也谈小学英语的有效预习

张蕾

预习是自主学习能力的第一步，然而英语作为一门外语，在我国并没有自然的语言环境习得语言，如何进行有效预习是摆在我们面前的难题。下面笔者结合教学实践谈谈如何有效开展小学英语的有效预习。

一、激发英语预习的兴趣

兴趣是学生最好的老师。三年级作为学习英语的起始年级，是激发学生兴趣的最好时期。从实践来看，三、四年级的学生对英语充满好奇，容易激发兴趣。因此，作为教师，我们应该因势利导，创设各种活动、情境激发学生兴趣。例如在教学译林版小学英语三年级起点上册《Unit2 Im Liu Tao》一单元时，我利用学生好动爱说的特点，让学生戴上Liu Tao的头饰演一演，再通过介绍自己说一说，有感情地朗读课文，用比一比等方法激发学生想说、要说的兴趣，比比谁说得好更使整堂课一直处于竞争状态，不仅激发了学生的兴趣，还保持了整堂课的学习兴趣。

高年级的学生自我控制力强，但长时间枯燥乏味的读背练、教学模式的单一会让学生失去对英语的兴趣，加上语法知识有一定难度，高年级学生学习容易产生两极分化。因此，高年级的英语教学更应注重英语学习情趣的激发和保持。我们可以利用直观教具、创设情境、开展竞争、游戏等方法激趣。例如在教学牛津小学英语《Unit5 On the farm》语篇单元的拓展环节时，我们可以利用多媒体创设农场情境，让学生直观真实、生动的场景，谈论自己在国庆节去农场都做了什么，同时还鼓励学生边回答边做动作，最后整个小组将每个组员的活动连在一起组成新的对话，生动、有趣、饱满。

激发和保持学习兴趣是学习英语的强大动力，而预习能让学生掌握主动权，是激发、保持学习兴趣的重要组成部分。通过预习，学生的学习效率高，事半功倍，更能保持学习英语的兴趣。例如，在学习文具词汇时，预习可以帮助学生提前归类识记，学习时更有条理，不会盲目被动。学生就会觉得学得轻松、效率高，对英语的学习兴趣更高了。

二、落实有效预习的策略

1.基础预习法

所谓基础预习法是指每位学生的常规预习方法：一读二划三查。

读，是预习英语的第一步。我们要引导每位学生充分使用学校配备的英语原装磁带，通过磁带尝试跟着朗读课文。例如我所教的班级每天固定的朗读预习作业就是跟磁带朗读课文10分钟，我班的英语朗读在全市比赛中获一等奖，实践证明我的朗读预习是有效的。我也坚信每天的10分钟将会给学生的英语学习带来不止十分的英语成绩。

划，也可以是画。学生可以划出词组读读；也可用自己的个性符号在不理解的词句旁画一画，以便在教师讲解时有效理解。例如我班女生喜欢用五颜六色的彩笔划下词组，在她们的英语书上看到的是一种“美”的预习痕迹；又如我让学生在跟读磁带时要做好升降调、连读等标记，于是学生的书上会有各种方向的小箭头。这又何尝不是一种“美”的有效预习。

查，是查英语字典或是资料。高年级的学生已会使用工具书，因此，我要求学生遇到不认识的单词可以查阅字典标注好音标；有时也会布置学生查阅跟课文有关的国外文化背景、习俗等。“查”，是一种高效的预习方法，因为在我的课堂，认真查阅音标、文化资料的学生有可能是当天英语课堂的“小老师”。我会让学生领读单词，讲解文化背景，在这样难得的机会中学生学到的不止是英语单词、语法知识，更锻炼了他们的领导能力、合作能力。

2.特殊预习法

特殊预习是指教师根据课文设计一些不同的思考题或者是有趣的实践活动等。例如牛津小学英语6A《Unit1 Public signs》的预习单是这样设计的：

（1）根据所给单词画线部分的发音，试着拼读新单词，并写出它们的词义。

1. all /： l/ always 2.mask /ɑ：/ask

3. glass /ɑ：/ grass 4.cake /e？/ cage

（2）初读课文，在谈论到的公共标志下面的括号内打“√”。

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

（3）再读课文，并试着判断下列句子是（T）否（F）与课文内容相符。

1.The sign on the wall means we must stay away from the building. （ ）

2.The sign on the grass means we can walk on the grass. （ ）

3.The sign on the birds cage means we shouldnt make noise there. （ ）

图文结合，难易适中，题型多样。这样的预习既可以起到先学作用提高学生的自学能力，同时也能保持学生的积极性。趣味实践预习更是受到学生的欢迎，例如Unit1 Public signs第二课时是公共标志单词教学，可以让学生动手制作公共标志单词卡片达到预习效果。

总之，“凡事预则立，不预则废”。唐代著名文学家韩愈的这句话，不正是预习作用的最好解释吗？因此，课前预习是上好课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。大家可以根据不同的情况，指导学生进行不同方式的预习，在教学中充分重视课前预习，提高课堂效率，提高学生自主学习能力。

预习是自主学习能力的第一步，然而英语作为一门外语，在我国并没有自然的语言环境习得语言，如何进行有效预习是摆在我们面前的难题。下面笔者结合教学实践谈谈如何有效开展小学英语的有效预习。

一、激发英语预习的兴趣

兴趣是学生最好的老师。三年级作为学习英语的起始年级，是激发学生兴趣的最好时期。从实践来看，三、四年级的学生对英语充满好奇，容易激发兴趣。因此，作为教师，我们应该因势利导，创设各种活动、情境激发学生兴趣。例如在教学译林版小学英语三年级起点上册《Unit2 Im Liu Tao》一单元时，我利用学生好动爱说的特点，让学生戴上Liu Tao的头饰演一演，再通过介绍自己说一说，有感情地朗读课文，用比一比等方法激发学生想说、要说的兴趣，比比谁说得好更使整堂课一直处于竞争状态，不仅激发了学生的兴趣，还保持了整堂课的学习兴趣。

高年级的学生自我控制力强，但长时间枯燥乏味的读背练、教学模式的单一会让学生失去对英语的兴趣，加上语法知识有一定难度，高年级学生学习容易产生两极分化。因此，高年级的英语教学更应注重英语学习情趣的激发和保持。我们可以利用直观教具、创设情境、开展竞争、游戏等方法激趣。例如在教学牛津小学英语《Unit5 On the farm》语篇单元的拓展环节时，我们可以利用多媒体创设农场情境，让学生直观真实、生动的场景，谈论自己在国庆节去农场都做了什么，同时还鼓励学生边回答边做动作，最后整个小组将每个组员的活动连在一起组成新的对话，生动、有趣、饱满。

激发和保持学习兴趣是学习英语的强大动力，而预习能让学生掌握主动权，是激发、保持学习兴趣的重要组成部分。通过预习，学生的学习效率高，事半功倍，更能保持学习英语的兴趣。例如，在学习文具词汇时，预习可以帮助学生提前归类识记，学习时更有条理，不会盲目被动。学生就会觉得学得轻松、效率高，对英语的学习兴趣更高了。

二、落实有效预习的策略

1.基础预习法

所谓基础预习法是指每位学生的常规预习方法：一读二划三查。

读，是预习英语的第一步。我们要引导每位学生充分使用学校配备的英语原装磁带，通过磁带尝试跟着朗读课文。例如我所教的班级每天固定的朗读预习作业就是跟磁带朗读课文10分钟，我班的英语朗读在全市比赛中获一等奖，实践证明我的朗读预习是有效的。我也坚信每天的10分钟将会给学生的英语学习带来不止十分的英语成绩。

划，也可以是画。学生可以划出词组读读；也可用自己的个性符号在不理解的词句旁画一画，以便在教师讲解时有效理解。例如我班女生喜欢用五颜六色的彩笔划下词组，在她们的英语书上看到的是一种“美”的预习痕迹；又如我让学生在跟读磁带时要做好升降调、连读等标记，于是学生的书上会有各种方向的小箭头。这又何尝不是一种“美”的有效预习。

查，是查英语字典或是资料。高年级的学生已会使用工具书，因此，我要求学生遇到不认识的单词可以查阅字典标注好音标；有时也会布置学生查阅跟课文有关的国外文化背景、习俗等。“查”，是一种高效的预习方法，因为在我的课堂，认真查阅音标、文化资料的学生有可能是当天英语课堂的“小老师”。我会让学生领读单词，讲解文化背景，在这样难得的机会中学生学到的不止是英语单词、语法知识，更锻炼了他们的领导能力、合作能力。

2.特殊预习法

特殊预习是指教师根据课文设计一些不同的思考题或者是有趣的实践活动等。例如牛津小学英语6A《Unit1 Public signs》的预习单是这样设计的：

（1）根据所给单词画线部分的发音，试着拼读新单词，并写出它们的词义。

1. all /： l/ always 2.mask /ɑ：/ask

3. glass /ɑ：/ grass 4.cake /e？/ cage

（2）初读课文，在谈论到的公共标志下面的括号内打“√”。

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

（3）再读课文，并试着判断下列句子是（T）否（F）与课文内容相符。

1.The sign on the wall means we must stay away from the building. （ ）

2.The sign on the grass means we can walk on the grass. （ ）

3.The sign on the birds cage means we shouldnt make noise there. （ ）

图文结合，难易适中，题型多样。这样的预习既可以起到先学作用提高学生的自学能力，同时也能保持学生的积极性。趣味实践预习更是受到学生的欢迎，例如Unit1 Public signs第二课时是公共标志单词教学，可以让学生动手制作公共标志单词卡片达到预习效果。

总之，“凡事预则立，不预则废”。唐代著名文学家韩愈的这句话，不正是预习作用的最好解释吗？因此，课前预习是上好课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。大家可以根据不同的情况，指导学生进行不同方式的预习，在教学中充分重视课前预习，提高课堂效率，提高学生自主学习能力。

预习是自主学习能力的第一步，然而英语作为一门外语，在我国并没有自然的语言环境习得语言，如何进行有效预习是摆在我们面前的难题。下面笔者结合教学实践谈谈如何有效开展小学英语的有效预习。

一、激发英语预习的兴趣

兴趣是学生最好的老师。三年级作为学习英语的起始年级，是激发学生兴趣的最好时期。从实践来看，三、四年级的学生对英语充满好奇，容易激发兴趣。因此，作为教师，我们应该因势利导，创设各种活动、情境激发学生兴趣。例如在教学译林版小学英语三年级起点上册《Unit2 Im Liu Tao》一单元时，我利用学生好动爱说的特点，让学生戴上Liu Tao的头饰演一演，再通过介绍自己说一说，有感情地朗读课文，用比一比等方法激发学生想说、要说的兴趣，比比谁说得好更使整堂课一直处于竞争状态，不仅激发了学生的兴趣，还保持了整堂课的学习兴趣。

高年级的学生自我控制力强，但长时间枯燥乏味的读背练、教学模式的单一会让学生失去对英语的兴趣，加上语法知识有一定难度，高年级学生学习容易产生两极分化。因此，高年级的英语教学更应注重英语学习情趣的激发和保持。我们可以利用直观教具、创设情境、开展竞争、游戏等方法激趣。例如在教学牛津小学英语《Unit5 On the farm》语篇单元的拓展环节时，我们可以利用多媒体创设农场情境，让学生直观真实、生动的场景，谈论自己在国庆节去农场都做了什么，同时还鼓励学生边回答边做动作，最后整个小组将每个组员的活动连在一起组成新的对话，生动、有趣、饱满。

激发和保持学习兴趣是学习英语的强大动力，而预习能让学生掌握主动权，是激发、保持学习兴趣的重要组成部分。通过预习，学生的学习效率高，事半功倍，更能保持学习英语的兴趣。例如，在学习文具词汇时，预习可以帮助学生提前归类识记，学习时更有条理，不会盲目被动。学生就会觉得学得轻松、效率高，对英语的学习兴趣更高了。

二、落实有效预习的策略

1.基础预习法

所谓基础预习法是指每位学生的常规预习方法：一读二划三查。

读，是预习英语的第一步。我们要引导每位学生充分使用学校配备的英语原装磁带，通过磁带尝试跟着朗读课文。例如我所教的班级每天固定的朗读预习作业就是跟磁带朗读课文10分钟，我班的英语朗读在全市比赛中获一等奖，实践证明我的朗读预习是有效的。我也坚信每天的10分钟将会给学生的英语学习带来不止十分的英语成绩。

划，也可以是画。学生可以划出词组读读；也可用自己的个性符号在不理解的词句旁画一画，以便在教师讲解时有效理解。例如我班女生喜欢用五颜六色的彩笔划下词组，在她们的英语书上看到的是一种“美”的预习痕迹；又如我让学生在跟读磁带时要做好升降调、连读等标记，于是学生的书上会有各种方向的小箭头。这又何尝不是一种“美”的有效预习。

查，是查英语字典或是资料。高年级的学生已会使用工具书，因此，我要求学生遇到不认识的单词可以查阅字典标注好音标；有时也会布置学生查阅跟课文有关的国外文化背景、习俗等。“查”，是一种高效的预习方法，因为在我的课堂，认真查阅音标、文化资料的学生有可能是当天英语课堂的“小老师”。我会让学生领读单词，讲解文化背景，在这样难得的机会中学生学到的不止是英语单词、语法知识，更锻炼了他们的领导能力、合作能力。

2.特殊预习法

特殊预习是指教师根据课文设计一些不同的思考题或者是有趣的实践活动等。例如牛津小学英语6A《Unit1 Public signs》的预习单是这样设计的：

（1）根据所给单词画线部分的发音，试着拼读新单词，并写出它们的词义。

1. all /： l/ always 2.mask /ɑ：/ask

3. glass /ɑ：/ grass 4.cake /e？/ cage

（2）初读课文，在谈论到的公共标志下面的括号内打“√”。

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

（3）再读课文，并试着判断下列句子是（T）否（F）与课文内容相符。

1.The sign on the wall means we must stay away from the building. （ ）

2.The sign on the grass means we can walk on the grass. （ ）

3.The sign on the birds cage means we shouldnt make noise there. （ ）

图文结合，难易适中，题型多样。这样的预习既可以起到先学作用提高学生的自学能力，同时也能保持学生的积极性。趣味实践预习更是受到学生的欢迎，例如Unit1 Public signs第二课时是公共标志单词教学，可以让学生动手制作公共标志单词卡片达到预习效果。

总之，“凡事预则立，不预则废”。唐代著名文学家韩愈的这句话，不正是预习作用的最好解释吗？因此，课前预习是上好课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。大家可以根据不同的情况，指导学生进行不同方式的预习，在教学中充分重视课前预习，提高课堂效率，提高学生自主学习能力。