新形势下高校“立德树人”建设的情况调查与路径探索

王庆辉

（湖南财政经济学院 学工处，湖南 长沙 410205）

党的十八大报告明确提出要努力办好人民满意的教育，要求把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.“立德树人”这一根本任务指明了今后教育改革发展的方向.各高校在新的历史背景和形势下，必须始终以“立德树人”为根本，认清自身在“立德树人”建设方面存在的不足之处，努力探索在“立德树人”建设过程中的实现路径，创新立德树人的工作机制.笔者对湖南的几所高校进行了走访调查，认真思考了现阶段高校在“立德树人”建设方面的得失，并对高校如何开展“立德树人”建设工作进行了积极的路径探索.

1 新形势下高校开展“立德树人”建设的重要性

目前的中国正处于全面深化改革、经济快速发展和社会转型时期，和谐社会建设步伐加快，社会主义制度优越性凸显.但是，社会上还存在各种不和谐的现象和声音，这些现象在高校中表现也较为明显.如高校教师学术造假、部分高校领导贪污腐化、部分教师社会主义信念淡薄等现场在部分高校表现的异常明显.与之相对的是部分高校学生的道德迷失甚至是道德扭曲，从马加爵、药家鑫到林森浩，血淋淋的事例唤醒了人们对当前高等教育的反思.此外，学生中存在的炫富、苦穷以及部分学生思想冷漠等现象，强烈要求我们重新认识“立德树人”的建设情况及实现路径.

2 对高校“立德树人”建设的情况调查

党的十八大提出的“立德树人”，强调了“德”在人的德智体美诸种素质中的核心地位和德育在学校各项工作中的首要地位，教学、科研、管理都要服务于“立德”.但在走访湖南各高校的过程中，我们发现高校在“立德树人”建设过程中尚存在一些不足之处.

2.1 管理服务理念有待转变

目前，高校普遍存在着大学生德育教育是学工系统工作人员及政治理论课部教师的事情，与其他部门行政人员、专业教师无关，这种观点严重影响了高校人才培养的效果.同时，少数管理部门、个别教职工服务态度冷漠、工作效率低下、官本位思想严重、做事相互推诿，甚至还存在门难进、脸难看、话难听、事难办等现象.此外，学工系统职能部门及辅导员疲于应付事务性工作，深入学生中的时间较少，很难掌控了解90后大学生的思想.上述现象严重迟滞了高校“立德树人”建设工作的开展.

2.2 高校课程设置有待完善

由于各高校的办学特色与专业设置存在较大差异，致使各高校在课程设置方面也存在一定区别.仅就与德育有关的思想政治理论课为例，教育部规定的本科层次的政治理论课为《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理概论》、《思想道德修养与法律基础》、《毛邓三》等四门必修课，并开设《形式与政策》为选修课.思想政治理论教育重在立德树人，但仅以上述四门必修课是不够的.当今世界，文化作为一种软实力，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出.湖南各高校应该根据本校办学特色自主开设《中国传统文化概论》等延伸课程，让学生了解博大精深的中华文化，增强民族自信心和自豪感，帮助学生树立正确的人生、社交、学习态度，养成良好的行为习惯.

2.3 教师素质能力有待提高

目前，高校教师的晋升机制多取决于教师的科研及自身学历，这就使大部分教师尤其是青年教师将自身的工作重心放在提升自身学历及科研上，忽视了教书育人才是高校教师的使命.加之社会化功利思想的侵染，部分教师将工作重心放在校外兼职上，将校内教学与校外兼职本末倒置，严重影响了教书育人、立德树人的效果.在自身素质上，部分教师专业知识和素质水平有待提高，少数教师用方言授课，普通话不过关，极少数教师甚至存在着“一瓶不满，半瓶子晃荡”的现象，缺乏渊博的文化知识和扎实的专业修养.在教学理念上，对学生专业之外的问题漠不关心，忽视了教师不仅要教书，更重要的是育人的功能，缺乏对学生思想的引领.在教学内容上，部分教师存在着只注重对自己所授课程进行讲解，对与之相关的课程体系建设、较为敏感的时事热点问题介绍较少；教学课件及教学案例内容陈旧，缺乏时代性与说服力，严重与实践相脱节.在教学方法上，部分教师只注重传统的灌输式讲授，缺乏与学生交流，部分教师照本宣科，缺乏通过理论联系实际的论证讲解，不能引起学生的共鸣.

2.4 校园文化建设有待加强

校园文化包括大学的精神文化、制度文化、物质文化和行为文化.其中，精神文化是深层次的校园文化，是校园文化的精髓和灵魂.但是，受社会不良风气的影响，高校在营造校园文化的过程中还存在一些问题.一是校园文化体系缺乏精神统领.部分高校在从事校园文化建设时，缺乏对校园文化系统的把握，造成校园文化活动有形无神.同时，高校过多重视办公楼、图书馆、宿舍等感官易察觉的物质建设，忽视高校文化内涵沉淀等精神文化建设，使校园文化建设流于形式.二是校园文化活动内容肤浅.部分高校只把校园文化建设看做丰富学生的业余生活，忽视校园文化建设内容的思想性、学术性和艺术性，削弱了校园文化的育人功能.同时，高校把校园文化建设停留在学生管理和思想教育的表层上，忽略了校园文化在养成健全人格、完善文化修养，培养学术品格、提高审美情趣等方面的功能.很多学校的校园文化建设忙于应付主管部门分配的任务，缺乏对学校自身文化及办学特色的挖掘，致使校园文化建设对学生的引导教育作用微乎其微.

3 高校“立德树人”建设的路径探索

3.1 加强组织领导，完善德育教育机制

高校不是科研院所，大学教育的着眼点和落脚点是育人.十八提出的“把立德树人作为教育的根本任务”是要将立德与树人有机的结合，是要解决培养什么人、怎样培养人这个根本问题.高校的领导干部要不做官老爷，走出办公室，深入班级、深入学生去蹲点调研，想学生之所想，急学生之所急，切实为学生谋福利；广大教师要利用课间时间多与学生交流，为学生答疑解惑，对学生进行思想引导；行政人员要转变工作态度，让学生感受到自己是学校的主人；学工系统工作人员和辅导员要从日常事务中解脱出来，加强与学生的沟通，增强对学生的了解.高校要以积极培育和践行社会主义核心价值观为目标，将德育教育看成全体教职员工所要为之努力奋斗的事业，将德育教育看成关乎学校生死存亡的头等大事.

3.2 加强师德建设，完善教师考核机制

作为高校教师来说，要树人，先立德；要立德，必先立师德.首先，高校要坚持把教师的政治思想建设和职业道德建设放在首位，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，增强事业心和职业责任感，发扬科学精神，遵循学术道德，反对学术急功近利和虚假浮躁，树立优良的学术风气.其次，高校应努力关心教师生活，提高教师待遇，尤其是广大青年教师的待遇，让他们安心在学校工作，投身教学科研事业；另外，要充分发挥中老年教师的传帮带作用，提升青年教师的教学科研水平.高校还应合理设置教师岗位，在定编、定岗、定职责的基础上，全面推行和进一步完善教师职务聘任制度，强化岗位管理，探索职称聘任评聘分离、动态管理办法.要继续探索行之有效的教师教绩管理考核办法，将教师从事大学生思想政治教育工作最为考核的一项重要指标，与教师的职务职称晋升挂钩，以提高教师的政治思想建设和职业道德建设.

3.3 加强精神引领，营造良好校园文化

学校的校园文化是由所有师生教职员工共同营造和维护的，是几代人共同努力的结果.营造和谐优良的校园文化，要严抓校风.良好的校风是形成优秀校园文化的基础，优秀校园文化氛围的形成，会潜移默化地影响学生的思想，让他们感受大学精神的厚重.同时，优秀的校园文化也是学校办学理念和学校办学水平的整体表现，抓校风首先要抓学风，抓好了学风，从根本上就抓好了校风.抓学风要学校各级管理部门和全体教师俯下身、弯下腰去抓，要用一件件去抓，要用一堂堂高质量的授课去抓，才能抓出实效，才能培养学生的社会责任感和使命感.要将社会责任感教育渗透到日常的教学活动中去，使学生意识到社会经济的快速发展不仅需要素质高、综合能力强的人才，更需要甘于为社会做贡献和勇于承担社会责任的人才.

此外，大学教育要充分尊重学生的主体意识，培养学生的综合动手能力和独立思考能力，发展学生的主体精神，帮助学生创造自信和友爱的人生.高校要积极开展学生乐于参加的校园文化活动.其实，高校每年都会开展各种学生活动，但普遍存在学生参与度偏低、积极性不高的情况，所以各高校要根据自身学校专业特点，结合学生感兴趣的话题，以学生喜闻乐见的方式开展活动，提高学生活动的参与度.高校还可以邀请知名校友返校，以自身的成功经历为例，为学弟学妹传道解惑，形成良性互动.

高校“立德树人”建设是一项系统性工程，是要脚踏实地、扎扎实实去完成的一项工作.高校应以更加饱满的工作热情，更加务实的工作作风，更加坚定的工作信心投身育人工作，为培养具有较强创新意识、创业精神和实践能力的德智体美劳全面发展的人才而努力奋斗！

〔1〕[苏]苏霍姆林斯基.论德育和全面发展[J].国外教育资料，1980（1）.

〔2〕胡锦涛.在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[J].是，2012(22).

〔3〕马克思恩格斯选集 （第3卷）[M].北京：人民出版社，1995.469.

〔4〕毛泽东文集（第 6 卷）[M].北京：人民出版社，1999.449.