副语言符号在英语专业“综合英语”课教学中的应用

孙德林

摘 要：语言是人们交流思想、传播信息、沟通感情的重要手段，但并不是唯一的手段。人们在使用语言进行交际的同时，还常借助于声音、手势、面部表情、身体动作等一系列非言语特征来表达自己的所思所想。副语言符号是人类交流过程中的一种非语言交流手段，对话语意义起着补充、强调或替代的作用。在英语专业“综合英语”课教学中，教师能恰当地应用副语言符号不但能提高学生注意力，活跃课堂教学气氛，而且还可以激发学生学习英语的热情，提高英语教学效果。

关键词：副语言符号 综合英语 教学 应用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（a）-0154-01

《综合英语》是英语专业的一门基础课程，该门课程综合性较强，涉及听、说、读、写、译各方面的内容。该课程教学的主要目的是培养学生的精读能力。但要达此目的首先必须注重打好语言基础，要在听、说、读、写、译几个方面都使学生得到培养和锻炼。作为一名语言教师，我们应该在充分合理运用现有的语言教学法的基础之上，继续探索可以有效提高该门课程教学效率的方法，以便最大限度地发挥学生长处，达到最佳的教学效果。因此，笔者将副语言符号引入到《综合英语》课教学实践中来，以期寻求一条可以有效提高英语专业学生对于英语语言综合掌握能力的途径。

1 副语言符号的定义

人类交际除了主要依靠有声的语言—— 语言符号准确有效地传达信息外，还要经常借助于无声的语言—— 非语言符号来表达思想，交流情感。因此，副语言符号同语言符号一样，在信息传播和交际活动中起着极其重要的作用。副语言又称为类语言或伴随语言，也可称为副语言特征或伴随语言特征。广义的副语言符号指的是运用于人际交往的一切非言语信息符号。此外，还包括身体动作行为、面部表情、衣着服饰、交际背景、语言环境等。作为语言交际的辅助手段，副语言与语言相互补充、相辅相成、相互作用。它对于确定人物话语意义，加深对人物心理和原作深层含义的理解起到一定的作用。同时，它还填补了语境空缺，推动了交际的有效进行，以实现人物所期待的语境效果。

2 副语言符号的交际功能

2.1 补充言语信息

副语言符号可以补充常规语言所不能表达的意思。例如：

（1）Uh，Im in trouble.（糟了，我有麻烦了）。

例句中的“uh”如果离开上下文去看并不具有任何实际意义，但在此次处，却能表达出说话人内心的不安。

2.2 强调言语信息

副语言符号可以通过语调的高低，语速的快慢，语气的强弱等达到在交际中强调重要信息的作用。同一个句子使用不同的语调，其表达的意义也会有很大的差异。如在附加疑问句中，用升调表示说话人希望知道听话人的态度或看法，而用降调则表示说话人对自己所列事实的赞同。例如：

（2）Tom is a nice person，isnt he？

用升调表达的语义是：The speaker is not sure whether Tom is a good person or not.

用降调表达的语义是：The speaker is sure that Tom is a good person.

2.3 重复言语信息

众所周知，非正式场合中的对话往往是随意性比较强的，在这样的情况下，谈话双方可以运用副语言符号，即相应的表情和其他非言语符号，来重复言语所表达的意思或起到加深印象的作用。如在说“真棒”时连连点头，说“没劲”时连连摇头。

2.4 替代言语信息

在人际交往中，当某件事不便用言语表述或特定环境阻碍了言语交流，就可以使用副语言符号来替代语言交流。比如，在吵嚷的场所，人们常常把食指放在嘴唇上发出“shh”声表示“安静下来”。

3 副语言符号在“综合英语”教学中的应用

作为一种辅助性教学手段，副语言符号可以有效地配合课堂教学活动的开展，帮助学生更深刻地理解教学内容，同时也可以使教师更有效地达到教学目的。在英语专业的《综合英语》课程教学中，我们不仅需要让学生全面掌握英语语言文化知识，更重要的是培养他们对这一语言的实际运用能力。在课堂教学中，我们可以恰当地应用副语言符号辅助教学，以达到出其不意的教学效果。

3.1 补充教学内容

副语言符号的恰当运用可以适时地补充教学内容。在“综合英语”教学中，将副语言符号与教学内容紧密联系，可以加深学生对教学内容的理解。例如，在进行英语专业本科《综合教程》第一册第一单元“Never Say Goodbye”的导入时，要提到“死亡”这一概念时，就配合上严肃的神情，凝重的眼神和低沉的声音，明显提高了学生对于课文内容的学习兴趣和理解度。

3.2 强化教学重点

心理学研究表明，对知识的储存来说，听到的能识记20%，看到的能识记30%，边看边听的能以记60%，语言学习尤其是如此。从这个意义说，副语言符号的运用可以补充、强化课堂教学内容。在“综合英语”课堂教学中，当教师要强调某一关键性的语言点时，可以伴随一个强有力的手势强调教学中的重点，增加言语的形象性。

3.3 提高跨文化理解

在不同文化中，副语言符号的意义并不完全相同。因此，教师在教学过程中必须先掌握英汉文化背景下这两种语言的表达习惯，并适当地运用相应的副语言符号来表达或辅助自己的教学，这样才能达到更好的交际效果。同时也可以让学生认识到跨文化交际的差异性与相同性，实现对不同文化之间的理解。

4 结语

总之，在探索实践综合英语教学的过程中，尝试将副语言符号融入到课文教学中，让学生在生动形象的语境中训练英语的综合能力。这种方法也极大地激发了学生的兴趣，提高了教学效果。

参考文献

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