中学语文早读课的实践浅思

章国辉

摘要：“一年之计在于春，一日之计在于晨”，如果语文课要上的生动精彩，必定不能错过早晨的预读课。为了要提高學生在晨读过程中积极主动的态度，教师在备课时就必须提出重点以及难点，来提高早读达到的效率。学生在朗读课文时，通过声音的运输，随着语调的高低起伏，学生可以根据文章内容来感受当中的复杂情感，揣摩课文所要表达的意义。教师在带动学生参与早读的过程当中，要牢牢抓住学生的心理状态，不能任由放纵，出现你读你的他读他的状况，本来一场精妙绝伦的齐声朗读变成嘈杂菜市一般。教师针对课文内容可安排多样化的早读方式，来调节课堂气氛，一个好的学习氛围和态度对学生来说是至关重要的。能够在潜移默化的氛围当中，反复预习朗读，去抓住每字每句当中的衔接关系和理解。在本篇文章当中，会明确表达中学语文在早读课过程中就学生的心理态度来对课文朗读后的思考和研究，所得到的实践效果。

关键词：中学语文；早读；实践；思考

0引言

中学语文经过小学语文之后更深一层地概述了中外文学所带来的精彩著作典范。学生在学习以及朗读这些课文时，要抓住课文内容当中重点人物、周边环境、内心情感、心理变化等等一切因素去揣摩所学文章带给的含义。教师也要有目的有计划的去规定学生认真地早读，这样就会避免一盘散沙不知所谓所带来的严重后果。

中学生的学习态度

中学是学生进入到另一个学习阶段的重要时刻，此时奠定了学生在以后的学习过程以及工作当中是非常重要的转折点，课文在内容方面不仅加大了重点难点，在环境氛围当中也帮助学生学会如何端正学习态度，与同学之间互相鼓励互相学习共同进步的成果。在此阶段，学生的心理素质发生改变，在家庭环境、校园环境、学习内容等等一切因素的引导之下，此时的学生会经历一次次复杂的心理变换过程，这时教师与家长之间就要多与学生进行沟通交流，从而带其进入到正确的学习观念去端正学习态度[1]。

中学语文课的早读内容

中学语文最大的亮点在于，加入国内外许多著名作家的杰作，充分的表达出人物关系、人物心理变化、人物情感变化而且还会根据环境不同变化的过程，人物选择方面也会根据不同事物事件在不同的时间的变换而变化，所以关键作用就在于如何在这些文章中去感受去体会，课文的朗读就非常关键了。

2.1早读文章的选择

中学语文在选择早读课文的方面，不可一律不变的只读课内文章，教师可让学生自由选择或者帮助他们选择整理一些经典著作。不仅能够带动学生早读的积极性，还可以让他们在不同的文学作品当中学习到不一样的知识，不同的文章会帮助学生了解时事，开阔知识面，丰富内心情感，提高学习素养。

2.2早读内容的分析过程

好的文章内容，总会让人产生美好的憧憬，积极向上的心态。在内容的选择方面，教师可对文章所表达出来的意见作出分析，在此过程当中，教师阐明的观点可与学生交流互动，这样学生既能思考也能分析出文章内容，帮助学生的思维能力语言表达能力得到提高[2]。

语文课的早读重点

在学生进入早读课文之前，教师的备课过程也是关键，随着文章大纲所阐述的内容，去把握住人物或者事物的观点及重点，教师就要有针对性的去解答这些重点所饱含的意思，这样学生在朗读课文的过程当中，就能在文章字、句中去体会课文的精彩内容。

3.1语文早读前的准备

（1）班级中一般都是由语文课代表带读，随着清脆声音的响起，学生们纷纷齐声朗读，一场精彩生动的早读课就此开始。

（2）此刻，在部分学生当中，每个学生的学习态度就不一样了，总有些爱耍宝的同学，会时常去破坏早读课的气氛，使得整齐朗读的声音当中出现嘈杂混乱的现象。教师在整顿课堂气氛当中起着关键性作用。

（3）在课文内容不断变化中，早读课的朗读方式也随之改变，例如：选择几个重点人物的角色，分别由几个同学组成去完成早读内容。

（4）学生在完成早读安排时，一定要达到合作协调，学会重视彼此之间的合作。

3.2语文早读的方法

眼睛是心灵的窗口，学生翻阅书本过程当中也能够体会到文章词句之间的衔接关联，通过先看后读或者先读后看的方式，达到的早读效果也不同。有的时候，朗读完一篇文章总会遇到难点，为了理解它所包含的意思，学生会多看多读，而后寻求最终答案。

3.3从以上几点分析不难看出，随着语文课内容不断的加深难度，除了平时在课堂时间学习课业任务之外，语文课早读也是学习过程中的一个重点插曲，它不仅能更加生动的传输课业内容的观点，在朗读时，教师与学生、学生与学生之间通力合作也是至关重要的。

语文早读的实践过程

中学语文课的知识涵盖面非常广泛，它包含了文言文、古诗词、国外文学作品、国内著名文章、历史史记、国内外政治战争等等，所以涉及的学习内容也丰富精彩，语文教师所能掌握的知识面也要特别开阔，在教授这些文章时，能够生动具体的去分析和解答学生疑惑的问题，让学生对语文课业内容能够充分了解重点和把握难点[3]。

4.1语文早读课的实践理论

（1）想要认认真真的完成早读课，教师要把握好学习环境的氛围，在选择今天所要朗读的课文时，教师要提前告诉学生课文重点要求部分改变方式方法和语调情感以及细节段落的停顿，教师必须让学生做好早读前准备工作，这样才能避免念经式朗读。如果教师自己都没做好课前准备，课堂纪律散漫，课业内容学的枯燥无味，课学气氛萧条等等导致的后果很严重。

（2）文章能不能读得生动精彩，因素就在于学生能不能投入感情。如果是盲目地读，只为完成早读任务的话，就失去了早读的意义。通过感情朗读课本，特点在于：能够以生动的语言表达方式以及读者内心情感世界相结合。这样才会使文章内容生动活跃地呈现在学生心里，进入到文本意境当中，但缺乏感情的朗读，会严重打击学习的积极性，对所读文章失去新鲜感，停止探索。

4.2语文早读情景模式的创造

（1）不同的文章可采用不同的方式进行早读课；

（2）创造不同的情景能够满足学生的表演欲望；

（3）可让多个学生分别去演示文章中同一个人物；

（4）课堂上让参与角色的学生分享心得。

在此实践过程当中可以看出，为了提高学生早读效果能够完美，教师可以早读课堂进行创新，为学生选择多元化早读模式，不仅能够满足学生的表现欲，积极主动的兴趣使然，使他们在经过自身体验与感受当中去体会到文章中人物的一切心理状态，每个学生自我感受和观点都是不一样的。

语文早读的实践结果

中学语文教师在授课方法上比较生硬，缺乏互动交流，灌输性思维感强，学生是否认同以及愿意接受其所阐述的观点，往往忽略学生的内心感受。语文教师可根据课业内容的不同改变教学模式创造学习环境，让学生融入到文章人物角色当中，确切地感受文章作者所要表达的意义，分享他们不同的读后心得。另外，通过早读的方式，可以锻炼学生语言的表达能力、观察能力、分析文章结构的手法和知识的运用等等，为学生在写作方面得到提高[4]。

结束语

中学语文文章内容由浅至深的诠释文章里人物心理动态以及作者内心写作心理。学习语文知识的关键在于读懂和理解文章含义，通过早读，培养学生如何安排学习时间掌握学习规律，让学生以不同方式的朗读，去经历文章中不同人物不同事件的发生、内心情感的变化以及开创性思维。通过实践能够分析能否引导学生提高学习的兴趣以及培养学生自身的开创性思维能力是早读时非常关键的目标。

参考文献：

[1]王岩.浅议高中语文早读存在的问题和对策[J].中国校外教育.2010（46）

[2]于红英.浅谈如何提高中学语文早读课效率[J].学周刊.2012（76）

[3]赵秀丽.读出语文早读课的精彩[J].阅读与鉴赏.2011

[4]洛桑旦曾.中学语文早读课的实践与思考[J].教育与管理.2008（53）