新课程背景下小学英语有效教学实践

杨瑾

摘 要：随着新课程改革的深入，对小学英语课堂提出了新的要求，摒弃以往的教学模式与方法，和三维目标有机融合制定有效教学策略，将学生作为课堂教学的主体，以学生的全面健康发展为目标。

关键词：新课程改革 小学英语 有效教学 实践

小学英语新课标明确规定，英语课程应全面推行素质教育，整体设计教学目标，以学生为课堂主体，通过有效多样的教学手段进行教学，重视对学生学习过程的评价。根据新课程改革中提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标内在的、本质的联系，我们在实际教学过程中要制定完善的有效教学策略，提高小学英语课堂教学效率。

一、有效教学的核心思想

1.注重学生的进步和发展

一方面，教学过程中教育者应明确学生的课堂主体地位，树立以学生为本的思想；另一方面，教育者不能高估自己所教学科的价值，也不可只将学科价值定位在本学科上，必须将其定位在对一个完整的人的发展上。

2.注重教学效益

教育者必须具备一定的时间与效益观念，实际教学过程中，不可凭着自己的感觉走，也不能错误的将效益定义为用较少的时间传授学生大量的内容。教学效益并非来自教了多少内容，而是来自对单位时间内学生的学习过程及结果全面考虑的结果。

3.注重可测性和量化

比如，制定的教学目标是清晰和具体的，这样有利于对教育者工作效益的准确检测。但并不能简单地说量化就是科学合理的，应认真看待定量与定性、过程与结果之间的融合，将学生的实际学习水平与教育者的工作业绩全面体现。所以，要求有效教学不仅要反对拒绝量化，同时又反对过于量化。

二、新课程背景下小学英语有效教学实践

1.创设真实的情境

我们都知道，小学生天性活泼、具有较强的好奇心。对他们来说，英语这门课程具有一定的神秘性。教育者教学过程中应充分运用多媒体、实物等各种有效方式调动学生的英语学习热情，了解学生的心理，激活课堂，比如，教育者在上人体面部器官课过程中，通过eye、ear、nose等图片方式教学生了解单词的音形义，并且，还可采用同学间互提问题的方式，比如，有位学生提问“Whats this？”，另一位学生给出答案“This is ear/eye……”，以此使学生对已经学过的句型与单词再次巩固。还可通过多媒体为学生播放一些单词读音，并要求学生指出相应的器官，其他学生对其回答进行评判。课余时间，学生间可以通过所学语言进行交流，将英语融入生活。

2.开展游戏竞赛

游戏活动能够将原本紧张的课堂气氛予以缓和，能够培养学生形成良好的合作精神，适当地将竞争机制引入游戏活动，会使得学生参与积极性瞬间高涨，开展游戏的根本目的在于让学生掌握知识技能而非要求学生间进行激烈的竞争。凡是发音准确且速度快的同学给予红花奖励，抢答次数多的同学也应给予红花奖励，对台上卖力演出的同学也要适当奖励，这样学生们在一种欢乐的氛围中完成了学习，在游戏竞赛过程中，学会了按照具体的情景准确运用语言。

3.确立教学目标

教学过程中，教育者要设计与学生生活实际贴近，有助于学生参与体验的任务型教学活动。比如，在Food and drink一课教学时，教育者先设计学生到肯德基用餐的活动，以培养学生了解食物的英语单词及代表某些食物的句型。在这种清晰的教学目标下，学生用英语表述食品与食物的能力大大增强，是有效教学的一种方式。

4.激励性评价

激励性评价可调动学生的英语学习热情，提高自信心，培养学生积极向上的心理，形成以学习英语为乐趣的情感态度及符合教学目标的价值观。每个学生都有差异性，不同的教学情境呈现出的评价也不相同，评价要体现丰富多彩化。比如，用“Who has a good idea？”请同学给予帮助。在得到正确答案后，教育者接着提出类似问题让之前回答错误的同学再次回答，回答无误后，应给予适当的激励性评价，可用“You are a cleverboy/girl.”等语言表扬。为了使整个班级的学习氛围更加活跃，可引入奖励机制。比如，回答问题或复习知识点过程中，将学生分成各小组抢答，答对一次该小组就得一分，课文朗读时，开展小组竞赛活动，哪个小组朗读最好就可得一分，课后，给予胜利小组适当的奖励。

三、结论

综上所述可知，提升课堂教学效率，推行有效教学是当前我们广大的小学英语教育工作者必须完成的教学任务，教学过程中要通过一系列的有效策略，促进学生健康全面发展。

参考文献：

[1]何晓蓉，张玉军.如何打造高效的小学英语课堂.科技创新导报，2010（9）

[2]方炜祎.谈农村学生学习英语的兴趣培养.海外英语，2011（2）

[3]陈国平.论小学英语课堂的有效性.成功（教育），2010（2）