高职院校综合素质教育体系的构建——以河北政法职业学院为例

刘莲花，李丽军，张剑波

（河北政法职业学院，河北石家庄 050061）

高职院校综合素质教育体系的构建
——以河北政法职业学院为例

刘莲花，李丽军，张剑波

（河北政法职业学院，河北石家庄 050061）

高等职业教育不仅要体现职业需求，更要培养品德高尚、全面发展的高素质社会主义建设者。河北政法职业学院以立德树人为根本，构建了专业知识和专业技能教育、人文素质和法律素养教育为主体的综合素质教育体系。该体系从顶层设计，团队建设，第一、第二课堂教育，校园文化建设等多方位关注学生的成人、成才、成长，形成了鲜明的育人环境和办学特色，赢得了良好的办学声誉和社会声望。

高职教育;综合素质;体系构建

让高职学生在求职市场上有销路、在职业发展上有后劲，这是一项担当责任、极富挑战的永恒课题。通过问卷调查、行业企业走访、毕业生跟踪调查、实证研究和多年的办学经验，得出：坚持立德树人，立足学生的成人、成才、成长，实施综合素质教育，让毕业生到社会、企业用得上、干得好、走得远，三年后能担当更大的责任才是单位之幸、学生之福。

一、高职院校综合素质教育的内涵与特征

在20世纪80年代末、90年代初，素质教育在我国应运而生，在教育界广泛应用。综合素质是智力因素、非智力因素和能力因素的高度概括。在工具书、专家著作、学术文献中对综合素质有各种解释。或认为综合素质是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养;或认为综合素质是指人的适应能力、生存能力、社交能力（包括创新能力、实践能力）以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言等方面的特长;或认为综合素质是指人们自身所具有各种生理的、心理的和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定的特点的总称，包括身体素质、心理素质、外在素质、文化素质、专业素质等五大块;或认为综合素质是指人所具有的认识、分析、处理事物的潜能，通常包括思想素质、文化素质、身体素质等等［1］。

结合高职教育的特点和培养目标，通过对以上综合素质教育内涵的理解与分析，在教育教学实践中，以立德树人教育为根本，构建了专业知识和专业技能教育、人文素质和法律素养教育为主体的综合素质教育体系。

同时，通过比较分析，认为高职院校综合素质教育的基本特征主要表现在以下几个方面：

1.全体性

综合素质教育与义务教育的根本宗旨是一致的，其着眼点在于面向全体学生，促进每个学生的发展。

2.全面性

综合素质教育要求全面提高学生的思想道德、专业知识和技能、人文素质和法律素养、身体和心理等多方面的素质，使学生德智体美全面发展。

3.主动性

综合素质教育将学生的学习活动看作主动获取、主动发展的过程，而不是被动的灌输或塑造的过程

4.差异性

综合素质教育承认人与人之间的差异性，其差异不仅表现遗传上，还表现在其身心成长与智力发展水平上。综合素质教育是促进学生个性健康发展的教育。

二、国内高职院校综合素质教育存在的主要问题

我国的高等职业教育经过32年的探索与实践，已初步实现了从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从学科本位向能力本位转变［2］，人才培养质量逐步提高，社会声誉不断提升。

但是，严峻的就业形势，使得部分高职院校过于看重眼前利益，过分强调以就业为中心［3］，而学生的综合素质和职业发展常常被忽视，主要表现在以下几个方面。

（一）办学方向与人才培养目标含糊不清，学院顶层设计水平有待进一步提升

近年来，顶层设计概念被逐渐引入教育学等研究领域，成为制定发展战略的一种重要思维方式。它是一种强调从最高端到最低端、从总体构想到具体实现，展开系统推进的设计方法。目前，一些高职院校也有意识地运用顶层设计为本院校的科学发展提供指引［4］。

但总体来说，部分院校顶层设计理念应有的理论价值并未得到充分发挥，院校的办学方向和人才培养目标模糊不清，集中表现在办学目标没能充分体现在学院管理的方方面面，没能形成制度、没能深入人心、没能落实到行动中。如以人为本、以德为先的观念有待进一步深入;人才培养过分强调以就业为中心，只顾学生眼前利益，忽视了学生的全面发展;社团活动和校园环境没能形成职业教育氛围，无法满足学生的个性化需求等［5］。

（二）专业知识教育更新滞后，专任教师的业务水平和教学能力有待进一步加强

通过麦可思（mycos）研究有关数据和问卷调查、单位走访、毕业生跟踪调查等来看，用人单位普遍认为毕业生专业理论知识掌握不够扎实、教学内容比较陈旧，理论知识与实践操作能力衔接不够，职业发展后劲不足。

一位毕业生如是说：“我读的是高职计算机专业，也学过类似《计算机应用基础》的课程。可科班出身的我到单位后连简单的word和excel都用不好，总被同事嘲笑。‘嗨，专业对口，我还是没学会工作。’”［6］

纠其原因，主要是学校专任教师基本上从学校走向学校，没能深入行业、企业进行专业实践和继续学习，导致其视野封闭，业务水平跟不上社会、行业或企业的发展，不能把用人单位的新理念、新管理、新技术及时传授给学生。加之部分教师教学方法不够灵活、教学手段单一，不能将学生的职业规划、职业素养很好地融入教学过程中，使得言之无物，课堂教学效果很差。

（三）职业道德、人文素质、法律素养等综合素质教育有待实现突破性进展

最新出炉的麦可思2008届大学毕业生三年后再跟踪调查发现：42%的毕业生三年内转换了职业，其中本科为34%，高职高专为50%;45%的毕业生在三年内转换了行业，其中本科为38%，高职高专为52%。高职毕业生三年内如此大比例地更换职业和行业，对高校的产学无缝对接培养模式提出了质疑，对提高学生的迁移能力和综合素质提出了更高要求［7］。

某高职院校院长曾经以培养与产业无缝对接为骄傲，学生上岗就能做，企业非常高兴。可是，学生在企业工作三年以后，企业发现后劲不足，对培养目标和培养方式提出了意见。企业一方面要求毕业生上岗就能工作，另一方面又要求有持续发展能力。高校培养毕业生为了与产业无缝对接，缩短岗位磨合期，为此牺牲了毕业生应有的综合素质教育，既不能满足企业要求，又不能满足社会需要。

有专家指出，专业知识决定职业，综合素质决定职位。所以，高职教育不仅是为毕业生从事第一份工作做准备，还应该在培养其职业道德、人文素养等方面下功夫，为他们的第N份工作和职业发展考虑。

三、构建综合素质教育体系的经验和路径

河北政法职业学院隶属于中共河北省委政法委。1999年，在全国率先试办法律高职教育，2001年，改建为河北政法职业学院。学院现招生专业33个，涉及法律、管理、财经、农林等专业门类，现有全日制高职在校生1．3万人，专任教师400多人。近年来，教师职业幸福感和学生就业率逐年提高。

作为一所文科政法类高职院校，河北政法职业学院于2010年被确定为河北省重点建设的示范性高职院校，实属不易。经过多年的信念坚守、经验积累与总结提升，学院不唯专业与职业的无缝对接，立足学生的成人、成才、成长和职业发展后劲，紧紧围绕立德树人、专业知识和技能、人文素质和法律素养等方面实施综合素质教育，形成了鲜明的育人环境和办学特色，赢得了良好的办学声誉和社会声望。

一教育理念牵引做好综合素质教育的顶层设计

确定办学宗旨、做好顶层设计是一所高职院校构建综合素质教育体系的基础和关键。近年来，河北政法职业学院结合自身发展历程、现状以及所处环境，汇聚集体智慧，对办学经验进行总结、提炼和升华，最后形成指导学院发展、彰显鲜明特色的核心理念和办学思路。

1.办学定位

坚持“立足政法，服务河北，面向全国”的办学定位，形成了“民主意识、理性思维、规范管理、和谐发展”的治校理念和“政字当先，法涵其中，高在素质，强在技能”的人才培养理念，培育了“敢为人先，誓争一流”的学院精神，为学院实施综合素质教育奠定了思想和理论基础。

2.人才培养模式

确立了以法律素养与人文素质教育为特色的“1234N”人才培养模式，即：围绕一个主题（学生成人、成才、成长），贯穿两条主线（职业素质、职业能力），培养三项能力（基本能力、专业能力和迁移能力），构建四个体系（法律知识贯通体系、人文素质培育体系、专业能力培养体系和教育质量监控体系），设计N种途径（根据不同专业的需要和特点选择校社结合、顶岗实习、预就业、订单培养、课证融合、学训结合、学工交替、产学结合、校企结合等途径）。构建了以学生成人成才成长和可持续发展为导向，以“法律知识贯通、人文素质培育、专业能力历练”为特色的知识、能力、素质交叉互动、立体发展的课程体系，为学院实施综合素质教育提供了制度保障。

3.育人模式

逐渐探索并形成了“两主体、双互动、多融合，共依共赢”的校行（企）合作育人模式，建立了流动法庭、增加了订单培养、实现了引企入校，加大了学院与行业企业合作的深度与广度，拓宽了学生感受职业环境和提高职业技能的渠道。

4.校园氛围

营造了“尚法、精业、博知、笃行”的校园氛围。法庭、企业入校，体现法律精神的建筑物，陶冶学生情操的湖水、石刻，围绕职业开展的社团活动、技能大赛、优秀传统文化教育，强心健体的文艺、体育、心理咨询活动等，处处体现着学院独具特色的校园文化。

（二）转变教学观念，加强专业和课程两支教学团队建设

落实顶层设计方案的第一要素是教学管理人员和广大教师，培养“德”字先行的综合素质高的学生，需要建立良好职业道德和高素质的专业和课程教学团队。

1.制定规章制度

在顶层设计的基础上，学院制定（修订）了一系列可操作性强、能严格执行的规章制度。在实施过程中，注意导向和激励，如打破传统的按比例分配指标的做法，将课程建设等教改成果作为评选优秀教师和评聘职称的必要条件，增大分值比重，鼓励广大教师能做事、多做事、做成事，调动其参与教育教学改革的主动性、积极性和创造性。

2.教师业务培训

学院充分利用政策引导和不断加大经费投入，支持广大教师积极参加省内外业务培训。如多次开展转变教育思想、教育观念大讨论活动，经常聘请省内外高职教育专家来院做报告，不定期选派骨干教师赴境外（新加坡、美国、台湾等）学习考察，多次设分会场组织教师参加教育部网络培训（文科）等。同时，利用教学经费、师资培训和专业课程专项经费，每年选派骨干教师到省内外参加培训或经验研讨。

3.教师技能大赛及教学改革项目

学院定期举办教师技能大赛和立项支持教学改革项目，不断强化教师的改革意识和教学能力。学院每年开展一次教师技能大赛，如课件或教案比赛、说专业或说课比赛、教学设计暨课堂教学效果比赛、微课教学比赛等。同时，学院还积极扶持教学改革项目，每年坚持遴选、验收院级精品（优秀）课程;每年立项一批教改项目，多项成果获省级或国家级奖。

（三）提高专业素养，将综合素质教育纳入学生第一课堂

围绕学院以法律素养与人文素质教育为特色的“1234N”人才培养模式，各专业完善了人才培养计划，构建了以“法律知识贯通、人文素质培育、专业能力历练”为特色的知识、能力、素质交叉互动、立体发展的课程体系，将专业教育与人文教育融为一体，强力推进学生综合素质培养。

1.综合素质教育的全体性、全面性和主动性

为体现综合素质教育的全体性和全面性，让学生知法、尚法、弘法，培养学生职业通用能力，学院开设了法律基础、应用写作、大学生就业指导与创新教育等公共必修课程;为充分体现综合素质教育的主动性，各专业还为学生有针对性地开设了一些可供学生选择项目的课程，如社会服务课、毕业成果课、人文素养公选课、驾驶课等。有些课程为名师课程，每学期滚动开设，提高了学生选课的自主性和针对性。

2.综合素质教育的差异性

为体现综合素质教育的差异性，各专业不同程度地增加传统文化、人文艺术、语言表达等选修课、讲座课、专题报告的比重。如将中华优秀传统文化教育纳入新生入学教育，法律事务专业开设法庭辩论技巧课、法律实务专题讲座等，法律文秘专业开设公关与交际艺术课、院长论坛等。通过专业能力和人文素养的相互渗透，为学生成人、成才、成长提供广博的专业知识和深厚的人文底蕴。

（四）感受职场，在第二课堂开展丰富多彩的综合素质教育

在教育教学实践中，学院关注学生的职业成长与和谐发展，引导各专业把第二课堂作为第一课堂的延伸，积极开展丰富多彩、灵活多样的综合素质教育活动。

1.实施立德树人工程

院党委提出了“关于弘扬中华优秀文化，深入开展人文素质教育”的意见，通过学院院报、广播站、宣传栏、主题报告、文艺表演等形式传播爱的教育，帮助师生树立正确的人生观、价值观和职业观。学院鼓励学生根据自己的理想和雄心选择社团进行自我教育、自我发展，涌现出了法律援助协会、阳光青年社等一批在校内外享有良好声誉的明星社团。它们在提升思想道德水平、完善知识智能结构、提高专业能力等方面发挥了不可替代的作用。

2.举办职业技能比赛

利用第二课堂，各专业均结合自身特点举办不同风格的技能比赛，形成了以赛促学、以赛促练、以赛促教的职业氛围，有效推动了学生职业素质和职业能力的提升。其中针对各专业举办的中华经典诵读比赛、书画比赛和法律事务专业的辩论比赛、法律文秘专业的速录比赛、会展策划与管理专业的校园小商品展销会等已成为展示各专业人才培养成果的重要标志和特色品牌。

3.创建品牌校园文化

学院将文化教育活动作为塑造学生健康完美人格的重要抓手，强调以人为本、以德为先，提升人文素质、培育政法精神、陶冶高尚情操、锻造意志品质。学院的中华传统文化汇演活动、国旗班升旗仪式、光盘行动以及承载着前辈先贤们创业精神和学院光荣历史的兴校鼎和校展室、象征着老一辈革命家开创新中国豪迈壮志的伟人像、寓意凝天地之灵气的毓秀湖、显和谐之校园的和平鸽与小山羊等已成为学院一道道亮丽的风景线和极具影响力的素质教育品牌，感化着一届又一届莘莘学子。

四、结束语

学生综合素质的提高既是个人获得幸福的源泉，也是快速推动社会发展的根本手段。切实加强高职人才综合素质教育是世界职业教育的发展趋势，是职场对人才需求规格的形式要求，也是提高学生就业竞争力的有力抓手。

高职院校实施综合素质教育是一把手工程，也是一项系统工程，院校领导必须坚定教育教学改革的决心与信心，破除就业至上的观念，坚持独立的治学精神和办学理念，始终将综合素质教育摆在首位，不随波逐流。同时，要发动群众，充分调动广大干部教师的主动性、积极性和创造性，上下一心、振奋精神、聚精会神、矢志不渝，为提高人才培养质量，为促进学生的可持续发展贡献力量。

［1］陈崚等．国外高校素质教育及其对我们的启示［J］．扬州大学学报（高教研究版），2002，（4）．

［2］杜建华．陕西省旅游学校品牌建设研究［D］．西安：西北大学，2010．

［3］陈志敏．加强综合素质培养提升高职人才能力［J］．当代教育论坛（管理版），2010，（3）．

［4］张涛．高职人才的职业核心能力构建探析［J］．常州轻工职业技术学院学报，2010，（2）．

［5］刘富文．高职院校党委做好学校顶层设计的思考［J］．教育与职业，2012，（3）．

［6］罗惠文．专业对口我还是不会工作［J］．中国大学生就业，2011，（5）．

［7］郭娇．不要轻易就“分手”——大学毕业生离职分析［J］．麦可思研究，2012，（8）．

［编校：张芙蓉］

Construction of Com prehensive Quality Education System in Higher Vocational College—Based on Hebei Professional College of Political Science and Law

LIU Lianhua，LILijun＆ZHANG Jianbo
（Hebei Professional College of Political Science and Law，Shijiazhuang Hebei 050061）

The higher vocational education should not only reflect the professional needs，but also cultivate high－quality socialist builderswith highest virtue and all－round development．Hebei Professional College Of Political Science And Law regards strengtheningmorality education to educate students as base，constructs comprehensive quality education system with primary focus on professional knowledge，professional skills education，humane quality and legal literacy education．The system paysmore attention to the student＇smorality，acquisition and growth from the top design，team construction，the first and second class education，campus cultural construction，forms distinctive education environment and formation characteristics，and gains good formation reputation and social prestige．

vocational education;comprehensive quality;system construction

G420

A

1671－9654（2014）01－001－05

2013－10－24

刘莲花（1961－），女，河北涿鹿人，教学副院长，教授，研究方向为经济法、教学管理。

李丽军（1967－），女，河北武邑人，副教授，理学硕士，研究方向为教学管理和数学、职业沟通教学。

本文为河北省教育科学“十二五”规划专项课题“高职院校人文素质与法律素养教育实证研究”（编号：1240382）阶段性研究成果。