高职院校学风建设的问题及改进措施

李 俊

（长江工程职业技术学院，武汉 430212）

1 目前高职院校学风状况及问题

（1）学生缺乏明确的学习目的，学习态度不端正。高职院校的学生学习基础差、学习目的不明确，学习主动性不够，积极性下降，精力分散，不能严于律己。大多数学生只为毕业文凭，不注重知识的积累、技能的增长，学习具有盲目性，机械地应付以图“过关”。部分学生理想脱离现实，没有脚踏实地的实干精神，他们对学习抱有急功近利的“实用主义”态度，忽视基础知识和基础理论。

（2）学习纪律松懈，存在厌学情绪。学生违纪现象屡见不鲜，组织纪律松弛，考试作弊现象屡禁不止，严重地影响和破坏了校园学习风气。学生迟到、早退、自习缺席现象严重，且存在违反课堂纪律的现象。进入高职院校后，由于受到社会上一些消极因素的影响，学生不能正确地自我定位，对所学专业、职业生涯规划认识不全面，导致学习不安心，成绩不理想，甚至出现厌学情绪。

（3）学风建设缺乏行之有效的措施。学风建设涉及面广，需要整体规划，系统安排。近几年，国家大力发展职业教育，许多高校已明显认识到学风建设的重要性，但是在学风建设方面缺乏战略眼光。许多高校虽然喊着“抓学风、促校风”的口号，但大部分举措流于形式，未取得实效，学风建设开展不力、效果不佳。

（4）对学风建设在学院发展中的地位和作用认识不够。学风反映了学校办学水平和品味，没有优良的学风，即使生源再好，师资队伍水平再高，教学设施再精良，也很难培养出合格的毕业生。目前，许多高职学校普遍存在着重硬件、轻软件的现象，在基建、师资、生源等方面抓得比较紧，而对学风建设等方面抓得比较松，缺乏对学风建设重要性的认识，把学风建设当成只是某些单位、部门的事，并未纳入学校整体建设、系统建设的重点，未形成合力。

2 建立优良学风的必要性

2.1 学风建设是高等学校教学建设的重要内容

从广义上讲，学风包括学校领导治校原则、教师治学和学生的学习风气。当前我国高等教育正面临着蓬勃发展的大好时机，十八大提出了加快发展现代职业教育的要求，各高校以改变思想观念，深化教育改革，全面推进素质教育，提高教育质量为主题广泛深入地开展高等教育改革。其中学风建设是学校教学建设的重中之重，是必须重视、必须做好的工作。

2.2 学风建设是高校人才培养的重要保证

培养高素质人才，必须将德、智、体全面发展的教育渗透于学风建设之中，其实质是教育、培养和引导学生树立理论联系实际和实事求是的作风，帮助学生形成“勤奋刻苦、求实创新”的优良学风。学风建设在培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想，端正学习的目的与动机，养成科学的思维方式，成长为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者与接班人等方面，都起着至关重要的作用。

3 改进班级学风建设的途径

3.1 以正确的思想道德教育引导学风

大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成事业的建设者和接班人，具有重大而深远的战略意义。联系高职学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来。利用团日活动、主题班会为抓手，采取有力措施，让高职学习风气有明显改善。

3.2 以大学精神和优良教风培育学风

大学之“大”是师之“大”，教师的教风直接影响着学生的学风。首先，辅导员要积极和任课教师沟通，教师要“授业、解惑”，更要“传道”，共同监督和督促学生学习、成长。其次，“身教重于言教”，教师在日常的教学活动中要严格遵守教学规范，以自身的行动为学生做好表率，以良好、规范的教风带动学生学风的进步。教师要成为学生的良师益友，做到课堂、书本之外全方位育人，响应学院“全员育人”的口号。教师与学生不能仅仅局限于短暂的课堂接触交流，还应扩大课堂之外的互动沟通。辅导员和任课教师形成合力，以“良师益友”的角色促进优良学风的形成。

3.3 以健全的班级管理制度规范学风

3.3.1 健全班干部选拔考核制度

俗话说的好，火车跑的快，全靠车头带。好的班干部，可以带出优秀的班级，令辅导员的工作事半功倍。但如果班干部选拔不得力，往往会导致班风、学风不正。首先要慎重选拔班干部，公开公正、民主集中。班干部在班级应有一定的群众基础和号召力，乐于助人，有一定的组织才能。其次辅导员要大胆放权，考核监督到位，全面培养班干部。在班级原则和目标确定之后，要让班干部学会自我服务、自我管理、自我教育，以协助辅导员建立良好的班风。第三，要奖罚分明，建立班级学生干部激励机制，激发他们为建设良好班风奉献自己的光和热。加强班干部队伍建设是良好班风、学风形成的关键。辅导员一定要充分发挥班级干部的带头作用，以点带面，进而形成良好的学风。

3.3.2 实施聘请学生担任辅导员助理制度

实施聘请学生担任辅导员助理制度是为了更好地体现大学生自我管理的职能，本专业高年级优秀学长有丰富的学习经验，从学生的角度做学生工作更加能引起学生的共鸣。大多数辅导员对专业知识、课程结构等并不十分熟悉，仅依靠辅导员做好这一系列工作困难很大。为切实将学风建设工作落实到位，实施聘请学生担任辅导员助理制度，是对辅导员工作的良好补充，是学风建设强有力的支撑。

3.3.3 特殊学生多方合力共管制度

对于特殊学生，辅导员要针对每个人的情况对“症”开方。特殊学生一般来说就是学习成绩差、思想落后、自制能力差的学生。这些学生对学习的抵触态度和行为，在班级管理中容易造成负面影响，对班风学风建设极其不利。班级里有特殊学生，辅导员和上级管理部门不能放任不管，辅导员要主动和学生家长沟通。积极构建“学院、学生、家长”三位一体的学风建设机制，形成合力共同管理特殊学生，使其快速融入班级，不再厌学。实现学校教育与家庭教育的有机结合，感化特殊学生，服务帮助全体学生，使学生们能茁壮成长，好的班风促进好的学风。

3.4 以丰富的班级文化建设陶冶充实学风

首先，班级文化建设通过营造班级文化氛围，发挥文化对学生的熏陶、感染、渗透作用。其次，班级文化建设视学生为充满生命活力的主体，着力培养学生的自主意识，激发学生自我发展的需要，体现个性与共性的统一。优良学风的形成需要学生积极主动的参与，辅导员可组织开展以“感恩诚信、师生交流、沟通与合作”的主题班会，或“趣味自我介绍”、“班级文艺晚会”、“班干部素质拓展”、“心理健康户外活动”等形式多样的班级文化活动，充实学风建设。班级文化建设遵循了学生身心发展由浅入深、由简单到复杂、由他律到自律的规律，为学风建设营造了良好的空间。同时又因为学生的积极参与，使班级文化的内涵不断丰富，学风建设落实更加到位。两者互相促进，共同发展，最终促进优良学风的形成。

综上所述，要达到形成优良学风的目标，实现学风更加浓厚的效果，让学生感受到学习氛围的变化，辅导员必须用心钻研，建立健全班级相关规章制度、评价机制、激励机制等，促进学风建设的制度化、科学化、长效化。只有学校、教师、学生、学生家长多方共同努力才能构建起优良学风，才能真正提高学生素质水平，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而使学生成长为“三自、三爱”全面发展的优秀大学生。

［1］陶行知.陶行知教育全集［M］.南京：江苏教育出版社，2008.

［2］林崇德.教育的智慧［M］.北京：开明出版社，2001.

［3］蔡 程.浅谈如何做好高校辅导员工作［J］.科技风，2011，（13）.