游戏教学法在五年制学前教育专业英语教学中的应用

巩青

（枣庄学院初等教育学院，山东枣庄277101）

游戏教学法在五年制学前教育专业英语教学中的应用

巩青

（枣庄学院初等教育学院，山东枣庄277101）

随着社会对学前教育越来越多的关注，如何培养质量过硬的幼儿园教师是我们面临的一个重要课题.本文从英语教学的角度，探讨了五年制学前教育专业教学中的问题及其对学生从教能力的影响，认为在英语教学中使用游戏教学法是必要的，也是可行性，在此基础上，提出了使用英语游戏教学法的策略，以期帮助提高五年制学前教育专业的英语教学以及学生的职业能力.

游戏教学法；学前教育；英语教学

当前，我国大力提倡发展学前教育事业.未来几年，国家对幼儿园在数量和质量上将有一个更高的要求.另外，随着社会的进步，人们对于教育的重视程度越来越高，特别是对于学前教育，每个家长都期望自己的孩子从小受到最好的教育.这些意味着社会急需大量素质过硬的幼儿园教师.而高校的学前教育专业正是承担此项任务的主力军.如何培养素质高、质量优的幼儿园教师是我们面临的一个重要课题.而作为高校的英语教育工作者，笔者也在努力探索如何改革学前教育专业的英语教学，以适应新形势的需要.结合幼儿园教学的特点和幼儿健康、全面发展的要求，笔者提出在学前教育专业的英语教学中运用游戏教学法，以期对提高学前专业学生的英语综合应用能力和幼儿英语教学实践能力有所帮助，适应幼儿园对优质双语幼师的需求.

1 学前教育专业英语教学中的问题及对学生从教能力的影响

目前，我国高校中学前教育专业的英语教学存在诸多问题.主要表现在学前教育专业的英语教学与其他专业并无太大区别，没有体现出学前教育的专业特色，不利于培养学前专业学生的从教能力.

1.1 课程设置和教材内容缺乏针对性

学前教育专业的英语课程是公共英语，只有部分院校开设一个学期的英语教法课.没有开设与学生从教技能密切相关的英语听说课.在教材选择方面，往往无法照顾学前教育专业学生的特点，难度普遍偏大，内容陈旧，缺乏趣味性和时代性.这样的课程设置和教学内容，不利于学生英语综合应用能力的提高和幼儿园从教能力的培养，对于培养学前教育专业的实用型人才无疑有着很大的弊端.

1.2 教学方式方法陈旧

教师仍然采用传统的以教师为中心的教学模式，注重英语语言知识的学习和语法的讲解，而忽视学生的英语实际运用能力的培养.另外，教师缺乏幼儿园教学实践的经验，没有指导学生培养职业技能的意识，在日常教学中很难指导学生有针对性地培养运用英语组织幼儿园教学的技能. 1.3学生的学习积极性、主动性不高，影响从教能力的自我提高

很多学生英语基础较差，对英语学习缺乏兴趣，学习的积极性、主动性较差，更没有自我职业发展意识.这些学生不仅没有积累必备的英语基础知识和基本技能，他们用英语组织教学的能力更无从得到发展.这与当今社会对于优质双语幼师的急切需求显然形成了矛盾.

2 游戏教学法引入学前英语教学的必要性与可行性

2.1 游戏教学法的内涵

顾名思义，游戏教学法就是以游戏的形式教学，使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉地学到教材中的内容或课外知识的教学方法.游戏教学法在实质上是将游戏与教学巧妙地结合起来，寓教于乐，以游戏的方式激发学生的兴趣，从而达到学习知识、提高能力的目的.游戏教学法改变了传统的以教师为中心、“满堂灌”的教学模式，教师只是游戏活动的指导者、组织者，方式灵活、多变，充分体现了学生的主体性.

2.2 实施游戏教学法的必要性

美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏.”五年制学前教育专业的学生大多性格活泼，在英语学习方面缺乏兴趣，上课注意力不集中，学习效果较差.有必要运用游戏活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，使学生处在轻松愉快的学习氛围之中，变被动接受为主动学习.在激烈有趣的游戏活动中，学前专业学生学习英语的兴趣得到激发，不知不觉中提高了英语综合应用能力.

《幼儿园教育指导刚要（试行）》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”.《幼儿园工作规程（试行）》也提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于游戏活动之中.在幼儿园双语教学中实施游戏教学能够激发幼儿的参与意识与竞争意识、促进幼儿个性心理的健康和谐发展.五年制学前教育专业的培养目标是合格的幼儿园教师，运用游戏教学法组织幼儿的学习和活动是学前专业的学生应具备的基本从业技能.如果没有接触、了解过英语游戏教学，就不会形成游戏教学的从教能力，也很难设计与组织幼儿园的双语游戏教学活动.因此，在五年制学前专业英语教学中有必要引入游戏教学法，使学生了解、认识游戏教学法的规律和特点，丰富学生的游戏储备量，在耳濡目染中学到游戏教学法的技巧，学会自己设计、组织英语游戏，为以后从事幼儿园双语教学奠定基础.

2.3 实施游戏教学法的可行性

在五年制学前教育专业英语教学中实施游戏教学法是必要的，也是完全可行的.首先，它与传统英语教学方式的互补性.目前，五年制学前教育专业的英语课程大多仍然采用传统的教学方式，注重英语知识的系统学习和积累，而无暇顾及实用英语听说技能的训练；只注重学生英语综合水平的提高，而忽略学生幼儿园从教能力的培养.而游戏教学法恰恰能够弥补传统教学方式的这一缺陷，在保证学生系统学习英语知识的同时，把游戏贯穿于英语课堂，既能活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣，又增加了学生训练英语听说应用能力的机会.学生用英语组织幼儿游戏的能力在潜移默化当中也得到熏陶.其次，游戏教学法在形式上的灵活性.游戏的内容和形式可以是多种多样的，易于与系统的英语教学内容相结合.游戏与教学内容的结合保证了英语学习的系统性，也确保的游戏的有效性.再次，游戏教学法的可操作性.在明确了游戏的目标、游戏的规则和注意事项之后，英语课堂中的游戏教学是具体的、可操作的.无论是用在课堂开始部分来导入新课、用在课堂练习部分来巩固所学还是用于课堂结尾来放松休息，受到学生欢迎的课堂游戏总是能够收到意想不到的效果.

3 游戏教学法应用于学前英语教学的策略

3.1 挖掘教材，精心设计

英语教师要根据教学目标和教材内容，结合五年制大专生的年龄和心理特点，深度挖掘教材，设计出有意义的游戏活动.例如，学习单词往往是比较枯燥的内容，在具体备课过程中，教师可以设计做动作、猜单词的游戏.两个同学为一组，一个同学比划另一个同学猜.通过具体的动作能够使这些词在学生大脑中留下深刻的印象.另外，朗读单词过程中，遇到学生普遍感到困难的发音问题，可以通过绕口令比赛的形式练习纠音.对于难度较大的重点句型的学习，教师可以借鉴传统的传话游戏运用到英语句型的练习上来.把全班分成几个组，每个组的人数相同，然后把运用重点句型造的有趣句子传给每组第一个成员，比赛一开始，各组成员就以接龙的方式一一传话，最快最准的组获胜.这样的比赛既使学生轻松掌握了句型又使全班同学都参与进来，调动了学生的学习积极性.再如，在学习英语记叙文时，教师可以挑选内容较简单的段落，缓慢地朗读课文，让几个学生根据听到的故事内容，在黑板上用简笔画描画出故事的情节.画完之后可以让其他同学评价、用英语描述.这个游戏练习了学生的英语听力、加深了对课文的理解，同时也练习了学前专业学生一项基本的专业技能——简笔画.

教师在利用教材设计游戏时应注意以下几点：首先，游戏的形式要力求多样、新颖、不落俗套.对于使用过的游戏，再次用时可以根据具体情况稍作改变、更新.另外，游戏的设计要适合五年制大专生的心理特点，避免幼稚化.最重要的一点，要注意游戏的设计是围绕教学目标、以教学内容为基础的，不能脱离教学目标和教学内容任意游戏，也就是说，游戏的目的是教学，不能为了游戏而游戏，要保证游戏的有效性.

3.2 合理安排、恰当引导

精心设计的游戏只有用得恰到好处才能发挥促进教学的作用.在实际组织、操作游戏过程中，教师要注意把游戏活动合理安排在课堂教学的环节中，不能以游戏代替常规教学，更不能滥用游戏教学.游戏教学在整个教学过程中所起到的是“画龙点睛”的作用.有些游戏的作用是引出话题、导入新课；有些游戏的作用是巩固所学、拓展延伸；还有些游戏能使处于“思维低谷”的学生迅速回到精神饱满状态.因此，教师要根据游戏的特点合理安排.另外，教师在组织学生进行游戏时要审时度势、恰当引导，做到课堂秩序活而不乱.游戏教学进行之前，教师要跟学生讲清楚游戏的规则和操作方法，游戏时要把握好游戏的时间并做到使学生遵守规则.保证在教师的恰当引导下，游戏能够顺利完成并达到预期的效果.成功的游戏教学应该是生动活泼、严谨有序的.

3.3 指导延伸、拓展应用

五年制学前教育专业的培养目标是合格的幼儿园教师.笔者认为在英语教学中应用游戏教学法的意义不仅仅在于促进学生的英语学习，更重要的是它对于学生从教能力的作用.教师可以让学生反思课堂中的某些环节是如何运用游戏教学法的，游戏教学法在此起到了什么作用.让学生在课堂上展开讨论，然后课下搜集更多的游戏教学法的实例.教师还可以给学生布置任务，选取幼儿园英语教材中的教学内容，运用游戏教学法编写教案，设计一堂完整的幼儿园英语课.完成教案后，学生组成小组进行互评、修改，然后由教师对教案进行指导.经过反复修改和组内试讲后，选取优秀的教案在班内试讲.讲完之后，全班同学在老师的组织下进行评课，进而写出心得体会.经过这一过程，我们把游戏教学法在英语课上的应用进行了拓展、延伸.学生通过游戏教学法不仅提高了学习效率、增强了英语综合应用能力，还进行了幼儿园英语教学实践能力的训练，为将来走上幼儿园的讲台打下基础.

综上所述，英语游戏教学法为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，能够帮助学生提高英语学习效果、增强英语应用能力，并且能够增强学前专业学生培养职业能力的意识，为将来成为合格的双语幼师奠定基础.笔者在这方面只是作了一些初步的探索，必将继续更加深入的探究，也期望更多的学者、专家关注这方面的研究.

〔1〕中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[J].学前教育研究,2002(1).

〔2〕丁海东.论游戏与教学的整合[J].学前教育研究,2007(12).

〔3〕傅小平.幼儿英语游戏教学的艺术[J].湖南第一师范学报, 2007(2).

〔4〕徐燕.学前教育专科层次实践教学体系初探[J].学前教育研究,2006(21).

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