刍议云计算及其在教师培训中的应用前景

朱 岩， 符冬冬

（1.淮北师范大学，安徽 淮北 235000；2.西安科技大学，陕西 西安 710054）

刍议云计算及其在教师培训中的应用前景

朱 岩1， 符冬冬2

（1.淮北师范大学，安徽 淮北 235000；2.西安科技大学，陕西 西安 710054）

近年来，教师队伍的质量受到了政府官员、专家学者和学校的极度关注，为此，国家教师培训工程，省级教师培训项目纷纷设立.但由于各方面的原因，教师培训仍存在着一些不足，如在培训的组织上体现不适性，在培训的需求上缺乏针对性，在培训的后续跟进工作中凸显不足性等.为了促进教师培训更加有效的实施，建议在培训中引入一种新的技术——云计算.云计算是适应和变革信息化教育的产物，具有功能强大、高度共享、安全可靠、低廉高效等特点，它的广泛运用将会为教师培训注入新的活力.所以，鉴于当前国家对教师培训的重视，在对培训的不足之处进行具体阐述的同时，将结合云计算的主要特点，对云计算在教师培训中的应用前景进行初步分析，从而为促进教师培训的更好发展提供借鉴.

云计算；教师培训；应用前景

百年大计，教育为本.办好教育，关键在教师.为了更好的提高我国中小学教师自身的专业素质，作为《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的重大项目——“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”应运而生.该项目自2008年实施以来，受到了社会各界特别是农村中小学教师的一致好评，但其也存在着一些问题.这些问题严重影响了教师培训的实施效果，甚至一度降低了学员们的积极性.要知道，如果我们始终办不出能够吸引教师的切实有效的培训，那么学员必将对我们的培训水平提出质疑甚至失去信心.因此，能否组织出令学员感到满意的教师培训已经是一个刻不容缓的问题了.而作为适应和变革信息化教育的产物——云计算，它的充分利用将会为教师培训注入新鲜的血液.那么接下来将基于教师培训的不足，结合云计算的主要特点，对云计算在教师培训中的应用前景进行初步的分析，以为促进教师培训的更好发展提供借鉴.

1 教师培训中的不足

教师职业决定教师需要终生学习，培训自然成了教师生活中必不可少的一部分.但现在不少教师对当前的专业培训既爱又恨.事实上，为了进一步提高自身的素质，大部分教师很愿意参加一些培训来为自己“充电”以便更好的进行教学.但由于各方面的原因，教师培训并未达到预期的社会效果.

1.1 在培训的组织上体现不适性

教师的有效培训是提高教师素质，加强教师队伍的重要途径.但并不是每位教师都有机会参加培训的.如在一项“国培计划”的研究调查中曾发现，单是重庆市而言，参加市级以上教师培训的农村小学教师仅占33.5%（其中，参加3次以上市级培训的农村小学教师占7%，参加1-2次的占26.5%），这也就意味着有66.5%的农村小学教师从未参加过类似的培训[1].由此可见，在“国培计划”如火如荼的进行中，培训机会不均等的现象还是很严重的.客观上说，出现这种现象的原因是显而易见的，比如有的农村小学在接到上级的培训任务后，由校长选派教师参加，这样不免就会出现一位教师多次参加，多位教师零次参与的现象.而除此之外，名额的限制，资源的不均，相关部门的态度等也都是不可或缺的因素之一.

1.2 在培训的需求上缺乏针对性

在淮北师范大学承担2012年“国培计划”期间，曾对学员的满意度进行调查，结果发现培训存在的主要问题中，培训内容和培训方式分别位居前两位（所占比例分别达到56.7%和44.5%）.而在被问及“最大的培训担忧是什么”时，选择培训的针对性和实效性的占到45%.现下的教师培训往往是由各级教育行政部门全权组织和规划，教师到底需要什么样的内容也只是由专家单方面的来设想，那么教学内容的“前沿化”也就不可避免了.虽然在培训前，各个培训机构也都会提前对学员的需求进行调查，但由于培训面对的是大部分教师，在顾及多数学员的同时必然也会照顾不到部分学员的培训需求.

1.3 在培训的后续跟进工作中凸显不足

在实际培训中，培训的结束往往也伴随着教师学习的结束，结果没过多久，学到的东西又重新还给老师了.这个问题的比例占到了40%[1].事实上，在短时间内要求教师与培训机构、导师以及其他学员之间的互动交流达到很高的程度确实很有难度.那么在培训结束后的交流频率就会更低，结果就导致后期的实际教学得不到跟进支持，遇到问题得不到指导建议，以至于在培训中掌握的技能很快生疏，学到的先进理念也被束之高阁，似乎一切又回到了原点.

尽管由于各种原因，教师培训工程在实施过程中并没有达到预期的效果，但这并不会阻碍培训的实施.因为任何一种培训都是在不断发展探索中逐渐成熟起来的，而当下的云计算技术恰恰为这一目标的实现带来了新的希望.

2 云计算的概念及特点

2.1 云计算的概念

云计算是目前最前沿的平台架构模式，它自一提出就以其自身的特色与优势震撼了整个IT界.关于云计算，虽然目前对它并没有统一的定义，但万变不离其宗.总的来说，云计算是分布式处理、并行处理和网格计算的发展，是一种依托Internet的超级计算模型，它通过各种技术将巨大的资源联系在一起，从而为用户提供各种IT服务.[2]

2.2 云计算的特点

2.2.1 功能强大

云计算中，即使一片很小的云，也是由成千上百台电脑连接在一起的，它们可以在数秒之内为网络应用处理数以千计的信息，达到与“超级计算机”同样强大的效能，这是远非一台计算机所能比拟的.

2.2.2 高度共享

“云”的核心思想是资源集中共享，即将所有的资源集中在一个先进的平台上，使资源在这一平台的统一管理调配下，发挥最大的灵活性和效率，最终给用户提供更加优质的服务.[3]

2.2.3 快速、便捷

无数的软件和服务置于云中，使用起来方便，快捷.软件在云端，无须下载，动态的升级.用户只需要一台连Internet的电脑和浏览器，就可以随时随地获取云服务.

2.2.4 安全、可靠

云计算是网格计算、分布式计算、并行计算等技术的整合，它本身就具有数据多副本容错、计算节点同构且可互换等特点，这样就有效保障了数据存储的安全.[4]而且数据是存储在云中而非本地机，这样就有效避免了用户电脑不小心遭受病毒攻击或损坏而导致的硬盘数据无法还原的情况，可以说使用云计算比使用本地计算机更加安全、可靠.

2.2.5 低成本、高效益

云计算利用高速互联网的传输能力，将数据处理过程从个人计算机或服务器移到互联网上的计算机集群中，客户只需付出很小代价就能获取世界一流的最新软件开发管理技术，享受“云计算”提供的“按需服务”.据预计，相对于机构自身运营的数据中心而言，云计算服务提供商的存储成本一般只有其十分之一，计算处理能力成本只有三分之一，而带宽成本只有二分之一.[5]这将帮助一些学校或企业以比较低廉的架构成本进行服务运作.

3 云计算在教师培训中的应用前景

3.1 云计算可突破时空限制，在培训的组织上凸显适应性

相对于大规模的面授式培训，云计算为用户提供了一个可自由选择的平台.在这个平台上，资源的享有权，使用权都统统掌握在用户的手里，没有机会的不平等，没有时空的不畅通，教师可以在家里与名师、同伴进行探讨交流；学员可以根据自己的实际情况自由的选择学习地点和学习时间.此外，在云计算易访性的支持下，用户在使用过程中，也无需去考虑后台设备，只需要使用一个简单的浏览窗口与Internet相连就可以.当然，这个浏览窗口可以是笔记本电脑，也可以是自己随身携带的手机.

3.2 云计算可达到资源共享，在培训的需求上体现针对性

云计算中那些大大小小，数以千计的“云”是由世界各地、不同国家、不同文化背景的专家、学者等的学习资源和成果所凝结升华形成的，它们就如同一片茂密的森林，用户完全可以根据自己的需求在森林中汲取自己所需的养分.这样，那些带着问题而来的教师学员，不仅可以根据自己的需求选择学习资源，同时也可以将自己的学习成果放在“云”中与其他学习者共享.此外，在强调以云端用户为中心的云计算环境下，作为学习主体的教师也可以从自身的实际情况出发，选择对自己来说最有效的学习方法，订制学习计划和学习资源，进行自主式学习.

3.3 云计算可提供终身服务，在培训的后期跟进工作中彰显有效性

云计算可提供终身服务，因为在教育云的支持下，非正式学习将会在学习者的活动中占有越来越重要的比例.那么对于学习者而言，不需要使用复杂的软件，不需要高超的技术功底，学习方式和学习界面只会更加简化，从而实现真正的泛在化学习.而作为学员的教师，恰好可以利用这点，使自己的培训成为一种终身学习.如在学员模块中，教师可以将自己在教学实践过程中积累的优秀教学设计、教学活动案例等以专题日志的形式发表出来，其他教师不仅可以对这些案例和资源进行讨论，也可以对其中的不足之处进行完善.如此，平台内的各位教师就可以通过彼此沟通交流掌握许多优秀的教学观念与实践经验，并将其与自己的教学实践与专业发展结合起来，从而提升自身的教学水平.

3.4 云计算可实现高效低本，在培训的成本上体现经济性

在云计算中，复杂的计算、存储等工作都是在云中进行的，所以对于学校而言，将不用再为软硬件的升级更新而烦恼.由于云计算中95%的工作都是在浏览器中完成，所有相对于学校，其只需要购买个简单的浏览设备就可以了.形象的比喻就如我们平常所用的Google地图，学校师生只需要一个浏览器连接网络，就可以查询任何一个地点的具体位置，而不需要任何其他设备和软件安装，因为所有的运算和资料都是存储在Google云服务中的.[6]所以，云计算的运用将会使学校在节省设备投入的同时拥有更多的资金和精力转向资源的推广和应用，可谓“两全其美”.

总的来说，云计算的出现为推动教师培训的创新与变革开辟了新思路.但与此同时，我们也应该意识到，面授式的教师培训工程中那些人与人之间的情感交流、教师与学员之间的互动沟通、教学方法的实践参与等的独特作用是基于云计算的教师培训所不可比拟的.因此，取长补短，相辅相成，共同发展才是我们该选择的正确道路.

〔1〕张虹,刘建银.“国培计划”实施中农村小学教师的培训需求分析—以重庆市农村小学教师培训为例[J].教育理论与实践,2012(11):30-32.

〔2〕王鹏.走近云计算[M].北京:人民邮电出版社,2009.

〔3〕黎加厚.云计算辅助教学[M].上海:上海教育出版社,2010.

〔4〕万利平,陈燕.云计算在教育信息化中的应用探究[J].中国教育信息化,2009(9):74-77.

〔5〕王萍,张际平.云计算与网络学习[J].现代教育技术,2008 (11):81-84.

〔6〕陈学军,黄利华.基于云计算的义务教育学科课程资源共建共享模式[J].中国电化教育,2013(312):81-87.

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