音乐教育创新模式初探

曲雁

（黑龙江工业学院 师范学院，黑龙江 鸡西 158100）

音乐教育创新模式初探

曲雁

（黑龙江工业学院 师范学院，黑龙江 鸡西 158100）

音乐教育的教学改革，同所有教育的教学改革一样，势在必行.而创新又是改革的核心与关键.本文从教育思想的创新、教学内容的创新、教学形式的创新三大理论层面，对当前我国音乐教育创新这一重要命题，进行了全方位、系列化、深层次的系统化研究与论述.力图对于音乐教育创新，提供理性思辨与教学实践的双重参照系.

音乐；教育；创新；思想；内容；形式

改革开放以来，我国的教育教学实行了全方位、系列化、深层次的改革，音乐教育教学同样如此.改革的核心与关键是创新.创新已成为21世纪全球各国家、各领域的大主题，我国已将创新作为国家重要的发展战略之一，并提出了建设创新型国家的战略目标.自主创新已成为各领域的头等大事，在这样的背景下，教育创新就更加凸显出其必要性与重要性.为此，本文专门研究当前我国音乐教育创新的重要课题.这种创新也是一项复杂的系统工程.

具体而言，这一系统工程可以分解为以下三大层面进行分析研究.

1 教育思想的创新

音乐教育创新，首先是教育思想的创新，这是整个教育创新的基础与前提、智力支撑与动力之源.思想作为人的思维活动的结果，属于理性认识范畴，它又称作“观念”，既来源于人们的社会实践，反转过来又指导人们的社会实践.马克思主义哲学的一条最根本的原理就是：正确的思想一旦为群众掌握，就会变成巨大的物质力量.我国的改革，也首先是“观念更新”与“思想创新”，乃是同义语.

音乐教育思想的创新，还可以再细分为以下两个层面：

1.1 教育方针的创新

教育方针是指国家或政党在一定历史阶段规定的教育工作的总方向，包括教育的性质、宗旨以及教育目的基本途径等方面的原则性规定.“教育方针对教育政策、教学大纲的制定具有导向作用，也是教学实践的导航器.”[1]当下我国的教育方针是：“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.”[2]应当说，这一教育方针已充分体现出创新思想：一是增加了“为人民服务”的教育目的，体现出当前我国教育人性化的本质；二是增加了“和社会实践相结合”的提法，明确了实现教育目的的重要途径；三是“培养德智体美全面发展”人才的目标，强化了培养全才型、复合型人才的必要性.

音乐教育对教育方针的创新，主要是教师与学生在理解上的创新，真正领悟到这一创新教育方针的神髓与精神实质.

1.2 教学原则的创新

音乐教学原则的创新，主要有以下几个方面：一是理论性与实践性统一的原则.要做到理论与实践密切结合，以理论指导实践，以实践为主；二是知识性与素质性统一的原则.要以知识为素质培养服务，以素质教育为贯穿红线和出落点与归宿，强化素质教育；三是主导性与主体性统一的原则.教学活动是师生双边动态交流活动，在这种双边活动中，教导虽然起着重要的主导作用，但并不能越俎代疱，不能包办一切.真正的主体是学生，必须充分发挥学生学习的积极性、主动性、自觉性、创造性，变“要我学”、为“我要学”，变“学什么”为“怎么学”.教师充其量不过是“教练”，真正夺取奖牌的“运动员”是学生；四是因材施教与个性发展统一的原则.“因材施教”是我国传统的、行之有效的重要教学原则之一，最早由孔子提出并实行，他在“弟子三千，贤人七十二”的学生之中，根据每个学生的不同情况施以不同的教育，取得了良好的教育效果.当然，总结孔子的这一成功的教学经验并正式提出“因材施教”的，是宋代著名教育家朱熹，他说：“孔子教人，各因其才.”指的就是“因材施教”.然而，“因材施教”只是教师一方的设想与设计，是教师的“一厢情愿”，实践中，有许多学生天性和个性有时会得突发性发展和显现，并不十分符合教师当初“因材施教”的设想与设计.这时候，就要做到“因材施教”与个性发展相统一，大力鼓励、促进学生的个性发展，例如音乐领域内的新锐人才、跨界人才、混搭人才等新型人才的新特长、新个性，都要得到很好的保护和培育.

2 教学内容的创新

音乐教育的创新，同时是教学内容的创新.这是一个创新的实体工程和载体工程，也是一个主体工程.

所谓“教学内容”，是构成教学内部诸要素的总和.一般而言，内容起决定性作用，事物的发展变化也首先从内容开始.音乐教育的创新，教学内容的创新起着重要作用.因为教学内容是整个教学系统的载体和依托，更是实现教学目的、贯彻教育方针、实现教育思想的具体凭借.所以教学内容的创新，对于整个音乐教育的创新，有着重要意义.我国许多教育的失误，常常因为教学内容的不切实际、脱离实践，致使学生学非所用、无以致用.例如北大中文系毕业生去卖猪肉现象，就很值得深思.其实，从社会主义市场经济观念来思考，“卖猪肉”并不是一件坏事，无可厚非.最近，浙江省就办起一所“屠夫学样”，专门招收大学本科毕业生去学习猪肉的分切技术.现在，全国范围内针对大学毕业生就业难的问题，办起了各种专业技术培训学校，招收本科毕业生“回炉”，去学得一技之长，以适应人才市场的需要.同样，音乐专业的教学内容，也必须面向市场，大力创新，力求做到与市场需求无缝对接，最大限度地实现“适销对路”.

具体来说，音乐教育教学内容的创新，也可以再细分为以下几个层面：

2.1 教学大纲的创新

教学大纲作为按学科以纲要形式规定教学内容和基本要求的指导性文件，是教学内容的统领.教学大纲包括音乐学科的教学目的、教学任务、知识与技能的范围、深度和结构，教学进度以及讲授、实习、实验等教学时数的分配等等.连续是整个音乐教学活动的纲领.音乐专业的教学大纲的创新，重点应当凸显实用新型音乐人才的培养上，在教学内容上应突出技能课与实践课的比例.要力戒传统的“学院派”教学，走向一条市场化教学的新路.

2.2 课程设置的创新

课程设置是教学内容的核心，也是体现教学大纲的载体.课程设置的创新，要强化音乐专业技能课（演唱课、演奏课）与实用新型课（音乐策划、音乐活动组织、音乐制作等课）.

2.3 教材的创新

教材是与课程相匹配的，有的教材本身就是课程内容.教材作为根据教学大纲编选的供教师教学使用和学生学习掌握的基本材料，是教学活动的“抓手”和工具.音乐专业的教材载体丰富多彩，既有文字教材（如教科书、讲义、讲授提纲等），也有视听教材（如挂图、投影、录音带、录像带、光盘、磁盘等）、网络教材（如电脑教材、数据库、电子课件、数码教材等）等等.音乐专业的教材，无论是声乐专业教材还是器乐专业教材，都浩如烟海.所以教材的创新，重点是教师根据学生的实际情况，自己动手编写实用新型教材.在这方面，许多音乐教师都做出了努力，并取得显著的成果.例如吕利著的《高师音乐教育专业实用教学新论》一书，就根据高师音乐教育专业的特点，并且引入了教育心理学与声乐心理学的新内容，极有创新性.

3 教学形式的创新

音乐教育的创新，也要在教学形式上进行创新.这是一个保障系统，也是一个支柱工程.因为形式与内容是事物的两个方面，内容决定形式，形式服务于内容并反作用于内容.既没有无形式的内容，也没有无内容的形式.形式与内容有机统一、完美结合，才能相辅相成、相得益彰.

具体而言，音乐教育形式的创新，同样可以再细分为以下几个层面：

3.1 教学模式的创新

教学模式指的是课程的式样，教学模式的创新，即课程式样的创新，主要是两个方面：一是课型的创新.课型即课程的类型，如讲授课、问答课、观摩课、训练课、讨论课、辅导课、实习课、实践课等，其中要加强训练课、实习课、实践课的比例，做到“精讲多练”、“注重实践”，以强化素质教育；二是课形的创新.课形是课程的形式，包括集体课（大课）、小组课（中课）、个别课（小课）等.课形的创新，重点是减少集体课（大课），增加个别课（小课），以实现素质教育.这里须要强调指出的是：近近来由于高校盲目扩招，致使音乐专业的教育资源相对短缺，于是形成了很难实实教师与学生“一对一”的“个别课”（小课）的教学，大量的“集体课”（大课）充斥于音乐专业教学的主流课程，这种“大帮哄”、“放群羊”的教学模式，很难实现素质教育的既定目标，亟待迅速改变.

3.2 教学方法的创新

音乐专业教学方法的创新，也十分重要.方法对于实现目的，具有重要的甚至是决定性作用，马克思主义哲学的两大支柱就是认识论和方法论，认识论与方法论互相配套，二者缺一不可.音乐教育教学方法的创新，主要是运用新的教学方法，其中主要有以下几种：一是亲情关爱法.教师要从“以人为本”的指导思想出发，对学生实行人文关怀，做到与学生亲情互动，在情感交流中完成知识传递与能力传授的教学任务.教师要想学生之所想，急学生之所急、乐学生之所乐，忧学生之所忧，做学生的知心朋友；二是游戏娱乐法.音乐教育属于艺术教育范围，“寓教于乐”是重要特点之一，“娱乐娱乐法正是体现‘寓教于乐’的最好方法之一.这种教学方法是北京师范大学教授于丹善于采用，并收到很好教学效果的方法.她的研究生们都说：“于老师很会带我们‘玩儿’！‘玩儿’者，‘游戏’之俗称也.”[3]我国汉语中快乐的“乐”与音乐的“乐”是一个多音多义字，但二者关系密切，也就是快乐即音乐，音乐即快乐.所以在音乐教学中，要让学生在游戏中尽享音乐的快乐.例如组织学生唱卡拉OK等，在游戏中进行音乐辅导、音乐点评；三是模拟教学法.这种教学方法产生于20世纪60年代欧美国家，80年代后引进到我国，很快得以广泛运用.它是根据教学需要，仿照真实情境，创设人为情境，让学生们扮演某中的某些角色，从事指定的活动，并通过活动实现教学目标.例如法律专业的“模拟法庭”，让学生们分别扮演审判长、审判员、书记员、法警、公诉人、犯罪嫌疑人、控辩双方律师、旁听者、证人等等，进行“模拟审判”.同样，音乐专业在教学中，也可以进行“模拟音乐会”（让学生分别扮演演唱者、演奏者、伴奏者、伴舞者、观众等）、“模拟音乐大赛”（让学生分别扮演参赛选手、评委、观众等），都是行之有效的新的教学方法.

3.3 教学手段的创新

教学手段是为达到教学目的而采取的方式，音乐专业教学手段的创新，重点是充分利用现代化的网络教学手段，实现教学资源共享.

综上所述，本文从教育思想的创新、教学内容的创新、教学形式的创新三大层面全面系统、深入细致地论述了整个音乐教育创新的重要命题，这三个层面是紧密结合的，而且是互相渗透、互相影响的.并不是“三权分立”，而是“三位一体”的.

〔1〕王在畅.钢琴艺术系统论[M].哈尔滨：北方文艺出版社，2007.224.

〔2〕王在畅.钢琴艺术系统论[M].哈尔滨：北方文艺出版社，2007.225.

〔3〕王在畅.钢琴艺术系统论[M].哈尔滨：北方文艺出版社，2007.255.

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1673-260X（2014）03-0243-02