调动“90后”大学生课堂参与积极性探讨——以理工类英语课堂为例

甄强

(营口理工学院 基础部，辽宁 营口 115014)

一、“90后”大学生的基本特征

据统计，出生于1990年后的人口为2.64亿，其中在校生约有1亿。2010年3月1日在《中国青年报》第五版发表了“2010年，我们试着给90后画像”的文章。文章中提到了“90后”的十大特点：敢爱敢恨、理“财”有道 、国际范儿、有自我团队、反孤独、亲情现代观、动漫一代、清纯现代观、娱乐精神、爱表现。作为高校教育者如果认真观察学生，大家也会发现他们身上有很多共性的东西。比方说离不开手机电脑。他们会24小时打网游；很少进行传统的纸质阅读，漫画青春小说等除外；离不开电视节目里的选秀与娱乐节目；作息时间颠倒、酷爱睡懒觉，上课犯困等。他们的这些特征，其背后原因是由于我国高速的经济发展给他们提供了丰富的物质基础，但同时独生子女体制使得他们也有很深的孤独感与自我独大心理。

二、“90后”大学生的学习特征

作为教师更需要去了解学生的学习特征，深入了解分析之后才能使教学与育人更加便利，课堂教学效果更加有效。

第一，个性突出，才能方式不一。部分学生虽然学习成绩不太理想，但是人际交往能力很强。尤其是来自于城镇的学生，他们大多多才多艺，同时也具有很开阔的视野，对于新事物的接受能力也很强，十分热衷于旅行与公益活动。依照学生的个性特点，教师应从提高学生的元认知能力作为出发点。元认知是西方心理学提出的一个新的概念，简言之就是对认知的认知；对自我的认知。从某种意义上来说，大学阶段教育是成才与成人的教育，也可以叫做心灵教育，通过激发学生内在道德与心灵上的觉醒，使之主动去提高去磨炼自我的内在品质。这就需要我们教师改变“单向的”，“命令式”的教育模式，尊重并放大他们的能动性与创造性。这时候教师就要适时的多给予机会使得他们的才艺与热忱得到表现，同时也调动了学生的积极性。

第二，纪律性较差，比较散漫。上课迟到，睡觉；qq声音打断安静的课堂。对于刚刚经历12年基础教育束缚的大学生来说，他们认为大学的一切都应该是自由的。因此，教师应该正确引导大家，自由是相对的，课堂有纪律要求，学生不能过于散漫。毕竟班级人数较多，还达不到西方国家那种自由的状态。教师也要在第一节课就把上课的要求明确告知学生，使得课堂松紧有度。

第三，缺乏自主学习的能力与良好的学习习惯。很多学生都缺乏必要的自主学习能力，学习方式方法掌握不当，从而影响到学习的效果。教师在授课中要尽可能地穿插本学科的学习方法与要点，做到“授之以渔”，重视对学生学习习惯和学习方法的训练与指导。[1]同时也要防止自身再次重复走入基础教育的填鸭式与题海式怪圈中。

第四，对教师各方面要求很高。学生们对于教师授课的速度、难度等方面都有自己的见解与要求。这就要求教师经常跟学生沟通交流，了解学生真实的想法与意见。一方面我们要注意了解“90后”学生的所需所想，采取生动活泼适合他们个性的教学方式方法。另一方面用心去理解去引导他们。这样学生会积极与教师沟通交流。列宁认为：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。” 对于青年学生，教师需要充满爱，用最真实的情感与他们交流，从而引导学生在情感道德方面得到完善。

第五，表现欲望强烈，但存在一定的自卑心理。理工科的男生是占到大多数的，在基础教育阶段他们的理科成绩要明显优于人文学科。进入大学后，教师要经常给予鼓励与帮助，让学生相信自己有能力学好英语等文科类课程。课外活动，多安排学生参与的环节，让他们的能力与才艺得到展示，帮助他们找到自信，摒弃自卑心理。

第六，学习兴趣不高，学习氛围不浓。很多学生对学习产生厌恶、恐惧态度。作为教师应该首先激发学生对于本学科的学习兴趣与积极性。作为英语课来说，尽量在讲授方式上与高中教育区分开来。一定要避免长时间枯燥无味的语法词汇讲授。作为大学英语教师，应努力营造一个充满活力轻松的教学环境，降低学生课堂的紧张度。

第七，对网络与电子产品的依赖度较高 。针对学生热衷于网络与电子产品的特点，教师要积极引导学生将网络适当利用起来，成为学习助手。现代英语教学提供了丰富的网络教学资源，每周要求学生自主完成网络听力课堂学习。教师通过网络课堂为学生分配任务，并监控学习效果。这大大地提高了学生学习的积极性。

三、针对学生学习特征改进教学方法的策略

第一，课前英文歌曲的使用。针对学生个人才能出众的特点，笔者在课前采用了英文歌曲试听与试唱环节。[2]英文歌曲对英语学习有积极影响。研究表明，听歌会促进输入、内化和习得目的语；唱歌既可以提高音乐的理解力，也可以学习语音语法和句法特点并扩大词汇量，还可以增强语感和语言文化的熏陶，激发语言学习的兴趣和动机。建立自信和培养兴趣是首要目的，进而可以去精听、模仿。

第二，美剧赏析。针对多数理科学生对于英语学习的厌倦和恐惧问题，笔者在课堂上会专门安排时间与同学们一起来欣赏并分析美剧，这样激发了学生的学习兴趣，同时也使得课堂内容更加丰富多彩。美剧给英语学习者制造了一个真实的语境。它首先是娱乐方式。此外，欣赏美剧也是绝佳的英语学习方法之一。奇妙的欧美文化，纯粹的美式发音，为语言学习，语感的梳理起到了至关重要的作用。语言学习者可以在语境中潜移默化地将语言学活，并活学活用。使得在语言理解、沟通等各方面均得到提高。

第三，利用网络系统加强学生自主学习。针对大部分“90”后学生对电子产品及网络依赖度较高的特点，网络课程为学生提供了一个自主学习的平台。学生利用课余时间完成教师在网络上分配的任务。这个系统给学生学习提供了很好的网络平台，它整合了教材的内容。具有内容丰富、形式新颖、互动突出的特点。学生可以在网络上向教师提问，教师也可以在网络上开展小组讨论与网络答疑等功能。

鉴于“90后”在今后的十年里将成为各大高校的生源主体，笔者认为，在大学英语教学中占据重要地位的多媒体教学及其教学方法很有必要，根据学生主体的特点进行调整、改变和完善，从而才能更具针对性。这样，才能真正培养出能够适应21世纪需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的复合型人才。

参考文献：

[1]唐少清，刘春玲，孙鸿飞.基于学生特点的教学模式探索[J].中国大学教学，2010(9).

[2]何莲珍.自主学习及其能力培养[J].外语教学与研究，2003(4).