新建本科院校二外日语教学存在问题及其改进——以铜仁学院为例

石 睿

（铜仁学院外国语言文学系，贵州 铜仁 554300）

新建本科院校二外日语教学存在问题及其改进
——以铜仁学院为例

石 睿

（铜仁学院外国语言文学系，贵州 铜仁 554300）

随着地方院校不断升格，新建本科院校二外日语传统的教学模式也需要有新的改进，二外日语开设的时间又是有限的。教师如何在有限的教学时间内提高教学效果是值得此类院校日语教师探讨的课题。文中以铜仁学院为例，指出二外日语教学中存在的问题，并从课程设置、教学方法以及教师的导向作用三个方面提出了改进意见。

二外日语；课程设置；教学方法；导向作用

一、新建本科院校二外日语教学现状

第二外国语是面向我国外语系本科生（主要是英语专业的学生）开设的课程。在新建本科院校中，也面向英语专业学生开设了二外日语。学习时间一般是3至4个学期，大二或者大三为学生开课。由于二外日语在此类院校中教学资源比较有限，青年教师占多数，教学经验相对缺乏，在课程设置以及教学方法上都有很多不足；同时也由于英语专业的大部分学生对欧美文化感兴趣，对日本文化了解甚少，学生学习的积极性不是很高，再加上中日两国历史遗留下来的问题，部分学生对二外日语学习没有兴趣。

二、铜仁学院二外日语教学存在的问题

（一）课程设置不合理

笔者所在院校属地方新建本科院校，目前面向学生开设的第二外国语仅日语一个语种，开设已有12年时间，属于公共基础必修课。大三上学期开课，共开设3个学期，每周4学时。从2012年开始，英语专业大四学生的实习从大四下调至大四上的十月，这也就意味着大四上的二外学习时间只有四周，而余下的课程又被推到下学期。原本三学期就完成的课程变成了四个学期，教学时间也太过分散，没有连贯的教学和学习，学生对学过的知识就很容易遗忘。而且大四上学期的教学内容太少，大四下这一个学期很多学生因毕业论文和实习的需要，很难将时间和精力投入到学习中来。对教师和学生而言，三个学期的课实际利用起来的只有两个学期，这样的安排都是很不科学的，反而影响教学效果和导致学习效率低下。同时也在一定程度上影响了要考研的学生。

(二)教师教学方法单一

笔者从事日语教学已有八年，在教学中不断总结和反思，也按要求听了其他教师的课，发现在教学中也存在一些问题。

首先，不善于运用语言的正迁移规则，单纯地讲授日语知识点，没有引导学生把母语知识和专业优势发挥出来，学生无法用已有的母语和英语知识来更好地帮助二外日语的学习。

其次，教师在教学中虽然能重视日本文化的导入，让学生通过对日本文化的理解来加深对语言的认识，但是却忽略了对母语文化知识的讲解，缺乏母语文化与目标语文化的双向互动，在一定程度上也影响了学生跨文化交际能力的培养。笔者在多年的日语教学中也深感存在着“母语文化失语”现象以及此问题在日语教学中所带来的弊端。

第三，教师在教学中比较重视语法的讲授，基本都是语音、词汇、语法、课文这样的程序按部就班地完成，相对忽视对学生听说能力的培养。在每周四节课中，几乎没有专门的听说训练，也没有音频资料作为辅助教学。

（三)学生学习兴趣不高

笔者所在院校很多学生对二外日语学习没有太大的兴趣，主要表现在三个方面。

第一，本地区没有日企，也很少有日本人来旅游，本院也没有日籍教师和留学生，语言氛围相对较差，二外日语在本地区的实用性较低，大部分学生毕业以后只从事单一的英语教育工作，认为学习日语没有用处。

第二，笔者所在院校英语专业的大部分学生很少接受日本文化，由于所学专业原因，注重对英美文化的学习，忽视了对日本文化的了解，再加上中日两国历史遗留下来的问题，部分学生对二外日语学习不太接受，极少数学生甚至是持抵触情绪。

第三，笔者所在院校和其他院校一样，二外日语的学习都面临这样几个问题：学习时间有限、学习目的不明确、无过级和考试要求【1】。由于二外日语学习不像大学英语有明确的四、六级考试要求，学生对自己的学习缺乏规划，处于迷茫状态。再加上这几年英语专业趋于饱和，就业不太理想，大部分学生都放弃了考英语专业研究生的计划，所以也就不太注重二外日语的学习，认为只要通过期末考试，取得这们课程的学分就算完成学习任务了。

三、如何改进二外日语教学

随着学院的不断升格和发展，针对本院二外日语教学存在的问题并结合实际情况，从三个方面对二外日语教学提出建议。

（一）合理设置课程

如前文所述，笔者所在院校二外日语在大三上学期开课，共开设3个学期，每周4学时，总学时在216个左右。从明年开始，我院将实行新的“3+1”的教学模式，即大学的前三年完成所有的专业课和公共课，大四一年全部为实习和毕业论文。因此，二外日语教学也要相应作出调整。笔者认为在大二上学期开课比较合理，有充足的学习时间，也不会影响专业课的学习，学习时间依然保持三个学期最合适。在大三上学期就可以结束课程的学习，如果感兴趣或者有考研打算的同学在往后也有充足的自学时间。与此同时，笔者认为也要调整好二外学习与专业学习的关系，大二上学期开课，也能避开英语专业四级和八级的考试时间，让学生有更多的时间投入复习。

所以课程设置是否合理，直接影响到教师的教学效果和学生的学习效果，课程设置如果合理，则起正面的促进作用，反之，则是阻碍作用。因此，作为二外的日语教师，应结合本院的实际情况，将二外日语教学更加系统化，合理安排授课内容，科学引导学生学习。

（二）教学方法

笔者认为要改进本院的二外日语教学，教学方法是至关重要的，主要有以下几点。

第一，重视语言的正迁移作用

笔者于2012年3月至2014年5月主持院级教改课题《母语正迁移对日语教学的影响》。研究结果认为，日语和汉语在语音、词汇、语法方面都有极大的相似性，也就是正迁移因素。教师要善于借助母语的正迁移突出两种语言的相同之处【2】，使学生更好地掌握二外日语。另外，我院学习二外日语的都是英语专业的学生，虽然英语和日语属于不同的语系，但语言都有相通的因素，学好一门语言对另一门语言也有帮助。教师也要懂得如何把英语中的积极因素迁移到日语中来，例如，日语中有很多的外来语都是从英语词汇中过来的，发音极为相似，也保留了原有的词义。所以教师在教学中要重视语言的正迁移作用，引导学生举一反三，触类旁通。

第二，重视母语文化的导入

语言与文化密不可分，要想学好一个国家的语言，必须了解这个国家背后的文化。在二外日语教学中，教师历来注重日本文化的导入，往往忽视母语文化的导入。从地理位置来看，中日两国都属于亚洲国家，自唐朝以来，日本就开始引入中国的文化和汉字。因此，日语的形成，包括语音、词汇、语法在很大程度上受汉语文化的影响较深【3】。如何利用这些汉语文化因素来服务二外日语教学是值得思考的。笔者所在院校二外日语总学时在216个左右。教师不仅要讲授语音、词汇、语法等知识，还要重视有关社会文化背景知识的渗透。因此，作为二外日语教师，要增加文化知识的讲解，通过视频或PPT辅助讲解文化知识，或者让学生自己来讲解文化的认识；要掌握如何在有限的学习时间和教材资源中用适当的方法适时导入母语文化。

第三，必须重视学生的听说能力

传统的外语教学历来重视语法的讲授，基本都是语音、词汇、语法、课文这样的程序按部就班地完成。语言要素的学习是必不可少的，但是学习一门语言关键是运用的能力，对二外学生的要求虽不像专业学生那么严格，但是简单的交际能力的培养是可以实现的。首先，笔者认为至少两周应该给学生上一次专门的听说课，配备专门的二外听说教程，以提高学生的日语运用能力，这样也能促进学生更好地记忆单词和掌握语法。其次，在教师授课之前可以让学生轮流口头作文，主题可以让学生自由选择，大约在5到10分钟左右，让学生能够有机会开口。《中日交流标准日本语》（新版）设置的单元末中都有使用会话，教师应该重视这一部分的教学，并在课堂上进行操练。再次，在课堂上应用一些音频资料从各个渠道或各个方面让学生接触到地道的口语，感受书面语和口头语的差别，因为日语和汉语、英语不一样，日语有着非常丰富的口头表达。

（三）教师的导向作用

要提高学生学习二外的积极性，教师要发挥其积极的引导作用，如帮助学生认识学习的价值。除了考研或让自己在职场上更具优势，更重要的是通过学习其他的语种来提高对语言的认知水平，了解语言的共性，促进专业的学习。同时，让学生确立考试的目的和目标。二外日语的学生很少参加过级考试，但是现在大部分院校（包括我院）选用的《中日交流标准日本语》（新版）这套教材日语能力测试是有一定帮助的，都配有过级考试的模拟试题，教师可以鼓励学生在课余检测自己的学习情况，积极参加相关的能力测试。大部分院校研究生二外日语考试都是选用此参考教材。如果教师将这些实际情况充分地告知学生，适当地引导学生明确学习目的，确定考试目标，在一定程度上也能促进教学，把二外日语真正运用起来。

三、总结

综上所述，笔者以铜仁学院为例，总结出新建本科院校二外日语教学存在的问题，并从三个方面对二外日语教学提出相应的改进意见。当然还存在很多不足的地方，通过在教学中不断实践不断摸索和改进，探索出适合新建本科院校二外日语教学的新模式。随着我院不断发展和国际化办学定位的实施，以后学生在第二外国语语种的选择上必然更丰富，现阶段二外日语教学探索将对其他语种教学提供宝贵的经验。

[1]张伶敏.大学二外日语教学中教师的导向作用[J].山西财经大学学报(高等教育版).1999.（4）.

[2]石睿.母语正迁移理论指导下的日语教学[J].铜仁学院学报, 2014,（2）.

[3]石睿.浅议二外日语教学中的母语文化导入问题[J].湖北广播电视大学学报，2014,（4）.

G642

A

1671-5136(2014)03-0089-03

2014-08-12

石睿(1983-)，女，贵州铜仁人，铜仁学院外国语言文学系讲师、硕士。研究方向：日语语言教育、日语语言文学。