网络教育数字化学习资源中心的元数据应用观察

孟祥宇，全江涛，丛 蓉

（海军大连舰艇学院 信息管理中心，辽宁 大连 116018）

网络教育数字化学习资源中心的元数据应用观察

孟祥宇，全江涛，丛 蓉

（海军大连舰艇学院 信息管理中心，辽宁 大连 116018）

网络技术的迅猛发展为教育领域信息的获取提供了许多便利，部分学校已经建设了数字化的学习资源中心，相较传统的图书馆信息资源的获取方式而言，现代信息化的资源中心在很大程度上便捷了学生获取学习资源的形式，弥补了图书馆信息资源的范围限制，无论是针对许多学生或是教师而言，学习资源中心均为其提供了大量、丰富的学习资源.建设好完备的学习资源中心后，为了保障其资源利用率，有效地实现资源共享的目的，许多国家展开了研究，致力于利用元数据技术将学习资源进行一定的整理与规划.本文主要分析了在推进网络教育数字化进程中，学习资源中心中元数据的应用.

网络教育；学习资源；资源数字化；元数据；应用

为了体现网络教育的作用，使广大师生能够利用网络渠道获取丰富的学习资源，首先必须保障其资源的充足性.网络教育是科技文化不断发展的产物，同时，网络技术在教育领域的应用也为教学提供了许多资源，但由于网络资源有其存在的两面性，如果不对其实施有效的整合与管理，便会导致一些低质量的网络教育资源在信息中心流通，使学生受到负面影响，影响了教学的效率，因此，许多国外的国家为了提高网络有效资源的利用率，便展开了对资源进行规范化处理的研究，在二十世纪九十年代，国外一些国家就已经开展了相应的研究，虽然取得了一定的成就，但毕竟由于起步晚，探索实践时间比较短，还没有形成一些具体的规范与准则.

而我国的针对元数据的研究相较国外一些国家而言，开展得比较晚，应用时间也不够长，但同时也取得了一些收获，特别是最近几年来，我国对元数据在学习资源中心中的应用的研究已经进一步深入，并不仅仅是局限于对元数据基本情况的研究层面，已经拓展到了对其长远应用状况的研究.同时在教育领域，为了达到学习资源中心信息资源有效共享的目的，首先必须剔除无效资源，规范资源形式，保障资源利用的作用，确保优秀资源能够得到广泛利用，减少资源的重复建设，因此需要将元数据技术应用到学习资源的管理中，对资源进行合理的整合与管理，让其更好地服务于网络教学.

1 元数据标准的简介

1.1 元数据标准的概念

元数据主要是指数据中的数据，即包含在数据仓库中的数据，而元数据标准则是指通过将不同的资源按照相应的准则划分后整合的资源汇集.一般而言，不同的资源类型有不同的元数据标准，元数据标准包括对资源类型的各方面的规定，诸如数据的汇集种类、定义、录入该项标准的原则等.

1.2 元数据标准在网络教育方面的应用

针对传统的数据资源来说，元数据是数据中的数据，将其运用到编程中能够简化变成步骤，它属于一种自描述的文件，它能够自动提供接口描述语言功能，并能实现传统数据不能达到的同时将一个文件定义和实现其定义的作用，能够在很大程度上提高编程的稳定性.另外，在组件设计方面，元数据具有语言上面的互用优势，能够充分提高组件设计的效率.由于元数据的强大优势，给网络教育领域提供了强有力的技术支撑，同时也有一定的应用，在北美、欧洲及亚洲一些国家的数字图书馆中应用的15个“核心元素”的元数据元素集合及在学习技术标准委员会中所应用的学习元数据的描述方法等.

元数据标准在我国教育领域的应用具体表现在新时代的远程教育中，其中运用的主要技术也基于LTSC学习技术标准委员会中所采取的LOM标准，通过采用该技术创立相应的数据模型，将各类学习数据选取具体的标准划分为不同的类型，数据类型各有不同的特点，各数据均有不同的通用类型、技术支撑标准、使用周期的长短、评价体系、用户权限及教育类型等.在远程网络数字化教育中，元数据标准主要用来形容学习对象的特点，适用于元数据标准的计算机语言类型有很多种，它属于概念数据的类型，能够广泛应用于基于LOM标准下创立的数据模型，它给定义各个数据类型的元数据标准制定了相关的限制条件，同时也界定了数据模型中的数据元素构成.

2 网络教育数字化进程中元数据标准体系的构建

在网络教育数字化的学习资源中心应用元数据标准主要是为了达到资源能够井然有序地得到规范管理的目的，使广大师生或是使用资源库的用户能够快速、准确地获取到想要查找的学习资源.此项标准不仅能够有效规范使用者的行为，同时也能确保开发者及资源提供者的选择资源的有效性.保障在网络教育中资源的高效性，确保学习资源中心的广泛资源能够达成互通的效应.为广大教育者提供良好的资源服务平台，另外，在保障资源内部流通性的同时也与外界资源能够实现必要的共享，丰富资源的内容.

因此，为推动网络数字化的进程，需要在网络学习资源中心建立元数据标准体系，确保内部流通的大部分学习资源能够实现有效的互通与共享，在设计元数据标准之初，需要参照传统的数据标准准则，基于相关准则之上展开研究，并做到与实际情况相结合，根据具体学习资源的类型及特点来制定其元数据标准，以LOM技术中的任何可以被用来学习、教学或视讯联接的数位化或非数位化的实体及全文检索的元数据标准作为参照对象，针对一些常用数据类型来说，从资源的特征出发，仅需要保障其使用的流畅、通用性，保障用户使用的正常性，所以仅需要应用LOM标准中比较常规的数据元素，确保资源使用的简便性.另外，针对比较特殊的数据类型来说，则需要保证其元数据标准的拓展性，能够结合学习资源的具体特殊属性对资源进行准确的定义与形容.

在学习资源中心的元数据标准体系的构建主要以教育部交易信息化技术标准委员会所发布的教育资源建设的相关技术为准则与规范，参照该标准中教育资源类型的基本结构与学习对象元数据规范的关系，并根据实际资源类型的情况，将学习资源中心的动态媒体资源依照资源不同的表现形式划分为相应的类型，其中具体包括简单的文字类型、图片显示、flash动画及音频等类型，一些具体的教案设计、试题编制、课件设计等都可以运用文字描述及其他多媒体形式展现.目前来说，随着网络的不断发展，资源类型也不仅仅局限于课程学习方面，另外还有一些课外的网络教学及其他拓展类的图书等，资源类型的不断丰富拓宽了网络资源的使用范围，为用户学习提供的重要的资源支持.

针对学习资源中心的各类资源的元数据标准体系的构建主要囊括三个方面.首先是针对通用常规资源的所需要遵照的元数据标准，它是元数据标准体系的关键，通常来说，在诸多数据资源类型中常规资源是最广泛、最普遍的，资源量也是最多的，因此，常规资源的构成元素需要参照严格的数据标准，构成该体系的第二部分元数据标准则是针对特殊性的资源类型来说的，必须保障其资源的拓展性，所以需要确保其元数据标准的制定有一定的拓展性，根据资源数据构成的类型来判别其是否具有特殊价值.针对这两种元数据标准的元素集合必须保障其组合的数据元素类型超过十项.第三种同时也是体系中另外重要的数据类型，即可选择性资源，它并不是必需的教育资源，也并非具有特殊拓展性的资源，它属于常规资源的一种外延，它具广泛的适用性，能够迎合多种用户对学习资源的需求，它是一种突破常规资源而又不具备特殊属性的通用资源类型，在制定其元数据标准时必须抓住该项数据资源的特征，寻找各类数据资源共同的属性，进而制定出此类资源的元数据规范.

3 学习资源中心中应用元数据标准体系的具体作用观察

3.1 整合了资源的类型，建立了井然有序的资源描述体系

随着新时期网络技术的不断发展，促使了许多网络资源的出现，在教育领域，也涌现了一些内容丰富且内涵复杂的学习资源，为了保障资源利用的有效性，必须剔除传统无效的落后的教学资源，因此，必须对资源进行有效的整合，给复杂的资源分门别类，让用户能够快速、方便地通过资源中心查阅到相关资料.在网络学习资源中心的元数据标准体系的构建，有效调整了传统资源混乱与不规则的局面，为各类教育资源提供了准确的描述，并根据资源的类型与形式进行了不同的分类，既减少了用户获取资源的时间，也为用户精确检索资料提供了许多方便.网络学习资源中心中元数据标准描述的应用能够让用户能够在短时间内迅速了解资源的特点，判断资源是否符合自身需求，有效提高了资源利用率，减少了资源的浪费，优化了教学资源的配置.传统教育资源检索中，资源的存储形式比较单一，用户不能够根据传统信息特征直接找寻到数据资源的位置，因而不能进行很好的资源利用.而在该体系中应用元数据标准对对象进行具体的描述中也包含了对元素位置信息的描述，给广大用户的资源提供了很多方便.

3.2 实现网络教育学习资源的目录化管理

我们已经知道网络学习资源中心的资源量是十分庞大的，它的资源覆盖范围涉及到现今教育领域的各种基本课程与拓展课程，远远超过一半数据资源库的数据容量，为了保障广大用户使用资源的顺利性与快捷性，必须将资源库内部包含的课程类型设置一个明确的目录，以方便用户的资源查找.网络学习资源中心的庞大资源量必然会吸引很多教育工作者及学生的访问需求，要在一定的网络容量内实现许多用户的有效访问，必然会提高资源库的建设成本.而在网络学习资源中心的资源管理中应用元数据标准，将各种不同类型的资源实现有效的整合，为其分配相应的数据储存信息，给其设置具体资源目录，使之与资源达到一一对应，使教育资源的使用变得更加方便.

3.3 丰富了资源检索的方式

基于网络技术发展下的资源信息检索模式已经趋向简洁化发展，现在一些比较热门的检索渠道有国外具有代表性的谷歌及国内非常著名的百度搜索方式，这两种检索模式的共同点表现在能够根据用户的搜索需要通过Web文档中文本特征自动提取出一些文字类型的信息类型，然而针对一些丰富的图像形式及flash等视频文件的搜索呈现效果并不理想.而在网络教学中，学习资源中心的广泛资源类型均为非文档型的有声有色的图像与音频资源，因而传统的流行检索类型并不能够满足学习用户的需求，然而将元数据与传统的web文档检索方式相结合，能够保障资源的呈现达到图文并茂的有效统一，满足了网络教育中各用户对生动形象的动态资源检索的需求，并且在很大程度上提高了检索的准确性.

使用者能够根据资源的元数据描述标准来判断其能否迎合自身的需要，进而对资源进行下载利用.元数据在描述具体的资源时并不仅仅局限于对资源具体内容的描述，同时包括对资源所涉及到的任何关联项目进行描述，用户仅需掌握信息资源的某一特征便可以实现对该资源的检索，有效地提高了检索的效率.同时，在针对学习资源中心的资源进行元数据标准描述时，还对非法检索进行了相关的限制，通过程序中的过滤等设置，过滤用户检索中的非法词汇，同样是对用户检索的一种规范化要求，保障了用户资源检索的安全性.

4 结束语

综上所述，在网络教育数字化学习资源中心应用元数据标准不仅能够有效整合了资源的类型，建立了井然有序的资源描述体系，同时丰富了资源检索的方式，实现网络教育学习资源的目录化管理，优化了教育资源的配置，大大提高了资源检索的效率，能够为广大用户的学习及教育提供更好的服务.但具体针对我国而言，元数据技术的应用还并不够成熟，需要广大研究者去不断探索与完善，使学习资源中心的元数据应用能够达到一定的高度，为广大师生及其他用户的资源利用提供更多的方便.

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