使用网络资源，改变小学数学教学模式

张焕廷

随着计算机网络技术的不断发展，网络资源和技术在数学教学中的应用范围越来越广，利用网络资源进行数学教学正在发挥着越来越重要的作用。

一、使用网络资源，使数学更贴近生活

《义务教育数学课程标准》提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”，事实上，这样的数学学习学生更感兴趣，也更容易理解和掌握。然而由于客观条件的制约，一些鲜活的、具有明显时代特征和贴近学生生活的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。

比如在教学了圆以后，让学生说一说，轮子为什么是圆的，而不是三角形或者方形的.在学生思考交流的基础上，我利用网络资源收集到的Flash展示一个小朋友用三角形做成的轮子在骑车，累得满头大汗的情景。学生也能顿时明白为什么轮子是圆的，而不是方的。正是利用了网络资源，使学生深深地明白，生活中有数学知识，数学知识在生活中广泛地应用。相信通过这样的教学事例，可以很好地培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题的意识，并且在激发学生学习数学兴趣的同时，提高了用数学解决生活问题的能力。

二、使用网络资源，使数学更优化认知

理解在本质上是与动作联系在一起的，真正的理解是与事物怎样动作以及事物怎样做有密切关系。现代信息技术可以把抽象的知识点形象化，刺激学生注意，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。在思维受阻时使用，帮助学生突破思维障碍。学生在学习中经常会遇到困难，可利用计算机辅助教学巧妙演示，通过诱导、点拨，使学生沟通遇阻的思维，从而突破思维障碍。

例如在教学长方体、正方体体积后，讲解这样一道题：把一个棱长为4厘米的小正方体表面全部涂上红色，然后切割出体积是1立方厘米的小正方体，一共可切多少块？其中一面、二面、三面有红色的各有几块？还有几块一面红色也没有？由于解答本题要有较强的空间想象能力，学生感到困难，而教师利用教具进行引导理解又存在着诸多不便。这时通过计算机辅助教学，利用屏幕上的“切割”“旋转”“提取”等动态演示，既可以使学生顺利地突破思维障碍，又可以培养学生的空间想象能力。

三、使用网络资源，使数学更形式多样化

传统的教学模式是以教师为中心，课堂的一切由教师主宰，教师说了算，学生处于完全被动的接受地位，信息的传递是单向的，学生的学习积极性和创造性思维得不到发展。而现在的教学，不仅要关注学生掌握知识的多少，更重要的是要关注学生是否亲身经历探究问题解决的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面是得到进一步的发展，更加重视学生在教学关系上和教学过程中的主体地位。多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。

四、使用网络资源，为师生交流提供平台

由于受传统教学的影响，学生运用知识解决问题的能力缺乏。而单凭课堂40分钟的培养远远不够的。那如何拓展学生学习和交流的空间呢？网络再次显示了它的优势。例如在五年级《轴对称》這一课中，学生把创作的电子作品上传大家一起欣赏，让学生自己感受数学，体会美、创造美，在结束时老师请大家集体进入“友情链接”中的聊天室，聊一聊个人的体会和收获。这样同学间既可互相学习，扩充自己的知识，增大信息密度，又可提出自己的见解及欣赏性评价，学会赏识他人。

以后通过校园网的不断发展，教师还在网上传授知识，布置作业，学生可在网上向教师求教学或提问，教师在网上给予解答，每个学生均有机会在网上接受指导，获取知识，使学生的自我教育不断完善和充实，另外同一年级的不同班级也可以在网上互相通信息，进行交流。教师的教学打破传统班级限制，成为没有围墙的数学教学课堂。

通过改变网络资源环境下的数学教学模式，使学生和教师能够在网络和资源库上获得所需的课程内容和学习资源，不受时空和传递呈现方式的限制，通过多种设备，使用各种学习平台获得高质量课程相关信息，并融入学习之中。

编辑 董慧慧