以语言应用为目的的英语教学模式设计

白世梅

(烟台职业学院 基础部，山东 烟台 264000)

我国的英语教学长时间受到传统教学思想的影响，而且高校英语教学大多是以考试为目的，仅限于英语教材中的内容进行教学，这种教学模式并没有取得良好的教学效果。随着我国教育制度的改革，我们国家的英语教育模式将发生改变，将形成以语言应用为目的的英语教学模式。本文针对以语言应用为目的的英语教学模式设计，及其相关的内容进行研究分析。

一 构建以语言应用为目的的英语教学模式的重要性

自从我国发布了《高校英语课程教学要求》之后，我国的高校英语教学目标发生了变化，将过去的以教学为主，培养学生语言接受技能的教学目标转换成以提升学生的语言综合应用为新的教学目标，将英语教学的中心由教师转变为学生，努力培养学生的英语应用能力，在此基础上，进行新型的英语教学模式创建和应用。

我国颁布的《高校英语课程教学要求》提出，高校英语教学要将教学思想和教学方法以及教学内容等进行转变，高校英语教育要以适应社会需求，以语言应用为目的进行英语教学，将英语教学模式进行创新，适应当前我国的发展和对人才的需求。[1]《高校英语课程教学要求》的颁布，说明我国英语教学已经进入到改革的阶段，要将传统的教学思想、教学方法等不适应当前我国人才需求的教学进行彻底的改变，从社会对才人的需求，以培养学生的英语应用能力为目标，进行新型英语教学模式的探索设计。

英语教学的改革不仅是要将传统的教学方法和教学手段等进行转变，还需要将教学理念等进行转变，以学生为中心，在传授学生语言学习技能的同时，更加注重对学生语言应用能力的培养，将英语教学课堂进行优化，让学生主动参与到英语教学中，让学生在课堂上取得最大化的收益，所以以培养学生的语言应用能力为目的，进行新的英语教学模式设计非常重要。

二 以语言应用为目的的英语教学模式设计

1.以语言应用为目的的英语教学体制的构建。

当前我国的应用教学从小学到大学都是基础英语的学习阶段，在大学里学生面临着英语四级、英语六级、考研等考试，所以学生会积极地进行应用习题的练习，而且在这些考试中学生的学习成绩非常好，虽然有很高的英语考试分数，但是学生的实际英语应用能力却非常低，从这点我们可以看出，当前我国英语教学存在问题，学生的英语应用能力低是英语教学的致命点。为了改革传统的英语教学方法、教学思想、教学模式，打破英语教学中的局限性，以培养学生的英语应用能力为目的，进行以语言应用为目的的英语教学模式设计。根据当前我国高校英语教学的现状，进行新的英语教学模式设计探索。[2]

高校英语教学需要将教学模式进行转变，新型的英语教学模式不能再以传统的英语阅读为主，要将教学模式从单一化向多样化的方向进行转变，充分利用课堂现有资源，利用现代化的教学技术和教学手段，例如网络、多媒体等，重点对学生的英语实际应用能力进行培养。通过利用多媒体进行英语教学，将课堂教学和课堂自主学习结合在一起，创建听说课堂教学模式。在开始上课之前，教师需要设计多媒体教学课件和课堂教学步骤，在开始课堂教学时，教学需要将听、说结合在一起，充分利用多媒体软件将教学内容生动地呈现出来，同时还可以设计一些有趣的教学内容、活动等，让学生积极主动地参与到教学活动中，为学生提供一些导入性的问题，引发学生思考，同时激发学生的学习兴趣。让学生在课堂之下，积极主动地进行知识的探索，查找学习资料，通过自己的努力，将课堂上的预留问题解决，进而提升学生的学习能力，逐渐培养学生的主动学习能力。英语教学在课堂上要将学生的积极性调动，组织学生进行有效的学习，让学生成为英语课堂教学的主人。

在英语课堂教学中教师需要设计一些学生感兴趣的话题吸引学生的注意力，在进行英语口语训练的过程中，要让班上紧张、内向、水平较差的学生都有机会开口，让英语口语水平较高的学生，可以进行自由会话，提升学生的口语表达能力。在课堂之下，学生要学会自主学习、主动学习，根据自己的英语学习基础，通过网路学习系统进行选择性的学习，教学也需要对学生进行有计划的布置作业、检查作业，还可以进行阶段性的测试，引导学生进行自主学习，提升学生的语言应用能力。还可以开展英语活动，将学生的英语学习范围进行扩展，例如英语比赛、英语聊天等，为学生提供更多的锻炼机会，培养学生的英语听说能力。通过这些活动，锻炼学生的英语应用能力，组织这些活动也为学生提供了更多的应用练习和使用的机会。[3]

2.以语言应用为目的的英语教学模式设计。

高校英语教学还需要根据学生的专业进行有针对性的教学，并根据学生毕业后要从事的职业进行英语实践能力的培养。重点对学生进行专业术语的口语和书面语的培养，以及提升学生的英语应用能力为高校英语教学的最终目标，所以需要在教师的指导下，新型教学模式的应用下，让学生学会运用自己所学的语言。《高校英语课程教学要求》指出，要在英语课堂教学中鼓励学生参与到教学活动中，从实践中获得最大的收益，我们根据《高校英语课程教学要求》构建新型的以语言应用为目的的英语教学模式，如下：

图1 以语言应用为目的的英语教学模式设计图

从图中的各个阶段，我们知道第二处理将有意识知识逐渐转换成无意识知识，也就是说第二处理逐渐向第一处理过渡，进而实现对学生英语应用能力的培养，提高学生的语言应用能力。其中第一处理是将学生已经掌握的知识进行调整和调动，让学生主动使用现有的语言知识，参与英语课堂教学活动；，第二处理是学生在参与英语课堂教学的过程中，不断地将现有知识进行调整，并在教师的指导下，学习到新的英语语言知识，通过第一处理和第二处理将自身的语言应用能力提升。

在新的英语教学模式中非常重视学习者习得的输入，学生在参与英语课堂教学的过程中，会根据自身的语感将英语学习中出现的错误进行修改，最大程度上实现英语课堂教学的有效性，让学生可以在课堂学习中充分发挥自身的英语应用水平，教师在新型英语教学模式中，只是起到了对学习者的语言活动进行组织和协调的作用。

在以语言应用为目的的英语教学模式设计中，检测机制的设计是为了保证英语课堂教学活动的顺利进行，为学生的学习、教师的授课等提供一个良好的环境，帮助学生运用自己掌握的知识并完成自我检查，让学生对学习充满信心。通过多年的教学活动，我们发现学生的语言习得会受到一些感情因素的影响，所以通过进行一些语言交流活动，不仅可以为学生提供一个良好的语言输入和输出环境，还可以将学生在语言接受、运用的过程中的情感因素进行减少，帮助学生更好更快地进行语言的应用，并快速地提升语言应用能力。[4]在该模式中其他组成部分都是为学习者的英语语言学习和应用提供帮助，该模式的设计就是为了以语言应用为目的，要将学生的语言应用能力提升。

3.以语言应用为目的的英语教学模式的应用。

以语言应用为目的的英语教学模式在实际应用过程中，需要从以下几个方面入手。首先，了解语言的输入方式。在对学生的语言应用能力进行培养的过程中，需要知道“习”是第一位，“学”是第二位，因为在我国长期的教学模式中，“学”是第一位，“习”是第二位，传统的教学模式已不适应当前的社会发展及人才培养的需求，需要进行改革，以语言应用为目的进行新型英语教学模式的设计和创新，将“习”放在教学的第一位，“学”放在第二位，重视学生对知识的运用。

其次，是教师和学生之间的关系。我国的教育制度，前期是学生在讲解下进行学习，在课堂教育中学生大多情况下担任着听众的角色，在课堂上学生即使会回答问题，也没有老师的自问自答时间多，这种教学方式不利于学生的自我提升及自我潜能的激发，长时间被这种教学方式影响，学生会对学习失去兴趣。《高校英语课程教学要求》提出“高校学生的学习内容需要和社会生活相关，满足学生在学习阶段的求知欲，让学生在学习的过程中发挥自己的潜力，对自己的语言应用能力进行培养。”

最后，以语言应用为目的的英语教学模式为教师提出了更高的要求，在英语教学中，教师需要将学生在语言环境、语言应用、语言习得输入等环节中的主体作用突显出来，要为学生营造良好的学习环境。在学习环境创设的过程中需要将语言的应用性作为前提，创设出可以促进学生进行语言应用以及可以提升学生语言应用能力的学习环境。在创设良好的学习环境之后，将学生的学得输入环节进行优化，保证学生获得知识的准确性和质量。英语教学活动中采取的各项教学方法、创设的教学活动都是为了提升学生的语言应用能力，在这一教学目标的驱动下，教师在新型英语教学模式中，要重点对学生的语言应用能力进行培养。

随着社会的进步，当前的英语教育要以提升学生的应用能力为目的，将传统的教学模式改变，形成新的英语教学模式，以适应社会对人才的需求，以培养学生的语言应用能力为目标，进行新型英语教学模式的设计。

[1]杨华.任务型教学法在高职高专英语教学中的应用初探[J].考试周刊，2007(34:3)：42-43.

[2]李荣美.构建以语言应用为目的高校英语教学模式研究[J].才智，2012(04):44-45.

[3]敦建勇,陈彩霞,赵亚军.语言应用为目标的大学英语新型课堂教学模式的探索[J].社科纵横，2008(06):160-161.

[4]姜霞.浅谈“以实用为主 以应用为目的”的高职高专英语教学改革[J].吉林省经济管理干部学院学报， 2006(08):88-89.