职业院校教师文化建设的对策研究

2014-03-29 13:06张文峰沈维凤
长沙航空职业技术学院学报 2014年1期
关键词:职业院校职业建设

张文峰,沈维凤

(湖南农业大学教育学院,湖南长沙 410128)

职业院校教师文化建设的对策研究

张文峰,沈维凤

(湖南农业大学教育学院,湖南长沙 410128)

职业院校教师文化建设作为加强职业院校校园文化建设的重要组成部分,在现实中教师文化建设遭遇了内外双重困境,针对这些影响因素,提出相应的解决策略,转变原有滞后的教育理念、扭转偏颇的价值体系、重塑教学评价观,使得教师文化建设在专业视阈下朝着自然合作的文化类型迈进。

职业院校;教师文化;内外困境

在国家倡导文化改革的背景下,近年来为社会培养大批技术人才的职业教育是备受关注,职业院校教师文化建设更是被提上了校园建设的重要议程上。职业教育教师文化建设作为加强职业院校校园文化建设的重要组成部分,也是凝聚师生的动力源泉。如何加强职业院校教师文化建设?本文通过实地调查对现代职业院校教师遭遇的困境进行分析,树立职业院校教师的良好形象、摒弃工具性价值取向、共筑和谐的师生关系等进行研究,提出了有利于职业院校教师文化建设的策略。

一、职业院校教师文化解读

职业院校的校园文化从属于文化大概念,是指高职院校对社会文化精心遴选和提炼后加以吸收、整合,并融会了后现代科学人文精神和个性特色的一种特殊的文化结构,是高职院校内在本质的集中表现形式。而职业院校的教师文化作为校园文化的重要组成部分,是指在一个特定的教师群体中,各成员共享的实质性的态度、价值、信念、处事方式等,如教师信奉学术理性的观念[1]。

在国内,我国有许多学者对教师文化进行了研究,一般倾向于认为教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式,它包括教师的信念、价值体系、行为模式三个层次[2]。在国外,维斯勒、泰勒、克罗孔、哈格里夫斯等都对教师文化进行了解读和分类,其中最具代表性的是英国教育家哈格里夫斯的观点。他将教师文化分为个人主义、巴尔干式、人为合作和自然协作四大类型,在汲取弗林达斯思想的基础上,将教师个人主义文化划分为限制性、策略性和选择性个人主义文化,从组织文化和微观政治学的视角,将教师合作文化区分为自然合作文化和人为合作文化,明确指出要避免个人主义、巴尔干式和人为合作带来的消极影响,并且向自然协作的教师文化迈进。

在国内作为自然协作型教师文化建设典范——有“职教航母”称号的云南安宁职教基地,该校坚持打造“道德型”管理文化、形成“研究型”教师文化和促成“自主型”学生文化,其中研究型教师文化是居于核心地位,这里说的研究型教师文化就是促成一种自然协作的教师文化。在这种类型的文化氛围中,即使教师对某一问题持有不同的意见,也是非强迫性的,不会有外部的压力笼罩。同时教师之间的交流帮衬会消除无助感和孤单感,和谐的文化氛围也会激发教师对自身职业产生强烈的认同感和使命感,教师的专业化得以充分发展,学生的就业率和就业质量也在不断提高。

二、职业院校教师文化建设的内外困境

近年来,职业院校的教师文化建设成为各界关注的热点,试分析当前教师文化建设的外在困境和内在困境。

(一)职业院校教师文化建设的外在困境

1.社会认可度不高

对于职业教育而言,让社会认可职业院校具有不可替代的作用和影响是一条艰辛而又漫长的道路。虽说这几年国家大力发展职业教育,但是在很多方面还是个循序渐进的过程,不可一蹴而就。职业院校校园文化建设是以教师文化建设为核心,但是当前社会各界对职业教育认可度不高,总是认为职业院校招收的就是一些没有考上大学的差生,学个一技之长作为谋生手段而已[3]。正是因为这样的一个大环境的影响,使得某些教师的教学倦怠感日益增加,文化建设也是陷入了一个恶性循环的怪圈。

2.学术行政化倾向明显

新中国成立以后,受政治经济体制的影响,职业院校从最初的实业学校、技艺学校发展而来,被禁锢在呆板机械和行政色彩浓厚的牢笼中,职业院校在诸多事务中拥有的自主权少之又少,学术权力体系在职业院校决策事务中结构松散、地位低下、职能不清。在市场经济如火如荼发展的今天,部分职业院校教师自己开公司、做顾问或者担任行政职务等,使得本来是培养技术人才的地方,却沦为企业、教师和学校各自捞金的名利场。当前在职业院校里,某些学者、教师即使才华横溢,做出了巨大的学术贡献,但是若没有拿个几十万或上百万经费的课题,没有其他的职位,没有别的门路赚钱,这些人仍旧是被忽略、排挤和被嘲笑的弱势群体。

3.职业教育升格热

近年来,很多职业院校不是想着怎么样依靠差异化、特色化来生存,而是想方设法的去申报升本,认为只要自己成为了本科院校那么很多事情自然是迎刃而解了。但是这是不可取的做法,在沿海地区有很多职业学校,比如广东番禺职业技术学院、宁波电子职业技术学院、浙江义乌工商职业学院,这些作为职业院校的佼佼者,它们所想的是如何对学生进行创业意识的教育、如何培养学生理论与实践相结合的能力、如何改善学校的软件设施、如何办出自己的特色吸引更多的学生来这里等实质性问题。而当前职业院校在盲目升格的同时带来的是学校办学质量下滑、校园文化涣散和教师文化建设滞后。

(二)职业院校教师文化建设的内在困境

1.教育教学理念的滞后

教育理念表现为一些职业院校的中老年教师教育的倦怠感日益增强,专业意识较为淡薄,不能够随着专业的转换而更新自己的教学理念。另外,一些地处中西部或者偏远地区的职业教师的自主发展意识不强,这指的是这些教师很少或者说是没有去寻求一个增强自身素养、加强教学能力等各方面的平台,原来是一个什么样的水平,现在还是停留在原地没有进步。除此之外,当前职业学校的双师型教师毕竟只是一部分,而其他的一些非双师型教师的专业知识更新过慢,在某些专业上的技能不过硬。

2.价值体系有所偏差

职业院校教师的价值体系偏差分析从三个方面来看:

(1)教育目的的功利化倾向严重

职业院校教师在教学过程中渗透给学生的思想是一切都是为了赚钱,不能赚钱的不要学,那都是没有用的。向学生灌输“学习有用论”的思想使得教育目的偏离了以人为本的理念,让学生在今后的职业生涯中纯粹的以赚钱为唯一目的。

(2)教育价值的工具化取向明显

关于教育价值的取向,学术界存在几种不同的说法,有学者认为职业教育是培养学生今后生活所必备的各种技能,当然这样的说法有一定的道理,但是职业学生若是只去学习技能,那不是切断了将来更高层次的发展空间[4]。因此,教育价值取向应该是多元的,是为了让学生真正成为一个优秀的大写的人而确立,明显的工具化取向只会让学生沦为高科技时代的“会吃饭的机器人”。

(3)职业院校教师精神的式微

这一种现象可以说是经济时代的一个分支产物,当前的这种价值观冲击着职业院校教师的职业道德和做人的准则,我们从看到的一些负面的新闻报道可见一斑,显示着职业学校教师职业操守阈值的滑坡甚至沦丧。

3.职业教师行为的失范

这里所指的失范是教师在课堂教学和之外的一切与教育宗旨、教育规律相抵触的行为,主要表现为以下四点:

(1)课堂教学行为的失范

在教学过程中有言语失范,如教师谩骂学生,说学生蠢得像头猪,只长身体不长脑子之类的话。除了言语失范外,比如教态、讲课的内容和方法、课堂管理等,这些方面也算是一种失范行为。

(2)职校教师之间的交往失范

在职业学校中,教师之间由于各种因素的影响使得每个教师各自为政般,在教学内容、教学方式等方面很少与其他的老师进行交流,把自己封锁在一个孤岛上一般,缺乏必要的交流和沟通。

(3)职校师生之间的交流失范

这一点主要讲的是师生之间的关系。想那时候在民国时期,出现了很多至今仍很有影响力的大师,很重要的一个因素就是师生之间的关系如亲人一般,学生与老师之间是坐而论道,这样一对一的方式给予学生更多的思考。但是如今的教学现实中,教师学生之间并不是这样的关系,很多时候教师上完课就走了,顶多是留下个手机号、邮箱给学生,这样的情况下,教师与学生之间的交流便很少了。

(4)职校教师与家长交往边缘化

我们都知道在我国,职业学校所招收的学生很大一部分是来自于农村家庭,家庭经济较为拮据的,很多学生的父母是外出打工,职业学校的学生有相当一部分是“留守学生”,学校里老师与家长之间的交流很匮乏,从某种程度上来说,除非学生犯了什么大错或者生命受到了威胁之类的时候,教师才会与家长有联系,平时因为学生学习上或是生活上的一些事情基本上是零交流。

三、职业院校教师文化建设的对策

当职业院校教师文化建设面临着来自内部和外部的各种因素的影响,如何化解这些困境以及怎样积极地去塑造良好的教师文化氛围,本文提出以下对策。

(一)加强职业院校教师文化建设的外部举措

1.实行学术“去行政化”措施

针对于目前高等教育体系内学术与行政制度不分离的现状,职业教育因不同于普通教育的特点,在行政化色彩笼罩的氛围下各项教学活动开展得备受束缚,职业院校的一切事物运作都是以行政权力为中心,教师的文化建设、职业道德建设以及学生的职业技能学习等陷入形式化的恶性循环中[5]。要想突出学生的主体地位和教师的主导位置,必须改变现有的模式,实行学术与行政分离的制度,不但要职业院校内部的去行政化,更需要主管院校的政府部门放开手中的权力。在内外部双重去行政化的氛围下,职业院校教师的文化建设才能在自主、平等的基础上进行,才有可能在此基础上最大限度地让教师在学术和技能上达到更高水准。

2.避免职业院校盲目升格,突出职教特色

近十年来,众多的高职高专院校在努力地朝着升格本科的道路上迈进,但并不是每一所院校都要升格,在确定是否能升格时要理性地分析、认清自身实力。当自身的资源和实力还未达到一定水平的时候,一切行动都围绕升格这一个目标而进行,盲目的跟风只会加大教师和学生的压力。职业院校的当务之急不是去盲目升格,而是合理定位、固守其事,思考如何提升教学质量、如何培养复合型高技能人才、如何加强教师文化建设、如何打造自身的特色专业等这些关乎质量之本的事情,当这些条件都具备的时候,升格是水到渠成的事情。

3.树立正确的教育目的观

在社会主义市场经济快速发展的今天,教育的目的变得越来越朝着功利化的方向迈进,我们所有的目光都聚焦在接受教育之后能不能够获取到足够的经济利益,这样的急功近利的教育,培养出来的是没有童年快乐过早懂得洞察世事人情的小大人,这在本质上是违背了教育本来真实的目的的,当然并不是说要绝对的割舍掉与金钱相关因素的考虑,主要是在教育的过程中要培养学生的生活、生存和审美能力,将功利作为优秀教育过程的副产品。

4.培养职业院校双师型教师

政府和教育部门应该要为教师的职后培训提供一个平台,比如增加职业学校教师进修、出国的名额,让教师的专业知识和技能都能随着科技的进步发展而与时俱进,教授给学生的是最新的技术,在这个过程中也是教师自我知识与能力的提升过程,促进教师自身的发展。

(二)加强职业院校教师文化建设的内在措施

1.转变滞后的教育教学理念

作为一名职业院校教师首先就是要转变滞后的教育教学理念,强化自我的专业意识,促进文化自觉,从而全面提高自身的文化素养,始终以一种积极乐观的心态来面对自己的职业,从心底里热爱这份神圣的职业,以此消弭多年的教育教学倦怠感,从心里升起一份强烈的责任感和使命感。

2.唤醒自身文化发展的自知

唤醒职业院校教师自身文化发展自知是需要靠教师自我觉醒性的提高,而这种情况主要针对于一些非省市地区的职业学校的教师自主发展意识不强的问题,从而增强教师的职业幸福感。对于自身文化发展的自知主要包括教师个体对自己职业本身和教学行为作出“反省性认识”,对知识经验的反思意识和进行反思式教学实践等,在此基础上提高自身文化发展的自知。

3.摒弃工具性价值取向

在以技术为主导的教育大环境下,工具性价值取向会影响学生在学习过程中的纯粹价值思维方式,把自己认为可以测量价值的事情作为唯一学习的标本。当教育价值的主流倾向于科学人文素养和伦理道德的学习时,我们当前的职业教育是否也应该反思技能教学的价值所在呢。

4.加强职业院校师德建设

作为一名专业人员,职业学校教师应该要在进行传到授业解惑的同时也要加强自身的职业道德修养,明确自身的角色定位,明白自己是为人师表的教师,肩负的是重大的职业教育使命与责任,培育的是祖国未来的科技中坚力量[6]。

5.重塑教师行为和评价规范

职业院校教师在课堂教学的言语上,要尊重学生独立人格,在非言语上,要有端庄的仪态,广博全面又不失趣味的教学内容等。在教学评价上实现五大转变,即知识本位向人本位转变,传授方式向发展方式转变,应试教育向素质教育目标转变,从前的“教”向现在的“学”转变,重结果轻过程向既重视结果又不忽略过程的方式转变。

6.共筑和谐师生关系,建立“学校-个人-家庭”培养方式

职业院校师生之间应该是共存、共长、共创的一种关系。共存的师生关系是平等民主和谐,气氛融洽的关系,在校园里师生是庞大的一个群体,是亦师亦友的群体。师生的共长和共创则是互为前提,学生的成长是自身努力和教师悉心培养的结果[7]。教师的教学水平越高,学生的成长也越快,教师的成长程度在一定领域、一定范围内也相应地受到学生的影响。教师也要把创新意识投射给学生,在二十一世纪课改大背景下的创新能力的培养,是一种由单一向多元的更为立体的全方位创新品质,这就需要教师重新思考,指导和培养我们的学生,形成这样一个品质,当然学生也要主动学习、积极思考,结合自身的实际形成相应的创新品质[8]。

四、结束语

当前职业院校的教师文化建设主要是朝着自然合作的文化类型迈进,而职业院校教师文化建设遭遇到的是内外两重困境,主要有学术行政化、升格热、价值体系偏差和行为失范的因素影响,要想走出这样的困境,从树立正确教育目的观摒弃工具性价值取向、培养双师型教师及重塑教师行为规范等各方面去努力,加强职业院校教师文化建设。

[1]苏华.构建高职院校和谐的校园文化[J].北京农业职业学院学报,2005,(6).

[2]邓涛,鲍传友.教师文化的重新理解与建构——哈格里夫斯的教师文化观述评[J].外国教育研究,2005,(8).

[3]徐桂彬.浅谈高职院校的人文素质教育[J].青岛职业技术学院学报,2006,(S1).

[4]朱发仁.高职院校校园文化的特色研究[D].长沙:中南大学,2007.

[5]刘旺生,刘五云.探索以校园文化为核心的高职和谐校园的构建[J].教育与职业,2009,(3).

[6]彭新立.师德建设在高职院校的探索与研究[J].现代交际,2010,(11).

[7]梅书春.亦师亦友师生共进——新型师生关系解读[J].科技信息,2010,(1).

[8]杨德富.新型师生关系之我见[J].今日科苑,2006,(5).

[编校:张芙蓉]

Strategy Research of Teacher Culture Construction in Vocational Colleges

ZHANGWenfeng,SHENGWeifeng
(College of Education,Hunan Agricultural University,Changsha Hunan 410128)

As an important part of strengthening the construction of campus culture in universities occupation,the construction of vocational college teachers'culture in reality suffered a double dilemma internally and externally.Aiming at these factors,the paper put forward the correspondingmeasures including changing the original backward educational concept,reversing biased value system,and reshaping the concept of teaching evaluation,so as tomake the teacher culture construction develop towards a natural and cooperative culture type in professional perspective.

vocational college;teacher culture;internal and external difficulties

G451

A

1671-9654(2014)01-011-05

2014-01-13

张文峰(1990-),女,湖南永州人,在读硕士研究生,研究方向为职业教育发展与管理;

沈维凤(1955-),男,湖南岳阳人,教授,硕士生导师,研究方向为职业教育管理理论、思想政治教育。

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