共青团关爱智残青少年成长研究——以苏州市姑苏区为例

顾银君， 戴晨飞

（1.苏州科技学院 化学生物与材料工程学院，江苏 苏州 215009；2.苏州市姑苏团区委，江苏 苏州 215005）

共青团关爱智残青少年成长研究
——以苏州市姑苏区为例

顾银君1,2， 戴晨飞2

（1.苏州科技学院 化学生物与材料工程学院，江苏 苏州 215009；2.苏州市姑苏团区委，江苏 苏州 215005）

随着共青团工作社会功能的不断增强，关注特殊青少年群体--智残青少年的成长,已成为共青团组织引导青年、服务青年，扩大团的工作有效覆盖面新的增长点.本文分析了共青团服务智残青少年成长的必要性，并以苏州市姑苏区为例，研究了智残青少年的成长现状，就关爱智残青少年成长的介入途径进行了探索.

共青团；关爱；智残青少年;研究

早在 1949年 1月，中共中央发布的《关于建立中国新民主主义青年团决议》中就指出：“青年团应在最大多数人民的最大利益的基础上，经常的注意和努力为青年的特殊利益与切身需要服务.”团十六大以来，共青团组织认真贯彻落实中央决策部署，积极适应时代发展和青年变化.团组织工作突出团的特点，贴近青年实际，广泛团结青年、引导青年、服务青年，在维护全国人民总体利益的同时，更好的代表和维护青年的具体利益.党中央的一系列指示，为共青团开展服务特殊青少年（自然包括智残青少年）成长成才工作指明了方向，提供了政策保障和理论.共青团工作社会功能的不断增强，关注特殊青少年的成长,已成为把共青团组织引导青年，服务青年工作推向纵深发展、增强凝聚力、扩大覆盖面的重要举措.

1 共青团服务智残青少年成长的必要性

青少年中有一类特殊的群体，智残青少年，他们被称为被上帝咬过一口的苹果，但是和我们同样是绚烂的生命.他们的成长过程中由于生理、智力发展的缺陷，性格内向，认知能力不足，不善沟通和表达，很难通过传统的媒体手段去认知外面的世界，而他们同样渴望知识、渴望学习，更渴望成功，所以更需要专人用适合他们的方式帮助他们.共青团作为服务青年的坚强堡垒就需要做好这一特殊青年群体的服务引导工作，关注他们的思想，帮助其更好地融入社会，建立健全的人格[1].

同时，关爱智残青少年成长成才是适应社会主义和谐发展和共青团组织发展壮大的客观需要.当前，广大团员青少年的成长越来越受到社会重视，但对智残青少年的健康成长关注普遍不够，构成了一些不安的因素.共青团应该在维护和关注广大团员青年的利益和成长的前提下，积极拓展关注领域，扩大团的工作有效覆盖面.青年群体（包括智残青少年）有什么需求，开展有针对性的工作，显得尤为重要.需要努力发挥组织优势，调动社会资源，千方百计为青年排忧解难，努力使团组织成为联系和服务青年的坚强堡垒[2].

2 智残青少年成长现状，以苏州市姑苏区为例

2.1 智残青少年成长需求

为了关爱智残青少年成长成才，姑苏团区委组织成立了“小青团”青年志愿者服务中心.2013年，“小青团”采取了多方调研的方式，围绕智残青少年自身、培智学校、家长和政府部门四个方面的需求对智残青少年成长进行调查论证.

在对姑苏区的平江、沧浪、金阊三所培智学校校长以及专家老师进行面对面的采访以后，归结出智残青少年在成长过程中的主要需求包括三个方面：

一是与人交流的需求.智残青少年主要交流的对象是父母以及学校的老师、同学，他们每天面对的人群都是固定而单一的.与人沟通的障碍加上相对闭塞的生活环境很容易造成他们孤僻自闭的性格.相对于普通孩子，智残青少年在成长过程中需要更多的人与他们交流沟通，帮助他们融入社会，建立健全的人格.

二是认知社会的需求.当今社会发展日新月异，而智残青少年接受新文化、掌握新技能的能力比较差，他们很难像其他青少年一样紧跟社会发展的步伐，他们很容易在青春年少的时候就被社会所淘汰.因此，除了学校的基础教学以外，他们需要更多的渠道去接触和了解社会.

三是展现自我的需求.智残青少年与普通人一样也需要展示自我、实现自我，在访问中发现只要有人关注他们在学校的表现，他们就会觉得很开心.他们很乐意将自己的作品与人分享.他们需要一个展示自我的平台去赢得更多人的关注.

2.2 问题产生的背景

在与三所培智学校的师生接触之后，调查发现，培智学校本身仍存在两个急切的需求：

一是需要校外辅导员.智残青少年的教学往往是需要手把手、一对一的方式才能达到预期的教学效果，而培智学校的师资力量很难实现这样的要求，这就需要更多的志愿辅导员辅助老师实现更好的教学效果.

二是需要特色教育.学校的教学科目相对固定，所涉及的领域相对狭窄，并且授课的形式比较单一.学校方面需要一些内容更加丰富、形式更加活泼的趣味课程和主题活动来丰富智残青少年的校园生活.所以师资的缺乏以及教学内容的相对单一使得培智学校的孩子们出现了如上文陈述的问题.

3 关爱智残青少年成长的介入途径，以苏州市姑苏区为例

姑苏区的三所培智学校共有智残青少年 150余名.除了相应的物质援助以外，由于人力资源的限制，对智残青少年精神关爱服务比较缺乏，急需发挥团组织优势，调动社会资源对区域内的智残青少年开展关爱服务.

姑苏团区委组织成立了“小青团”青年志愿者服务中心，关爱智残青少年成长成才.青年志愿者服务中心计划依托区域内各行各业的青年志愿者，通过分别开展心灵感知课程、心灵辅导员、心灵暑期之旅以及心灵展示舞台这四个板块的项目，分阶段地解决智残青少年与人交流的需求、认知社会的需求、以及展现自我的需求.

3.1 心灵感知课程

青年志愿者分别前往辖区内培智学校每周开展一次特色课程，走进培智学校的课堂，结合提前制作好的授课内容，围绕美术、音乐、体育、文化等领域为智残青少年讲授形式新颖的课程.努力提升智残青少年认知社会、接受特色教育的能力.

3.2 心灵辅导员

聘请心理学专业的大学生志愿者，根据智残青少年的心理、生理特点,提供心理服务.通过编排节目和开展讨论会的形式组织老师、家长、学生、志愿者四方互动，增进智障青少年与他人的情感交流，保护他们的心理、促进身心和谐.

3.3 心灵暑期之旅

志愿者们利用暑期集中的一段时间，分别与三所学校的智残青少年们一起活动，为孩子们讲述心灵小故事，带动孩子们玩互动小游戏.在故事和游戏中让大家正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，帮助大家树立克服成长中障碍的勇气.

3.4 心灵展示舞台

为了解决智残青少年展现自我的需求，定期举行小型汇报展示演出，为三所培智学校的青少年提供一个展现自我的平台.在志愿者的指导和鼓励下，同学们以“画笔，让姑苏更多彩”为主题开展绘画，数名学生的画作得到了大家的认可；学校的全体师生一起亲手制作的爱心小工艺品，更是体现了这些“小艺术家”们热爱生活的决心.

共青团组织通过实施智残青少年成长关爱项目，能够较好的帮助他们更好地融入社会，建立健全的人格；为他们提供更多的渠道去接触和了解社会；也为他们提供更广阔的展示自我的平台去赢得更多人的关注，帮助智障青少年建立起乐观向上的生活状态.

〔1〕雨 田.加 大 对 残 疾 人 的 保 障 [J].人 权 ，2002（2）: 20-21.

〔2〕李方裕，熊伟.高校共青团维护残疾大学生合法权益研究[J].山东省团校学报,2008(3):36-38.

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