浙江省高校新兴体育项目开展现状的研究

吕 克

宁波诺丁汉大学 （宁波 315100）

1 研究目的

为进一步推动和深化高校体育课程改革，树立“以人为本，终身体育”、“以学生为主体”的教育理念。在此基础上，原有的体育教学内容已无法适应新形势下的发展需要，一些新兴的体育运动项目逐步在高校课程中出现，这些新兴体育项目个性张扬、时代感强，刚好迎合现代高校大学生冒险、竞争、表现自我的心理需求，得到了学生积极追捧，如瑜伽、轮滑、攀岩、飞盘运动、定向运动、网球、街舞、游泳等项目。本课题旨在对目前浙江省高校新兴体育项目的开展现状有较全面的了解，总结新兴项目在高校开展中存在的问题，推动新兴项目在高校的进一步开展，同时为有关部门决策提供依据。

2 研究对象

选取宁波诺丁汉大学、浙江万里学院、浙大宁波理工学院、浙江医药高等专科学校、温州大学、嘉兴学院、绍兴文理学院、浙江传媒学院、宁波大学、宁波工程学院、宁波大红鹰学院、宁波城市职业技术学院、湖州师范学院、浙江海洋学院、丽水职业技术学院等15所高校开展的新兴体育项目为研究对象。以这15所高校体育教师、学生为调查对象。

3 研究方法

3.1 文献资料法

根据本课题研究需要，检索查阅并整理了近年来国内有关新兴体育项目开展方面和相关的文献资料，并参阅了教育部和教育厅有关政策文件和资料，为本研究奠定了理论基础。

3.2 专家访谈法

根据本课题研究内容，通过面谈、咨询和讨论等方式，就有关浙江省高校新兴体育项目开展相关问题，与部分高校体育部主任和专家进行访谈、咨询和交流，为本文的写作提供参考。

3.3 问卷调查法

根据本课题研究目的，结合走访专家教授的建议，课题组设计《浙江省高校新兴体育项目开展现状调查表》。发放教师问卷183份，有效回收175份，有效率为95.62%；发放学生问卷500份，有效回收486份，有效率为97.2%

3.4 数理统计法

利用统计软件SPSS12.0软件包对获得的资料和数据进行统计处理。

4 结果与分析

4.1 新兴体育项目概念的理解

“新兴体育项目”一词已是一个比较公认的用语和一个实在的体育运动内容的实体，但目前为止，还没一个准确的、清晰的定义和范围。大多数文献质料中显示，新兴体育项目广义的讲就是除了传统的体育项目如田径、体操、球类（足球、篮球、排球、乒乓球）、武术等项目外，新兴起来的或者在原有基础上衍生出来的休闲娱乐运动型健身项目。在高校体育课程进一步改革完善的背景下本文将“新兴体育项目”研究范畴界定为:娱乐性强、普及程度差、使人感到新奇的、适合当下的青年人追求的，在大学校园中尚未开展或开展时间很短的项目。结合走访调查，本文选取时下比较热门的新兴体育项目：瑜伽、形体运动与健身、轮滑、木球、攀岩、飞盘运动、定向运动、壁球、羽毛球、网球、街舞、健美操、体育舞蹈、游泳、毽球、桌球、荷球、舞龙舞狮进行了解。

4.2 新兴体育项目在浙江省高校的开展现状

4.2.1 新兴体育项目在高校设置现状

根据调查得知，浙江省高校在高校体育课程改革初期就已经尝试把新兴体育项目列入到高校体育课中，但各个学校结合本校的实际情况开设项目的数量和质量还存在很大的差别：项目数量上来讲，一般都设置了5到10项新兴体育课程。其中新兴项目开设最多的浙江万里学院有12个项目，其次是浙大宁波理工学院有9个项目，最少的宁波城市职业技术学院和宁波诺丁汉大学设5个项目。其中各个高校开设最多的项目有：健美操、网球、体育舞蹈等，这些课程的开展，可使高校体育课程内容更加丰富，为高校体育改革注入新的活力。其次是散打防身系列项目，主要有自卫防身、跆拳道、散打。这些项目的开展大大的满足了男同学的需求。再次是，攀岩、野外生存、木球、舞龙舞狮、毽球、飞盘等特色项目在个别高校也有尝试开展。根据开设项目可以看出，对场地设施要求低、与体育专业技术相关度高的新兴项目开展的较多，而对场地设施建设要求高、与体育专业技术相关度低，而且项目本身存在一定风险的项目开展的少。

4.2.2 浙江省高校学生参与新兴体育项目现状

当代大学生具有积极性和创造性的特点，而且在教育过程中具有较强的主动性。学生是新兴体育项目的参与者，也是开展新兴体育项目的主体。从学生最喜欢的体育俱乐部调查发现，学生在开展新兴体育项目过程中非常积极主动。男生对于游泳、网球、跆拳道、街舞、散打等认知度较高，参与的频率也相对较高；女生对于健美操、体育舞蹈、瑜珈、网球、跆拳道等了解参与的相对较多。在攀岩、野外生存、拓展运动、高尔夫、电子竞技等项目上也有很高的参与度，这说明高校当前的新兴体育项目种类已不能完全满足大学生的需求，学校应该有选择的引进更多适合学生需求的新兴项目。

4.2.3 浙江省高校教师参与新兴体育项目现状

通过调查与访谈我们了解到，几乎所有的体育教师都认为在高校开展新兴体育项目是非常有必要的。有了高校体育工作者对新兴项目的态度，新兴体育项目才能得到更好的发展。浙江省高校新兴体育项目教师资源不足。新兴体育项目对教师提出了更高的挑战，40%的教师由非同类项目方向经过培训后担任课程，田径教师兼任的较多，60%的教师属同大类项目经过培训学习后兼任课程，因此，应该加强相应项目的师资队伍建设，加强体育教师专业技能培训，提高在职体育教师的业务水平，拓宽体育教师的知识领域，以便更好的提高教师们的教学能力。

4.3 新兴体育项目在浙江高校开展的有利条件

4.3.1 浙江省高校体育的教学模式

通过对15所浙江省普通高校的调查走访得知：目前浙江省高校体育教学以体育基础课、体育基础课与体育选项课结合、体育俱乐部教学等为主要模式。其中体育俱乐部教学模式开展较多，它主要特点是：实行开放式管理，发挥学生的主体地位，学生可以根据自己的兴趣、特长，跨年级、跨系别、分水平层次选择体育俱乐部上课。这种开放式的体育教学模式能够激发学生学习锻炼的自主性和积极性，为新兴体育项目开发和开展提供良好的条件。

4.3.2 浙江省高校体育教师年龄结构年轻化趋势

从走访调查的183位高校教师年龄分布情况得知，我省高校体育教师以40岁以下中青年教师为主，占60%以上。由此可见，随着高校扩招以来，高校教师也越来越年轻化，我省中青年教师已成为高校师资的队伍的主体、成为开展学校体育活动的主力军。由于年轻教师对新事物接受能力强，对新技术、新知识的认同度高，为此他们在对高校开展新兴体育项目有着较高的认同感和热情。

4.4 新兴体育项目在浙江高校开展的制约因素

4.4.1 浙江省高校体育师资力量不足

体育师资队伍是发展体育运动和推行全民健身运动不可或缺的人力资源，尤其对于新兴体育运动的推广和体育健身知识的普及至关重要。通过对浙江省15所高校体育教师的调查结果显示：在校承担新兴体育项目教学的体育教师共有175人，其中教授9人，占5.1%，副高54人，占30.85%，讲师102人，占58.28%，助教10人，占5.71%；其中硕士研究生学历的34人，占19.42。由此可看出担任新兴体育项目的体育教师无论是人数，还是职称与学历结构都处于劣势。另外，在实践教学中，除师资队伍的学历、职称外，还有一些重要因素影响到新兴体育项目的开展和落实。主要是学校主管部门的重视程度，要给青年教师提供交流和学习的机会，拓展其知识面以及前沿的专项技术技能内容，掌握先进的教育理念。

4.4.2 场地器材及发展资金的缺乏对新兴项目开展的制约

体育场馆是高校正常开展体育教学、课余训练、竞赛，以及群众体育活动的必要物质条件和载体，场馆与设施的合理配备是体育教学内容得以实施的重要保证。调查显示，浙江省高校体育场馆数量远远满足不了学生正常需求。室内场馆仅仅局限与篮球、排球、健美操、乒乓球、舞蹈房，而且这些场馆数量有限，空间小，还有一些学校这些场馆除上课，比赛，代表队训练外，平时不对学生开放。室外场馆从数量上看相对较好，但考虑到学校在校学生数量，生均数量也不达标，同时多为露天场地，受天气干扰大，影响体育课开展。像轮滑、定向越野、攀岩、拓展运动等项目，由于学校不能提供场地，严重影响了这些项目的开展。因此，更好地推动高校开展新兴体育项目，需要加强对场地、器材配套管理力度。

5 结论与建议

5.1 结论

(1)新兴体育项目已在浙江省高校迅速开展。多数高校开设的新兴项目有健美操、网球、体育舞蹈、攀岩、野外生存、木球、舞龙舞狮、毽球、飞盘等，通过开发及有效的推广，必将更好地丰富学生的课余文化生活。

(2)体育课教学模式有创新，随着体育教学理念的转变，体育新兴项目的增加，体育教师的认可与努力，为新兴体育项目开发和开展提供良好的条件。

(3)新兴体育项目深得体育教师认可。目前在浙江省高校已经形成了一支懂知识、懂技术、好专研、肯吃苦的以中青年教师为主的体育师资队伍。

5.2 建议

(1)深入研究体育课程理论，继续高校的新兴体育项目开发。新兴体育项目的开展，丰富了课堂教学内容，多样的课程开设，激发了学生主动参与和学习的积极性。同时，结合学校特点进行的开展更有助于形成学校特色的体育课程。

(2)优化整合师资资源，为新兴体育项目在高校发展提供有利的保障。对于已经开设的新兴项目课程，要适当增加专业师资，重视师资培训工作，逐步改革师资队伍的专业结构，逐步提高此类项目的师资比例。

(3)加快场地、器材建设，促进新兴体育项目在高校更快更好发展。学校负责人要重视新兴体育项目发展，确实解决好场地、器材条件、经费等问题。为推进新兴体育项目的开展创造良好的条件。

[1]邹学芝.浙江省高校新兴体育项目开展现状与发展对策研究[J].科技向导,2013,(5).

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[4]冯英歌,赵军.浙江省高等院校体育特色项目建设现状与对策研究[J].浙江体育科学,2012,(7).

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