转变高职教育思想观念，提高英语教学为专业服务质量

项伙珍

（长江工程职业技术学院，武汉 430212）

专业是高职院校改革的一个非常好的切入点和突破口，是高职院校的品牌和灵魂。专业建设是高职院校内涵建设的核心内容，也是高职院校建设和发展的立足点。在高职院校办学竞争如此激烈的今天，我院如何建设出一两个不同凡响的专业，值得我们每个人深思，如何转变英语教育观念，使英语教学更好地为专业建设服务更值得我们英语教师去认真思考。

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出，“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”要达到这一人才培养目标，英语教育起着重要的作用。众所周知，信息时代的地球变得越来越小，世界已走入中国，中国已走向世界，一个没有英语能力的学生毕业时缺乏就业竞争力，在工作岗位上缺乏职业提升能力。所以高职高专教育需要更新教育观念，专业设置和人才培养模式必须满足经济的发展和社会的需要，探讨高职英语教育如何更好为专业建设服务尤为重要。

1 转变高职英语教育思想观念

1.1 转变教育思想观念，提高对英语教育重要性的认识

近几年来，许多高职院校压缩英语课时，一再要英语课为专业课让路，即使开设了一定量的英语课，那也是为了学生通过全国高等学校英语应用能力等级考试而设立的，这是对高职英语教育的重要性认识不够的表现。在经济和信息快速发展的今天，要求我国的专业技术人员除了具有较高的专业技术外，还需要懂得本专业 的信息查询和学习，英语作为信息检索查询常用的一种语言，其应用能力对于专业技术人员技术查询有着重要的作用，培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的高等职业院校，其英语教学不仅仅关系到学生日后的信息检索与查询，更关系到学生专业英语的学习以及专业课程的进一步学习。因此，加强高等职业院校英语教育直接影响到我国专业技术人才的培养质量。这就要求高职院校的教学不仅仅要进行专业知识教学，还要教会学生再学习的能力。中国与世界各国的接触越来越频繁，与国际合作的项目越来越多，英语的应用更加广泛，高职教育需要把专业课程建设与英语教育结合起来，才能培养出既精通专业技术又懂英语的高技能人才。

1.2 转变学生思想观念，提高对英语学习重要性的认识

高职学生的英语基础普遍较差，高职高专二批次和中职的学生英语基础更差，他们语音语调、词汇量和语法知识这几方面都很弱，致使对英语有恐惧心理，学习积极性不高。部分有学习积极性的学生对专业课程比较重视，认为英语对专业课程帮助不大，只要考试可以通过就行，对英语课程重视不够。另一方面，伴随着手机和网络长大的90后学生，进入高职院校后，很多没有明确的学习目标，不想将来面临的就业竞争压力，更认识不到将来自己要肩负建设祖国重任。

心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清楚地意识到自己的学习活动所要达到的目标，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才能迸发成一种学习动机。在教学过程中，教师应向学生强调英语的重要性，让学生了解，英语是世界上运用最广泛的语言之一，学比不学要好，多学点就是不一样。在与学生交心谈心的过程中，利用往届毕业生在工作岗位上运用英语的情况，如有的在国外水利水电工程做工程监理，有的在工程单位需要读懂并运用全英文的进口仪器和设备，有的在外资企业工作，交流的对象是外国上司和同事等等，让学生真正认识到英语是一门重要的工具，一个专业过硬又具备良好英语素质的人才，将更有利于自己适应社会的需求和竞争。

1.3 转变教学观念，改革教学模式

高职英语教学不能只是教学生通过模仿与记忆来训练语言技能，还要教学生主动思考，要善于诱导学生学会学习，激发学生学习的主动性和创造性，活跃课堂气氛，在有限的教学条件下，利用好一切可利用的资源，开展好英语教学。

由于学生英语基础差，教师在开展教学时，很容易不自觉地变成了自己一言堂。语言表达能力也是一种技能，不是靠老师教出来的，而是需要学生积极参与不断进行练习和交流才能提高的技能。学生既是传授的对象，又是教学的主体，在学习过程中起着重要的作用。课堂教学必须考虑学生的需求，以学生活动为主，让学生参加大量的语言实践活动，锻炼自己的语言表达能力。

高职学生并非差生，教师埋怨学生不学习是不起作用的。其实高职学生并非都不爱学习，也许是以课堂讲解理论知识为主的教学方式难以提起学生的学习兴趣，难以激发学生的学习动力，这就需要教师动脑筋，想办法，要有足够的耐心，要寻找与挖掘他们身上的闪光点，以“点”带面促进学生进步。例如，2011届有个学生，英语基础不太好，但口才不错，并且在学院辩论大赛中还得了最佳辩手，我就主动与他交心谈心，启发他如果在辩论中，适时使用一些英语名言或谚语是不是能给辩论增色呢，他明白了我的意思，后来慢慢地就喜欢上英语了。另外，教师可以随时激发学生学习英语的兴趣，有一次课间有几个女同学拿着手机自拍，发现我注意她们的时候都笑了，我在黑板上写下selfie这个单词，然后问同学们是否知道这个词的意思，都默不吭声，于是我鼓励她们大胆地去猜猜，提示她们想想这个词与self的关系，让我惊讶的是竟然有同学猜到了词义，后来发现同学们把这个词记得挺牢固的。

2 高职英语教学如何更好地为专业建设服务

高职教育培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标决定了高职英语教学必须为专业课程服务，为专业建设服务。

2.1 打好扎实的语言基础

鉴于学生入学时英语基础较差，一年级应该重点训练学生的基础语言技能。英语教师必须了解自己所任班级的专业特点和这个专业的人才培养方案，利用节假日深入到企业、公司和工程单位等，了解岗位对英语的要求，并在基础英语教学过程中适时地给学生充实一些专业英语词汇，挑选一些难易程度适中并与专业有关的英语文章让学生阅读，慢慢帮助学生扩大专业词汇量，培养学生的英语学习兴趣。

2.2 开设专业英语课程

学生经过一年的语言基础训练后，有必要开设专业英语课程，如“会计英语”、“土木工程英语”、“电气英语”、“计算机英语”等课程，课时可以减到每周2学时，专业英语也叫专门用途英语（ESP），是高等职业院校英语教育必不可少的组成部分，其目的是培养学生在未来实际工作中的英语应用能力，是高职英语教学的最终目标，通过专门用途英语学习，学生熟悉相关专业的词汇特点、句法结构和篇章特征，为学生将来查阅专业文献资料，或将来深造、学习相关专业的英语课程打下坚实的基础。

（1）提高对专业英语教学重要性的认识。一个学院培养出来的专业技术人才，既懂专业，又具有英语语言能力，那与同类院校培养出来的相同专业的人才相比较，就更有优势。所以，学院各级教学管理部门要从思想上提高对专门用途英语教学重要性的认识，加强监督管理，规范课程设置，严格考查，一旦发现问题或矛盾应及时研究解决。教学管理部门和任课教师还应对学生进行思想教育，教育学生要用发展和长远的眼光看待专门用途英语学习，要让学生相信，现在要他们学的这部分知识和技能是他们将来用得着的。

（2）英语教师向ESP教师转化。高职英语教学要更好地为专业服务，对英语教师提出了更高的要求，英语教师不仅需要具备一定的英语专业素养，还应具备各种技术人才所具备的素质。我们的教师基本上是英语专业的，要鼓励英语教师利用课余时间和节假日时间读读专业教材或听听专业课教师的讲课，或参加专门的专业进修。英语教师要主动与专业课教师交流合作，积极参与专业人才培养方案的讨论和制定，选派英语教师到企业实践培训等，让英语教师尽快转化为合格的专业英语教师。

（3）合理选择教材，改革教学方法。ESP教材资源比较丰富，选择专门用途英语教材很关键。选择教材要注意实用性和难易程度，为了达到良好教学效果，需要专业课教师和英语教师一起，根据专业人才培养方案的要求，有目的，有针对性地选择教材，也可以组织专业课教师和英语教师共同编写适合专业特点的专门用途英语教材。

与通用英语相比，专业英语显得单调，枯燥乏味，只有把专门用途英语与学生所学的专业密切结合起来，让学生读他们能理解的英语，才能调动学生的学习积极性，只有将课堂英语教学与岗位实践结合起来，才能更好地培养学生的专门用途英语应用能力，才能为职业院校的学生迎接未来的挑战奠定良好的基础。

总之，高职英语教学必须为专业建设服务，只要我们摆正专业技术教育和英语教育之间的关系，在加强专业技术教育的同时，花大力气提高英语教育质量，一定会为建设特色专业，特色院校起到意想不到的效果。

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［2］肖 嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养［J］.科技信息，2009，（02）.

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