兴趣较浓。中职阶段电子专业的学生逐渐接触《电工基础》、《电子线路》、《电工测量》、《电子测量》、《无线电整机装配》等专业课，而电子专业课的许多概念和原理都理论性较强、内容抽象，对于中职的学生来讲枯燥乏味、不容易理解和掌握，学生的学习兴趣就会逐渐减弱。而学习兴趣是基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。学生一旦失去了兴趣，学习就会成为学生的负担，并使他们产生抵触、焦虑、恐惧等情绪。有些学生由于连续受挫而逃学或回避学习，由此导致了学习成绩大幅度地下降。学生越是学无所得，就越是怕学、厌学，加之知识的系统性和积累性，便容易形成知识缺陷和认知兴趣缺失的恶性循环。所以，学习兴趣的培养是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径。在电子专业课课堂中，教师应以多样的教学方法，不断激发学生的学习兴趣，例如在《电子线路》中我通过对整流电路的分析掌握各电路的计算规律，在教学课堂中不断设计具有争论性、实践性、挑战性的主题研究项目，学生自己学习有关的知识内容，或个人学习或小组研究，这不仅可以巩固所学的知识，形成并提高技能，而且能进一步激发学习兴趣，增强学习动机，促进学生快乐学习。

3.2 课堂赏识有度

在电子专业课课堂上，适时地恰如其分的表扬，可以引发学生的激情，诱发他们潜在的才华。有人形容表扬“像是漆黑的房间里点起的一支蜡烛，但发出的光辉可以照亮我们周围的空间”，事实上表扬的鼓励确实能收到如此神奇的效果。对于中职的学生来说，适时地表扬比普校的学生更为重要。在电子专业课上，当教师提出问题时，大多数学生因为基础较差从而害怕回答错误遭到同学们的笑话而不敢回答，这时教师要多加鼓励，根据不同的标准评价不同层次的学生，耐心地听完学生的回答，并且绝不吝啬你回答的不错，非常好……这些发自内心的赞美，或者当学生能够回答出较难的问题时用练习本等小礼物作为奖励。如果回答错误，也不能以一种鄙视的眼光对待，教师应加以鼓励，如果不管学生回答的问题是不是正确，都用这些词，很容易被学生识破，学生会觉得很虚伪，起不到对学生的激励作用。因此不可以滥用赏识。另一方面，容易给学生以误导，使学生产生自满的情绪，认识不到自己的不足，很难再自我提升。最终会影响学生电子专业课学习的动力。所以我们要做到赏识有度，不要一味地表扬，而是从实际出发，尊重学生的个体差异，因人而异。

在电子专业课上，教师的言行都可以让学生感受到教师真诚的关心，从而逐渐消除在电子专业课上的胆怯心理，同时拉近教师与学生之间的距离，使学生对电子专业课产生更大的兴趣，让学生爱上电子专业课，让电子专业课课堂成为学习的乐园。因此电子专业课课堂上赏识教育的适当运用不仅能在潜移默化中改善师生关系，而且能有效地提高学生成绩，促进学生德、智、体的全面发展。

总之，呼唤有智慧的教育，培养有个性的学生是当前教育改革的主旋律。作为职业学校的教师一定要多发现学生的优点和闪光点，使学生在学习中始终充满热情，为此我们该做的就是对学生有耐心，对教学充满信心，真正赏识每一位学生，让他们在教师的爱心引导下健康成长，快乐学习。当教师运用赏识教育来指导我们的电子专业课教学工作，用爱心来浇灌我们的电子专业课教学，以激情激活我们的电子专业课课堂，相信我们的电子专业课教学一定会取得更大的进步。

[1]王洪珍.走出赏识教育的误区[J].内蒙古教育,2001,(7).