《地基基础工程》课程教学改革实践

卓 玲



《地基基础工程》课程教学改革实践

卓 玲

（黎明职业大学土木建筑工程学院，福建泉州 362000）

《地基基础工程》课程是建筑工程技术专业的一门重要的岗位核心课程，该课程集理论与实践、设计与施工于一体。为培养学生的工程意识，提高学生的动手能力、分析和解决实际问题的能力，课程团队教师从课程教学内容的组织、实践教学体系的构建、多元教学方法的实施、考核评价方法的完善等方面进行了改革与实践，并取得了显著效果。

地基基础工程；教学改革；课程标准；教学内容；多元化教学

一、引 言

《地基基础工程》课程是2011年高职高专福建省省级精品课程【闽教高[2011]69号】，也是2006年福建省高等职业技术教育精品专业——建筑工程技术专业【闽教高[2006]110号】的核心课程。该课程集理论与实践、设计与施工于一体，涉及的内容广泛，综合性强。随着我国建筑业的快速发展，城市化进程的加快，新工艺、新技术、新材料的不断涌现，使得地基基础工程技术尤显重要，也对《地基基础工程》的课程教学提出更高的要求[1]。本课程教学团队从课程教学内容的组织、实践教学体系的构建、多元教学方法的实施、考核评价方法的完善等方面进行了改革与实践，并取得显著效果，现将具体做法与高校同行商榷。

二、《地基基础工程》课程教学改革措施

（一）明确课程培养目标，建立突出岗位职业能力培养的课程标准

《地基基础工程》课程是建筑工程技术专业岗位核心课程之一，是培养地基基础工程施工与工程管理职业能力的课程。通过对建筑企业调研，与建筑企业实践专家、同行学者明确课程培养目标，共同制定科学合理、突出岗位职业能力培养的《地基基础工程课程标准》，使课程标准更加适应专业知识、职业能力、综合素质的培养目标要求，并通过随堂听课、教学过程随机检查等方式检查课程标准执行情况[2]。

（二）根据工程施工和工程管理岗位的职业要求，更新、调整课程的教学内容

根据学生就业的工程施工与工程管理岗位的需要，结合行业和工程实际，以岗位核心能力培养为目标，调整课程的教学内容，做到“两个衔接、两个突出”，即：“理论教学与前、后续课程相衔接，实践教学与职业岗位实际需求相衔接；突出学生的职业能力培养，突出学生的可持续发展。”

1．教学内容与前后续课程衔接，突出学生技术应用能力的培养

《地基基础工程》课程涉及的相关领域较广，与土木工程材料、建筑结构、建筑施工技术等课程之间重复、交叉的知识点较多，在教学内容的组织上，以职业岗位需求为教学内容的取舍标准，注意与前、后续课程的衔接，尽量避免、减少与已学课程内容的重复，提高课程的教学效率，并帮助学生学会寻找各课程之间的内在联系，融会贯通地掌握专业知识，突出学生技术应用能力的培养[3]。

2．不断更新教学内容，突出职业能力的培养，突出教学的规范性和专业性

随着世界科学技术的发展和高层建筑的兴建，新技术、新工艺、新材料在地基基础工程中得到广泛应用，也使得在地基基础工程中不断出现亟需解决的新问题，因此，在教学过程中及时吸收前沿理论和最新研究成果，不断更新课程教学内容，将建筑新知识、新技术、新工艺引入贯穿到日常教学中，并注重现行的工程设计与施工技术规范或行业技术标准的应用，突出学生职业能力的培养。

（三）构建以技术应用能力培养为主线的课程实践教学体系，着力培养学生分析和解决实际问题的能力

1．实验项目的优化整合，增加设计型和工程应用型实验

对土工实验内容进行优化与整合。如地基土的重度试验、含水量等实验不再单独开出，而是结合在地基土的液塑限实验、压缩实验、直接剪切等实验中进行。适当增加设计型和工程应用型实验，让学生掌握工程实验技术，提高学生实际动手能力，进一步培养学生科学实验能力及严谨的工作态度[4]。如在地基土工程性质的评价实验中，选取某一实际工程项目的地基土，要求学生根据所学知识与实验方法，自行制定相关实验项目和实验方案，独立进行实验资料和实验数据的分析整理，最后提交基础工程设计所需土性参数。

2．构建专项技能实训项目，强化学生专项职业技能训练

专项技能实训项目有：浅基础课程设计、基础施工图识读、工程地质勘察报告的识读和使用等。如在浅基础课程设计中，提供某典型实际工程的建筑施工图、地质勘察报告和上部结构荷载等条件，真题习做，要求学生进行该实际工程的浅基础设计计算。此举既可调动学生学习的积极性和主动性，也可培养学生分析问题、解决问题的能力。

3．进行岗位综合技能实训，加强学生技术应用能力的培养

岗位综合技能实训是在工程项目施工的真实职业环境中，“教、学、做”合一，学生全过程参与基础工程施工实践，要求学生逐步掌握常见浅基础各分项工程施工方案的编制，熟悉基础施工质量标准、安全要求，逐步具有分析处理基础施工技术问题和进行施工质量检查验收的技术应用能力。

（四）实施多元化教学，提高教学效果与教学质量

针对本课程理论与工程实际联系紧密而学生感觉抽象、难学的特点，在课程教学过程中，采用施工现场教学、工程录像教学等多元化教学方法，注重培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

1．施工现场教学

地基基础工程的部分知识比较抽象，如关于浅基础和桩基础的构造要求、基础的施工等内容，课堂讲述不能使学生充分理解。针对这些实践知识可采用施工现场教学法，即选用正在进行基础施工的工程项目，带学生到施工现场，边观看工人施工过程，边结合实际进行基础构造、施工工艺、施工方法、易出现的质量问题等的讲解，并让学生根据施工图纸进行现场的对照和观察，使学生能更直观、更深刻地理解和掌握实践知识，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

2．工程录像教学

该课程具有注重实践、依赖实际经验的特点，在教学过程将不同基础类型的施工工艺和施工过程的录像适时地插入课堂教学中，使学生在课堂上对工程实践有了感性认识，以前难以讲清的问题通过影像、图片、动画直观清晰地展示，变得通俗易懂，也使得课堂教学生动、轻松，无形中也提高了学生学习的热情和学习动力。

（五）完善课程的考核评价方法，注重学生实际应用能力的考核

课程的考核评价不仅检查教学效果，也是促进学生学习、实现课程教学目标的手段。传统的课程考核不仅忽视了学生在教学过程中的主体地位，也制约了教学水平和教学质量的提高。因此，应根据地基基础工程课程的特点与课程教学目标，将考核贯穿于课程教学全过程，把学习过程考核与终结考核有机结合，即课程考核=平时考核+阶段考核+期末考核+实践考核[5]。平时考核主要包括学习态度、作业完成情况、课堂表现等；阶段考核则根据各章节教学要求，采用单元测验、撰写小论文等方式进行；期末考核即采用试题库或命题试卷进行考试，主要考核学生课程主要知识的掌握情况；实践考核主要包括实验操作、实验实训报告等，主要考核学生运用知识解决实际问题的实践能力。考核内容也不局限于教材，不偏重于知识的记忆，而是延伸到课外知识、前沿信息上，全面考核学生的知识结构、应用能力和综合素质。

三、教学改革保障条件的建设

（一）师资队伍建设

建设一支专业水平高、实践经验丰富、执教能力强、专兼结合的双师素质教学团队。目前承担本课程教学和实训指导的团队教师共8名，专任教师中副教授2名，讲师2名，4名兼职教师均为企业的技术骨干。团队教师通过进修培训、企业挂职锻炼等途径，熟悉和掌握基础工程新技术、新工艺等，不断学习和更新专业知识，提高自身教学水平和实践能力；通过教学研讨和教学观摩，提高兼职教师的教育教学水平。

（二）教材建设

根据课程培养目标和课程标准的要求，依据国家已颁布的现行新规范和新标准，结合近几年土木工程中的“四新”技术及在工程中的实际应用，编写的《地基基础工程》教材已于2012年8月由中国建材工业出版社出版发行。目前该教材已在相关院校和专业使用，经对使用师生进行调查，该教材使用效果好，可作为土木工程技术、工程监理、工程造价和工程管理等相关专业的教学用书、参考书和广大土建类工程技术人员的技术参考书。

此外，还编写了土工实验指导书和土工实验报告、地基基础工程实践教学大纲和实训指导书等，满足了实践教学需要。

（三）网络教学平台的建设

课程教学团队从2010年开始就不断进行网络教学资源的建设。目前，课程的教学资源建设已基本完成，课程标准、授课计划、多媒体课件、试题库、学习指导、习题及解答等已陆续发布在校园网上，实现了资源共享。网络教学平台的建设，为学生提供了自主学习的条件，方便教师课后为学生进行网上答疑，增进了教师与学生之间的互动效果，提高了学生学习的积极性和主动性。

四、结 语

《地基基础工程》课程是建筑工程技术专业的一门重要的岗位核心课程，通过对该课程的改革与实践，构建了新的课程内容体系和实践教学体系，实施了多元化的教学，提高了教学效果和教学质量，为培养具备基础工程质量的检查验收、基础工程施工现场的技术指导与安全管理等岗位核心能力的技术技能型人才奠定了基础。

[1]史贵才，代国忠.土力学与基础工程课程教学实践与思考[J].常州工学院学报，2007，20（5）：81-84.

[2]陈宝璠.《土木工程材料》课程教学改革与实践[J].福建建材，2012，（4）：115-118.

[3]高笑娟，李跃辉.《土力学地基基础》课程体系及教学方法改革探讨[J].廊坊师范学院学报：自然科学版，2010，10（5）：123-128.

[4]代国忠，史贵才，吴晓枫.土力学与基础工程课程建设与教学改革探索[J].长春理工大学学报：社会科学版，2009，22（6）：1028-1030.

[5]张六一，饶通德，黄怡民.深化分析化学实验教学改革 培养创新型人才[J].重庆三峡学院学报，2012（3）：127-129.

（责任编辑：朱 丹）

The Teaching Reform Practice of the course

ZHUO Ling

is one of the important core professional courses in the curriculum of Architectural Engineering Technology, in which theory and practice, design and construction are all integrated. To foster the engineering knowledge of students, improve their practical ability and enhance their skill in analyzing and settling realistic problems, the teachers of the course team reformed it in several aspects: reorganizing the course’s content, rebuilding the practice training system, diversifying the teaching methods, reflecting the evaluation and assessment, etc. These reforms have generated positive impacts.

; teaching reform; curriculum standard; teaching content; diversifying teaching methods

2013-11-18

卓 玲（1966-），女，福建省泉州人，黎明职业大学副教授，主要研究结构工程与材料应用。

福建省教育计划项目（JA11329，JA12412）、福建省泉州市技术研究与开发重点资助项目（2010G7）

G642.0

A

1009-8135（2014）01-0154-03