论高职院校青年教师的专业培养

周登攀

（长江工程职业技术学院，武汉 430212）

学生的成长需要教师的引导和教育，只有高素质的教师才能够培养出高素质的人才。高职院校的快速发展带来了教师队伍的迅速壮大，由于各高职院校大多引进初出校门的研究生以及博士生来扩大师资力量，因而青年教师成为高职院校的一支新生力量。因此，加快青年教师的培养过程，对现阶段高职教育具有非常重要的意义，直接关系到高职教育的可持续发展。

1 青年教师的特征和现状

现代青年教师都是伴随着改革开放成长起来的一代，工作有较强的进取心，工作过程中表现出鲜明的时代特点：追求更为实用的知识技能，敢于展现自我，渴望自我价值实现，既关注自身成长，也关注学校的发展，对学院的发展有更高的期盼，思想上更多的考虑以自我为中心，更注重自我利益的诉求。但在工作与生活中均感到压力较大，过多的在意自我的工作环境与生活待遇。

青年教师的现状主要表现为，他们刚刚走向工作岗位，对新的角色充满兴奋、有活力、有自信、自尊心强，具有较好的专业基础知识，很强的可塑性以及接受新知识的渴望，对未来的工作充满了热情和期待。他们一般都是专业性很强的工科背景，而非师范专业出身，既缺乏系统的教育学和心理学知识，又不了解高职的教育特征和教学规律，教学经验更是空白。因而在教育教学过程中，不能很好地体现高职教育的理念。在对学生的言传身教方面也没有过多的直观感受和深刻体验，在教学方法、教学手段的运用上也较生疏。

2 青年教师专业培养存在的主要问题

2.1 学院对青年教师的岗前培训认识不足

青年教师在进入高职教学岗位前必须经过岗前培训，接受高校教师必需的教师职业道德、教育学、心理学知识、教学方法、以及学校规章制度方面的较为基本的系统化训练，考取高校教师资格证书。

岗前培训大都是根据当地政府部门的要求设定的一种快速突击的固定培训模式。由于学校类型不同，学科不同，教师专业不同，故应制定科学的各具特色的培训计划。但在实际的培训过程中却往往忽略了个性化的需求，再加上院校对青年教师的培训认识不足，重视程度不够，忽视对培训过程的管控，只为本校青年教师获得教师资格证书而培训，缺乏对培训效果的评估和反馈，因此教师在以后的教学阶段并不能发挥出培训应有的作用。

2.2 系部对青年教师进行的校本培训不够

校本培训是指在专家或校内外富有经验的教授、工程师的指导下，由系部组织、实施的以提高青年教师教学、科研能力，促进学院发展为目标，通过各种活动方式来培训青年教师的一种校内在职培训。

青年教师的教学技能、专业技能的校本培训一直是系部领导所关注的课题。但在对青年教师进行校本培训时却存在一些实际的问题。首先，系部在对青年教师的校内培训进行规划时往往缺少系统性和连贯性，今天这个课题、明天那个课题，之间却没有任何关联。容易导致培训组织不力、过程随意、最后不了了之等弊病。其次，系部对校本培训不够重视，使得青年教师没有一个良好的培训氛围。青年教师长期缺少经验丰富的老教师的指导，导致青年教师成长缓慢，影响学院的发展。

2.3 青年教师实践实训能力不强

高职教育培养的是高端技能型人才，这就要求高职的教师本身具备高超的实践实训教学能力。但在实际的教学过程中，自身教学能力的不足是青年教师亟待解决的问题。

一方面，很多高职院校在对青年教师的培养过程中，还侧重于对学历层次的提高或以学术为中心的学科知识的加深和拓宽上，而对社会实践能力方面的培养还没有引起足够重视。这就影响了教师能力在生产实践中的技术应用，制约了教师社会实践能力的提升。

另一方面，虽然高职院校青年教师的学历普遍较高，拥有扎实的专业理论功底，在高校读书期间虽然也受过实践教学的训练，但自身基本都存在重理论、轻实践的思想观念，导致实践操作技能不足，不能很好的做到理论实践相结合，不能很好的满足高职注重技能培养教育理念。因此，青年教师社会实践能力的不足，对青年教师的专业培养起着较大的阻碍作用。

3 青年教师专业培养的途径

3.1 学院对青年教师的引导

一个好的学院会非常重视对青年教师的培训培养工作。学院应每年定期组织教师进行岗前培训，结合不同系部、不同专业的青年教师应有不同的培训内容，制定合理易实施的岗前培训计划。而且培训工作不应只集中在一周内结束，应不定期的开展心理学、教育学或专业课程的培训学习与反馈交流，此外，还需适时组织考试及普通话测试，并将考试结果与上岗资格挂钩，为新教师走上工作岗位奠定良好的基础。

学院领导应从学院的长远发展考虑，全面统筹规划对青年教师专业知识的培训，完善专业教师培养机制，制定科学高效的青年教师人才培养方案，不断提升院校吸引力，留住优秀人才，为学校的可持续发展提供强有力的人才储备保障。

3.2 系部对青年教师的指导

制定系统的“传、帮、带”培养计划。由系部安排教学经验丰富的资深教师作为青年教师的指导教师，在每学期初制定指导计划促进青年教师快速成长。

提高青年教师的教学业务。在系部对青年教师的校本培训中，首先指导青年教师编写教案的方法、要领，形成良好的教学习惯。其次是注重集体备课活动，通过集体备课，指导青年教师熟悉教材，教会他们读透专业知识，深刻领悟专业内涵，重视专业知识在实际生产中的应用。最后还要重视听青年教师的课，指导青年教师熟悉课堂，掌握学生学习情况。

系部还应多争取青年教师的进修培训机会。加强学院与学院间互派教师进修培训，不断学习专业领域内先进的科学知识及管理经验；鼓励青年教师提升专业学位，接受新的思维模式，提高青年教师的专业素质和教科研能力；要求青年教师利用寒暑假到企业实习锻炼，形成服务社会、服务地方经济的校企合作模式。

3.3 青年教师自身素养与能力的提升

修养指的是一个人理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平，通常也是一个人综合能力与素质的体现。高校教师是学生知识增长和思想进步的领路人，不仅要向学生传授专业知识技能，而且要教育和引导学生学会做人做事，树立坚定正确的世界观、人生观和价值观。

在专业的培养上首先应注重自我修养的提升。加强师德师风建设。在学院完善的制度保障下，青年教师的教学态度、敬业精神、奉献精神都会在教学过程中体现出来，这不仅是教师自身修养的重要体现，同时也会对学生产生潜移默化的影响。只有加强自我修养，才能更自然和谐地投身到专业培养中去。

青年教师应格外重视专业知识的积累，苦练内功，打牢基础，刻苦钻研教书育人的学问与技巧。在工作中积累经验，不断提高专业素质和专业技能，开拓自己的知识领域，树立终身学习的观念。青年教师应积极地参与到高职称、高资历的老教师的教科研项目中去，多请教前辈的教科研经验。还可以借助网络学习、听专家讲座等形式不断满足自身对教科研的追求。参与企业实践锻炼，不断积累实际生产经验，积极与企业相关部门进行科研合作，实现共同研发新产品等方式来提高科研能力。

4 结 语

师资队伍建设是学院可持续发展的关键，依靠青年教师队伍的成长与壮大。在对青年教师的专业培养过程中要加强对岗位培训重视程度，提升自我修养、树立正确的高职教育理念，不断提高实践实训能力，积极主动地锻炼自身教学、科研和服务等能力。

随着时代的发展，高职院校青年教师的面貌发生了很大的变化，这就要求高职院校对青年教师的专业培养进行更系统更全面更具有针对性的规划。这样才能使他们更能适应教书育人的岗位，成为推动科技和社会进步的弄潮儿。

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