如何培养高职院校学前专业学生学习声乐的兴趣

刘 扬

（渤海船舶职业学院，辽宁葫芦岛125000）

0 引言

学习声乐对于学前教育专业的学生来说不是件容易的事，想要让他们喜欢上声乐，首先就要培养他们对声乐的学习兴趣。一位优秀的声乐教师不但要有良好的专业素质，还要把握好学前教育专业教学的特殊性。教师应该根据不同学生的性格与特点因材施教，注重培养学生对基础知识的积累，将激发他们的学习热情及学习兴趣作为教学的首要任务，并抓住时机进行引导。

由于学前教育专业的学生多数是因为好奇心、神秘感才开始学习声乐的，在以后的学习过程中常常会感到枯燥厌烦，从而产生抵触情绪。如果想让他们喜欢声乐，愿意学习声乐，首先就要培养他们对声乐的学习兴趣，有了兴趣他们才会轻松地学到声乐知识和演唱技巧。

1 培养学前教育专业学生对声乐的学习兴趣

兴趣是学习的最好老师。要学好声乐首先要培养学前教育专业学生对声乐的学习兴趣。

1.1 把握学前教育专业学生的特点，以激发兴趣为第一任务

有位教育家曾说过这样一句话“激发感染学生们掌握音乐语言的愿望是教师最初任务中的最重要的任务。”作为一位优秀的声乐教师，不但要具有较高的专业技能，还要拥有良好的教学方法，不同的学生有着不同的天赋与乐感,我们不能一概而论，而是应把引导学前教育专业学生喜欢声乐、激发他们的学习热情作为首要任务。教师在上课的时候不仅仅是要教授学生发声、识谱、视唱、乐理等基础知识，更重要的是要善于与学生沟通。因为沟通是人与人之间交往的重要桥梁。当得知学生在教学过程中所想的并不是声乐的学习内容时，我们不要批评学生。相反，我们应该耐心地给他们讲解，把他们想象的东西联系到声乐教学过程中，充分尊重学生，鼓励学生的想法，帮助他们形成积极、主动的学习态度。

1.2 运用恰当的方法寓教于乐

因为是初学者，很多学生还都处在学习声乐的启蒙阶段，教师一定要注意用生动形象的语言来启发他们，充分激发每名同学的想象力，根据学生性格与特点的不同来设计每堂课。例如，给学生讲五线谱的时候可以将高音谱号比作回旋的蜗牛，低音谱号比作一种动物的耳朵，把自己的五个手指来比作五线谱的五条线，把五线谱上的音符比作许多游动的小蝌蚪，通过使用游戏的方法进行教学，能够让学生在每次识谱的时候都会想起老师所说的这些比喻，从而在他们心中留下深刻的印象，以更好地记住并理解老师所讲授的内容。

给学前教育专业学生上课时，要想办法让他们在愉快的课堂氛围中学到知识。在发声过程中可以带学生做一些小游戏，比如分组教学，一组是小花狗，一组是小花猫，小花狗那组发音时着重练习ha ha ha……小花猫那组在发音练习时着重练习miao miao miao……练习几分钟之后再互换，这样就会让学生在游戏中练习发声。这样的教学方法还有很多很多，既生动又有趣，可以让学前教育专业的学生在兴奋中进行训练，直至完全掌握方法。

另外，弹唱能力也是学前教育专业学生的核心职业能力，是一名合格的学前教师必备的基本技能。在幼儿园课堂教学过程中，弹唱占有极其重要的地位，因此我们在教学过程中要多注意弹与唱的相互渗透、相互结合以培养学生的弹唱能力。

1.3 选用合适的教材，调动学前教育专业学生学习兴趣

在教学过程中，选用适合学生的教材也是一个不容忽视的重要环节。选用的教材是否恰当将直接影响到学生的学习兴趣。声乐教材的选用要在循序渐进的基础上，注重音乐内容的分类及多样性和生动性，要符合学生的心理特征。如果选用那些考级作品或专业性较强的作品，就会使学生们对声乐的学习兴趣慢慢减弱。应该选用些学生喜欢的动画片、音乐情景剧里的歌曲，这样既能让学生在短期内学习到很多东西，又能兼顾学生的兴趣爱好。同时还要培养学生的音乐欣赏能力。选取一些当代小歌手们录制的初级考级歌曲给他们听，给他们讲讲歌曲的创作背景和演唱风格，让学生真正体会到歌曲的意境，并能在演唱过程中表达得更加完美。这样既能提高学生的演唱能力又能提高他们对作品的理解能力。

2 深入开展教学研究，培养学生演唱能力

2.1 重视学前教育专业学生基础知识的积累

“万丈高楼平地起”，要想学得扎实，首先要把基础知识学好。很多教师认为理论知识很枯燥乏味而且比较难懂、难理解，如果让初学的学生直接学习这些，可能会打消他们学习的积极性。其实不然，如果不教初学的学生基础知识，等到以后实际应用的时候他们就会觉得很难，比如各种强弱记号及休止符号的准确表达。在学前教育专业的学生开始学习歌唱时就自然地加入一些基础知识，这样他们就会在演唱过程中发现很多内容其实都已经学习过了，从而产生一种自信的心理及更浓厚的兴趣，对他们以后的学习有着极大的促进作用。

2.2 用身体感受音乐的节奏，促进乐感培养

在学习声乐初期，让学生们在短时间记住那些陌生的“小蝌蚪”并准确地表现出来，不是一件容易的事情。如果用他们最熟悉的运动——走路来感受音的不同时值，那么学生们不仅能很快地记住几分音符唱几拍，而且还会很快地用身体的律动把节奏正确地表现出来。

人用两只脚走路，所以可先从最基本的四分之二拍子来讲解训练，教师可选择一些强弱明显的乐曲，让学生跟着乐曲走，一左一右，一强一弱就可以准确地把强弱关系表现出来。还可利用脚跟和脚尖着地的强弱程度来感受四分之二拍子的强弱规律等等。

总之，在声乐学习的入门期对学前教育专业学生进行系统的节奏训练，将会对他们的音乐能力发展起着不可忽视的作用。

2.3 运用鼓励的教学方法，让学生学会用心、用情歌唱

教师在上课的过程中不能一味地讲授课程，更主要的是要让学生主动表现出自己的想法，并对他们的想法与要求予以足够的尊重。例如，有这样一个学生，他在学习节拍时值的时候把全音符看作一个圆圆的核桃；二分音符比作是一颗小豆芽，长的较标准而且带符干；而四分音符就是一个瘦瘦的黑黑的人。学生这种形象的比喻说明他们能用自己的思维方式去学习，并充分发挥自己的想象力，把音符的时值记住了。此时我们就应该对他们加以鼓励。

多多鼓励学生，说出他们每一次的点滴进步，并用分组得红旗的办法进行奖励。久而久之他们就会对学习声乐产生兴趣，就能用心歌唱，用情歌唱。

3 结论

教师应该把教育好学生，培养出专业过硬的学生作为首要任务。因此，教师自身首先要拥有过硬的专业知识和文化修养，同时还要总结出一套全新的教学方法以培养学生们对声乐的学习兴趣，激发他们演唱的潜能，为他们学好声乐课程打下坚实基础。

虽然声乐学习对于学生来说并不是件容易的事情，但为师者仍要努力地将声乐艺术传授给学生，要潜移默化地影响他们，让他们成长为乐观、积极、具有较高专业素质的多样化人才，为今后做一名出色的幼儿教师奠定坚实的基础。

[1]张志华.幼儿园音乐教学法[M].北京:北京师范大学出版社,1988.

[2]张蕾.歌唱的钥匙[M].北京:中国青年出版社,1999.

[3]沈建洲.幼儿艺术教育活动指导[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[4]懿颖.学前儿童音乐教育[M].北京:北京师范大学出版社,2002.