论警校学困生的成因及转化策略*

杨旭兰

(南京森林警察学院学生工作处，江苏 南京 210023)

警校是一所培养纪律严明、整齐划一、素质过硬的预备警察的学校，警校实行警务化管理也是由公安机关的使命和任务决定的，是培养合格公安专门人才的基本措施之一。笔者作为一名警校学生管理老师，通过班级会议、学生座谈、个别访谈、与家长沟通等交流形式调查分析警校学困生的成因，并且针对形成原因探索出一套相对应的策略，以促进学困生的进步和转化，并借此希望能引起其他教育工作者对学困生群体的关注、关心和爱护，帮助他们脱离困境。

一 警校学困生的成因

(一)外部原因

1.社会不良风气的影响。社会风气对大学文化建设、青少年的成长以及大学生人格的形成都具有深远意义。不良社会风气会使大学生的价值观、人生观产生偏离，甚至严重影响大学学风。当今社会贪污腐败和投机暴富现象层出不穷，影响着大学生的思想观念，并助长其个人主义、拜金主义和利己主义等不健康思想的滋生［1］。意志薄弱的学生会认为警校生活枯燥无味，条件艰苦，最终厌恶学习，或追求享乐，或沉迷于网络游戏的虚幻世界，总之缺乏理想和目标，学习成绩一落千丈。长此以往，道德素质低下，出现逃课旷课、考试作弊等缺乏诚信的行为。

2.生源地的差异。有些警校面向全国招生，生源质量参差不齐，如将西藏、新疆、甘肃等地的教育与江浙一带学生的教学计划和内容作统一要求，在英语和高数等课程上就会形成差距，导致这些学生想学也赶不上。还有一些少数民族学生由于基础教育、语言基础薄弱等客观因素，也导致教师对少数民族大学生的授课质量受到影响。

3.校园学习氛围的感染。大学校园不但拥有丰富的教育资源和浓厚的学术氛围，还是启发学生创新思想和培养创新人才的天然载体［2］。好的校园环境能感染带动学生努力进取，始终保持积极上进的态度，不良的校园风气会对学生的思想观念产生重大冲击，必然对学生的学习产生巨大负面效应。

4.警务化管理制度的不适应。警校的管理与普通高校最大的区别在于警务化管理。警校安排了井然有序的早操、课前课后集队，严格的内务标准和高标准、高强度的队列训练，大量的基础体能、警务搏击、查缉战术等警体课程［3］，如果不能合理地安排作息时间，在文化课堂上会因为休息不够而精力不足，课堂效率降低，影响学习成绩。警校实行封闭式管理模式，学生在校期间有事务必请假外出，其余时间都在教室、寝室、食堂。因此，警校学生学习时间相对紧张，长期处于学习和训练的高压状态之下，容易使他们产生疲劳感，适应环境能力较差的学生在学习上就不会取得预期的学习效果。

5.家庭环境的影响。家庭环境的影响、家庭教育行为不当以及家庭不和睦而导致学生学习困难的现象也不容忽视。有些家长过分宠爱和迁就子女，致使学生产生惰性心理，养成学习怕吃苦的坏习惯;有些学生受家庭环境困扰如父母不和或离异，或失去双亲，心灵上遭受家庭破裂的严重创伤，学习上得不到父母的督促和教导，生活上没有父爱和母爱的关心，容易形成自卑、自闭心理，较少与老师、同学沟通，对未来失去信心，从此一蹶不振;有些父母由于自身文化知识水平的限制，对子女的教育方式也会存在不当，学生在思想上得不到正确的引导。

(二)内部原因

1.学习能力的差异。学习能力本身是一个结构复杂、多维度、多层次的心理现象。从心理过程来看，学习能力不仅包括传统主要的认知过程，还应该包括操作和控制等因素;从系统的观点来看，学习能力是直接影响学生学习效率和完成各项学业任务的个性心理特征［4］。很多专家学者研究表明，目前学生学习能力普遍不是很好，知识获得与应用能力、学习过程自我监控能力、学习资源管理与应用能力都只是处于中等水平，仍有很大的发展空间。如何让大学生“学会学习”成为高等教育改革所面临的重要课题。

2.学习目标不明确。要想产生强烈的学习欲望，保持高度的学习自觉性，必须树立明确的学习目标。目前警校学生的就业率要高于其他高校，很多学生认为考入警校无需努力学习，只要公务员考试通过，这种消极的想法如果得不到正确引导，会让使学生进入警校后没有完整的学业规划，处于被动学习状态。还有部分学生成天处于迷茫状态，认为学习成绩好也未必分到好工作，导致学习气氛不浓，学风下降。大学生只有解决好学习目标问题，对一名合格的人民警察需要储备的知识和技能有所认识，才会有强劲的学习动力，立志成为一名高素质的人民警察。

3.学习方法不恰当。一名学习成绩优异的学生不仅有过人的智力水平，学习方法也至关重要。大学的学习任务和高中相比，学科种类多样、任务繁重、知识普及范围广，老师授课方法由悉心讲解和督促转化为让学生自主安排学习，由题海战术转化为理解为主的方式。正确的学习方法对于提高学习成绩和培养具有自学能力与创造精神的新型人才有重大意义。新生入校如果不及时调整学习方法，探索一套适合警校学生的学习方法，就容易导致学习困难。

4.警察职业认识不够。人民警察职业是神圣的，担负着维护国家安全，维持社会稳定，保护人民财产安全，预防、制止和惩罚违法犯罪活动的重要职责［5］。警察在日常的执法办案过程中，除了具备过硬的政治素质，还需具备良好的业务素质。公安执法是一个具有严密性的社会工程，只有具备广博的知识和较高的业务能力，才能正确认识纷繁复杂的社会现象。因此，警校学员在校期间不但要认真学习公安专业知识、法律知识，保证执法水平和办案质量，还要关心政治，认真学习马列著作，跟上时代的步伐。

二 警校学困生的转化策略

做好学困生的转化和进步工作是每一位教育教学工作者义不容辞的重要职责。应从学校、家长、教师及同学四个主体出发，制定出一套适合警校学困生进步转化的策略。

(一)学校制定行之有效的帮扶政策

警校是培养高素质人民警察的高等学府，学校应发挥制度的导向作用，制定高效率的帮扶政策，从宏观上为学困生创造有利于学习的大环境，坚持环境育人，为学困生转化和进步提供良好的校园氛围。首先，要求全体教职员工认识到学困生转化和进步工作的重要性和必要性，并且把它作为学校学风建设的重要环节来抓，要求全体教育教学工作者对学困生给予高度重视，制定细致、贴合警校实际的帮扶措施;其次，充分发挥教务处、学生处、系部等部门的能动作用，在警校校园内开展健康积极的文体活动，提倡正面引导学生，排除外界不正之风，合理安排教学计划，对少数民族同学的英语、高数课程分层次教学或开办补习班;再次，完善警务化管理制度，狠抓集队、内务质量的同时，合理制定学生作息时间，让学生有一定的时间休息调整，保持良好的身体状况和精力进行学习;然后，组织部门负责人就学困生帮扶问题展开讨论，召开学管老师、专业任课老师与学困生的座谈会，掌握学困生思想动态，了解学习困难原因;最后，建立完善的学困生转化工作制度，详细掌握学困生个人信息和学习情况资料，落实到个人，跟踪调查帮扶效果，规范学困生转化教育的管理，使学困生转化工作更加科学、系统、正规［6］。

(二)家长和教师建立密切合作的关系

家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任教师，家庭环境和家庭教育的质量对孩子的成长具有决定性作用。父母不光在物质上给孩子提供保障，更要给孩子提供良好的家庭环境，父母之间要和谐共处，尽量避免给孩子造成心灵的伤害。在警务化管理制度的约束下，很多警校学生因外界诱惑或自律性差，容易贪玩不学，导致成绩落后。家长不能因为警校封闭式管理，孩子回家次数少而忽略与孩子交流在校表现和学习情况，应鼓励孩子不要因为成绩落后而气馁，激励他们发奋图强，勇于超越自我。学困生的进步和转化是一项复杂的系统工程，而教育更多的是与学生、家长心与心的沟通。因此，在帮助学困生转化过程中，家长与教师密切合作至关重要，教师要认真整理学困生资料，主动和家长取得联系，不断反馈学生在校表现和学习情况，积极配合家长，对症下药，共同完成对学困生的成长和进步教育。并帮助学生明确学习目标，培养学习兴趣，利用学校有利的教学资源使其获得进步和提升。

(三)教师因爱施教，提高职业道德素养

职业道德素养水平是衡量教师的重要标尺之一，教师自身的业务能力与职业素养潜移默化地影响着学生的学习和人格的形成［7］。一名合格的人民教师必须热爱教育事业，热爱学生。中国著名教育家陶行知先生说过“捧着一颗心来，不带半根草去”。警校的学生管理教师与学生紧密接触，他们负责出操、集队、内务的检查工作和学生的日常管理工作，长时间的朝夕相处会和学生产生浓厚的师生情谊，爱是医治灵魂最佳的药剂，管理老师应用爱感化学习落后学生，呵护学生，帮助学生指出自身不足和努力的方向，让学生在警校这样纪律严明的大家庭里感受到老师的关怀和温暖。另外，老师还要尊重这部分学生。学习成绩不良的学生很多时候会受到周围人的批评和讽刺，不管是教育还是教学，老师都要看到他们身上的闪光点，采取激励的措施，给予他们思想上积极正确的引导，避免社会不良风气的影响，真心诚意地针对学困生的个性特点寻找恰当的方法，通过任课教师、家长、同学帮助其树立学习的信心，寻找到有效的学习方法，促进其进步和转化。

(四)树立标杆，培养良好学风

警校的警务化管理更加注重学生集体主义和团队意识的培养，管理教师应善于培养班干部的团队意识和为同学服务的思想，提倡共同进步思想，注重班干部能力的培养，强化班风、学风建设。教师应将成绩优异、人际沟通能力强且具有责任心的学生干部或党员作为标杆，树立典型，确定为帮扶人，与学困生组成一对一的捆绑式学习生活模式。应建立起帮扶人的基本材料，如挂科情况、困难学科统计等。帮扶人应根据帮扶对象的实际情况制定帮扶计划，记录和反馈帮扶对象阶段性的学习效果。帮扶组成员还应包括任课教师、管理老师和家长，通过多方面的了解和鼓励帮扶对象，激发他们的学习生活热情，建立自控模式。每学期对帮扶成效进行统计，对进步最大、改进成绩最突出的学生进行表扬，并树立进步典型，使学生感受到身边榜样的鼓舞，更加坚定他们的学习信心。

［1］代永建.当前高校学风建设若干问题浅析［J］.科技信息，2010，(34).

［2］官天娥.高校校园文化环境的育人功能探析［D］.西安:西南政法大学硕士学位论文，2010.

［3］满炫.浅论公安院校警务化管理的创新［J］.科技资讯，2009，(33).

［4］杨海清，施福新.重视和发展学生的学习能力［J］.中国职业技术教育，2002，(3).

［5］王占军.试论警察职业素质培养［J］.武汉公安干部学院学报，2009，(2).

［6］刘红波，赵进，欧阳九根.学习困难学生帮扶工作研究［J］.中国成人教育，2008，(9).

［7］孙丽娜.浅谈教师的职业素养［J］.科技信息，2012，(12).