中职护生学习自主性的培养

江美兰 俞宝明 赖素艺 罗志方

一名合格的护士，必须具备优良的职业道德，健康的体魄，扎实的专业知识和娴熟的职业技能，特别是专业知识和技能是一名优秀护士的必备条件。但是，大多数中职护生起点低[1]，文化基础薄弱[2]，缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，自信心不足等问题[3]。要在3年内将中职护生培养成一名合格的白衣天使，任重而道远，其中培养中职护生的学习自主性[4-5]显得尤为重要。笔者总结中职护生学习的特点，在班级日常管理中采取多种方法和措施培养学生的学习自主性，初见成效，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 研究对象 本校2011级中职护理班级56名学生，其中退学5人，现有51名学生。年龄为15～27岁，均为女性，3例为往届初中毕业生，其余为应届初中毕业生。

1.2 方法

1.2.1 师生换位，养成学生认真听课的好习惯

1.2.1.1 老师听课当学生 在学校安排专业老师为学生进行入学专业教育课时，班主任参加并全程陪同，与学生一起认真聆听专业教师上课，做好笔记。通过老师自己当学生，在学生中率先当一位认真上课做笔记的学生模范，为学生树立自主学习的好榜样，使学生自觉地认真上课。

1.2.1.2 学生讲课当老师 在学生学习日常行为规范的教育中，班主任根据学习内容的篇幅，合理安排学生轮流当老师，为其他学生解读中专生日常行为规范。通过学生自己当老师，使每位学生从中体会到老师讲课的辛苦，认识到认真听课的必要性，尊重老师的辛勤劳动而专心听讲。

1.2.2 养成教育，提高学生学习的自觉性

1.2.2.1 入学军训阶段 严格按照军训要求，抓好学生的纪律、内务、劳生等各方面的训练，通过军训，使学生初步养成良好的纪律、内务、劳生、文娱习惯，从而为学生形成自觉的学习习惯奠定一定的基础。

1.2.2.2 班级日常管理阶段 将学生纪律、劳生、学习、文娱等方面的管理纳入班级管理的常规工作，关注周表现，分析月动态，进行学期总结，发扬优势，纠正不足。并将结果作为学生评优评先的依据，从而规范学生的日常行为，形成稳定的纪律、劳生、学习、文娱习性，进一步为学生自觉学习奠定良好的基础。

1.2.3 榜样激励，增强学生学习的自信心 中职护生由于起点低、文化底子薄、毕业后就业相对不如意等原因，学生常感到前途渺茫，因而学习缺乏信心，很多学生自暴自弃。对此，班主任可以组织学生参加学校举行的优秀中职毕业护生报告会，也可以讲述或选播功成名就的优秀中职毕业生的先进事迹，或者请本校或兄弟院校的优秀毕业护生到班级讲学，以其先进事迹鼓舞学生，以其成功历程激励学生勤奋好学，使学生认识到“起点虽低，通过自身不懈的努力，最终可以达到巅峰的终点”！从而激发学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心。

1.2.4 奖惩结合，提升学生学习的主动性

1.2.4.1 深入班级，调查和掌握班情 通过每周的主体班会、不定期深入班级了解情况，收集汇总并分析每周学生会学管干部组织的各项检查结果，对优秀学生和良好行为予以表扬；相反，则寻找原因，及时纠偏和批评，帮助学生改正。同时，保存各项检查结果并与学生的评先评优相结合，奖优罚劣，增强学生学习的积极性。

1.2.4.2 客观公正，奖惩分明 在学校和班级的评先评优活动中，除按照学校制定的有关制度和规定外，将学生上学期（年）的综合表现和学业成绩作为下学期（年）重要的评选依据：在奖学金和助学金的评选中，学业成绩是评选的首要依据，从高分到低分依次排列；日常综合表现是评选的辅助依据，表现良好，获学校加分者，班级至少给予相同的加分，反之亦然。评比时公开、公平、公正，有据可依、奖惩分明，以精神鼓励和物质奖励相结合，鼓励进步者，奖励优秀者；用精神鞭挞和物质惩罚相结合，批评落后者，惩罚庸懒者。通过奖惩结合，使学生自觉修正不足，提升学习的主动性。

2 结果

2.1 学习氛围、习惯 笔者在近一年的班级管理中，通过采取以上方法和措施，所管班级学习氛围浓厚，学生的听课习惯良好，学生学习的自觉性、自信心和主动性较高，得到任课老师的一致认同，认可率达80%。

2.2 客观指标 校内考试科目的通过率＞90%，成人高考报考率94.2%，成人高考上线率73.4%，就读率88.9%。这些结果说明中职护生也爱学习、能学习。

3 讨论

3.1 中职护生的可塑性大 近几年来，由于取消了初中毕业生人学考试的门槛，中等职业学校生源质量出现滑坡[6-7]，目前中职学校生源绝大部分在初中学习成绩处于班级中等或之下，是上不了高中的学生[2]，这些学生基础差学习跟不上[8]的同时学习习惯、生活习惯不良，入校后这种状况改变与否，与班主任的管理有密切关系。从学校的班级管理各项指标中显示：不同班级的班风、学风差异大，如果班主任对学生进行正确引导和合理培养，其所管班级的班风、学风良好，学生学习习惯良好，学习成绩比较理想；反之，则其所管班级的班风学风欠佳，学生学习习惯不良，学习成绩不理想，且易形成恶性循环，从而进一步说明中职护生的可塑性大。因此，中职护生正处于学习的黄金时期，其可塑性很大，班主任应充分认识到中职护生的这个特点，对所管班级的学生进行正确引导和合理培养。

3.2 中职护生能自主学习 对所管班级二年的学生学业情况进行总结、分析后的结果为校内考试科目的通过率＞90%，成人高考报考率94.2%，成人高考上线率73.4%，就读率88.9%。这些反映学生学习情况的客观指标结果表明：大多数中职护生爱学习、能学习；但是，中职护生能否自主地学习与班主任的正确引导和合理培养密切相关。因此，作为中职护生班主任，应深入班级，掌握班情、学情，采取与之相适应的方法和措施，正确引导所管班级的学生自觉地进行学习，遂步培养学生的学习自主性，为最终成为一名合格的护士奠定良好的学习基础。

[1]李晓静.提高年轻基护教师能力之我见[J].当代医学,2011,17(22):163.

[2]牛秀美，赵君环，吕晶.浅谈班主任如何帮助中职护生提高学习成绩[J].卫生职业教育,2011,29(23):46-48.

[3]黄勇.卫生学校护生医用化学学习方法与心理素质训练的实验研究[J].卫生职业教育,2006,24(3):104-105.

[4]王壮琴.如何培养小学生的学习自主性[J].新课程（教研）,2011,4（1）:623-631.

[5]苟莉，温贤秀.我国中职护生自主学习性现状分析与对策[J].实用医院临床杂志,2012,9(3):185-187.

[6]张勇勤，壬艾青.培养护生综合能力的教改实践与研究[J].护理研究，2008,22(35):3282-3284.

[7]游细玉.中职护理教育存在的问题及对策[J].全科护理,2010,8(22):2053-2054.

[8]童志晓.浅谈预防中职护生退学的对策[J].卫生职业教育,2013,31(16):115-116.