浅谈初中数学实践活动中思维能力的培养

沈斌

摘 要：初中数学对学生抽象思维能力的要求非常高，然而这正是初中生欠缺的一个环节，如何在初中数学课堂中培养学生的抽象思维能力成为初中数学教学的一个重要内容，结合初中数学实践活动的开展情况，分析如何在初中数学课堂中培养学生的思维

能力。

关键词：初中数学；实践活动；思维能力

初中数学作为一门逻辑性强的学科，对学生抽象思维的要求非常高，学生如果不能拥有较高的抽象思维能力，学起来就会比较费劲。然而初中生往往处在一个人生的转折阶段，尽管他们拥有一些抽象思维的能力，但大多数仍是以感性思维为主，这导致很多学生在学习数学时要么盲目地追求題海战术从而提升数学成绩，要么就因学不懂而放弃学习，面对这样的情况，作为一位初中教师应如何帮助学生增强抽象思维能力成为一个首先要考虑的问题。实践是检验真理的唯一标准，我们有必要从实践中寻找相关的对策和解决方法。

一、创设生活场景，将抽象知识具象化

数学这门学科与现实生活的关系是非常紧密的，很多数学原理可以在现实生活中找到它们的身影，然而生活中的事物是非常具象的，学生理解起来相对较为容易，因此如果我们能在课堂上引入一些生活场景，让学生在感受生活场景的个人与事的同时潜移默化地学习数学，不仅可以很轻松地提升学习成绩，还可以通过了解大量的具象案例最终提升抽象化思维能力。

比如，在学习《比0小的数》这一章时，学生猛地一接触这一课会感到很难理解，因为他们以前只知道0是最小的，现在突然出来比0还小的数，一时无法接受，其实教师完全可以从现实中寻找案例，将一些现实生活中的情景缩放到课堂中来。上课前教师可以这样引导学生：“今天我们请几位同学给我们演示几个情景，第一个情景，今天天气很冷，外面下雪了，谁能给我们报一下天气预报；第二个情景，一个瓶子能装1斤牛奶，现在有一斤半牛奶，剩余的牛奶怎么处理；第三个情景，表演一下南辕北辙的故事情节，并给大家解释这个人为什么永远到不了楚国。”三个情景看似简单，但却与生活联系较为紧密，通过场景演示学生会很轻松地理解负数是存在于生活当中的，这样学生就会比较轻松地理解负数的含义，学起来就会比较轻松。

二、开展趣味游戏，培养学生发散思维的能力

初中生仍没有摆脱贪玩的习惯，当课堂上有一些游戏的内容时，学生会非常积极地参与其中，如果这个游戏能包含一定的数学知识的话，学生也会在游戏中得到成长。发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，这种扩散式的思维需要学生在轻松自由的环境中进行培养。因此，教师可以结合教学内容有意识地设计一些游戏活动。比如，在讲授《数轴》这一单元时，教师可以先给学生讲解数轴的含义，然后可以给学生布置一个游戏——让最后一排学生站起来，规定中间的一位学生为原点，然后教师随机喊数或做加减法，被点到的学生要马上答“到”，比如老师喊2，那么虚拟数轴中的2号学生要答到，老师喊-3时，原点左侧第三位学生要做出反应，老师说5-6时，原点学生左边第一位学生要答到，以此类推，由于这需要学生在瞬间做出反应，因此可以锻炼学生的反应能力和发散思维能力。再比如，教师可以在讲完数轴的含义后，让学生做寻宝的游戏，即寻找生活中能找到的有数轴意义的“宝藏”，这时全班学生都会进行寻宝，于是有人选择温度计，有人选择钟表，有人选择地图等，最后选得最多的学生将获得教师准备好的奖品。这样的游戏不仅可以让学生愿意参加，而且学生会在潜移默化中不断地提升自己的发散思维能力。

三、开展竞赛型实践活动，培养学生的创新思维

学生创新思维能力的培养是学生学习数学最重要的一个环节，所谓创新是指在原有的基础上进行更新，这种思维能力的培养是最困难的。教师可以通过组织一些竞赛类的实践活动，让学生在比赛中自我检查学习情况，调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识。比如，在讲授完勾股定理后，教师为学生设计一些实践型竞赛，比如带学生到室外，将班级分为若干小组，然后每个小组自行研究勾股定理在校园中的使用，即小组成员自己想办法通过勾股定理来解决一些生活中比较棘手的难题，并通过解决这些难题来提高自己对勾股定理的认识。学生通过寻找和探讨，发现勾股定理可以用来测量水深、旗杆高度、路线距离等实际问题，随后每组学生将自己的学习结果以PPT的形式进行编排，在课快结束时教师将全体学生带到教室，让学生将各自的实践结果展示出来，最后评选出一个最佳创意案例，同时这个案例的小组将获得“最佳创意奖”的荣誉证书。这样的实践性的比赛不仅可以让学生在实践中检验学习成果，还可以培养学生的创新能力，让学生自己发现问题，并解决这一问题。通过开展这种实践型的竞赛活动，可以让学生在不断的自我实践中进一步巩固自己对所学内容的认识，发挥自己的主观能动性，既解决一些实际问题，同时也拓展了自己的创新思维，更重要的是，整个活动是以竞赛的方式进行的，因此学生的参与积极性比较大，当全班都实现共同参与时，比赛效率会达到一个新的高度。

总之，初中数学的内容决定着学生必须改变小学学习的那种具象思维方式，然而初中生想转变不是一件轻松的事情，这就需要教师在实践课堂中，通过各种教学方法来刺激学生充分参与教学，使学生在实践教学活动中改变小时候的思维方式，并引导学生向发散思维和创新思维方向努力，最终提高学生的数学学习

成绩。

参考文献：

[1]王文霞.试谈初中学生数学思维能力的培养[J].科教文汇：下半月，2006（04）.

[2]龚玲梅.数学教育评价的回顾与展望[J].数学教育学报，2003（02）.

编辑 董慧红