艺术写“真”，记叙文方能引人入胜

凌志

2013年江苏高考作文阅卷现场，面对大批“假大空”的议论文，何永康教授再次恳请各位一线教师：引导学生多写记叙文，写自我，写生活，写真情实感。的确如此，议论文出彩太难！要有思想有深度有逻辑有文采，大部分学生的认知难以企及。而学生有着十年记叙文的功底，为何不在记叙上寻求一点突破？

学生高考不敢写记叙文，最怕两点：一是“假”，二是“低幼”，根源是高中阶段学生长期得不到系统的提升训练。其实，掌握了记叙的技巧，学会艺术地写“真”，考场记叙文也可以引人入胜。

一、写事善现“场景”，描摹画面之“真”

叶圣陶说过：不论什么人都能写文章，车间里的工人能写，田亩里的农人能写，铺子里的伙计，码头上的装卸工，都能写文章：因为他们各有各的生活。

人物在具体的生活场景中活动，才富有生活气息，人物有活动场景的衬托，才更显真实。善摹场景包含两层意思：首先是场景的选取。应选取自己熟悉的场景，如写老师或学生，可放在教室、办公室中写，其他熟悉的场景如超市、店铺、公园、饭店、操场、宿舍等，农村学生更有一片农村特有的广阔天地。其次是场景的突现，即采用一定的方法，使场景逼真，如现眼前。突现场景的方法主要也有两种：可写周围环境，包括人文环境与自然环境，全方位烘托；亦可写场景中各种人事活动，从正面表现或侧面映衬。

人文环境描写：如2013年四川优秀作文《外婆的平衡生活》一文开头部分，从小山村的周围大环境写到农村房屋的外观，逼真再现农人生活的情景：

外婆居住的小山村，偏僻得让人发怵。但一百多人聚集在三两座山围成的平地上，远远看上去，房子豆腐块般拥挤着平衡排列，倒也热闹。

外婆的房子背对西方，南北方向各有两户，主人都是些上了年纪的老太太，一到农闲，几个老姐妹便坐在院子一角，抱着腿或干点小事，一起摆龙门阵，平和而温馨。东面也有一栋房子，是极其破败的土房子，与外婆家的水泥小楼相比，寒碜而失衡，若不是门口挂着农具和塑料布之类的杂物，便会让人以为这是一所被抛弃多年的空房子。

自然环境描写：2013年湖南满分作文《宿命》写一只猪的出逃，文中对夜色、山风、晚霞等的描写，渲染了“我”出逃过程中的悲壮氛围：

夜色朦胧，我站在猪圈门口，挥洒冷汗。同伴一个一个都睡着了，我沐浴着从断崖处吹来的山风，我的灵魂在内心躁动不安。我似乎看见了狼在断崖上嗥叫。我也情不自禁，摆正了姿态，嗥叫了一声，同伴们瑟瑟发抖，痴迷的眼神望着我，显得很害怕。他们一定以为我患上了猪瘟，或者以为我是一只披着猪皮的狼。我没有解释什么，因为我只是顺从我内心的灵魂罢了。

……

红艳的晚霞如期而至，浓薄的雾气没忘记给大地披上一层灰色的荧幕。我趁着夜色，拱开了猪圈门，玩命似的往断崖飞奔，迎面来的是凉爽的清风。逃跑时我回头望了一眼，看到了我的母亲，从她的眼神里我看到了肯定的目光，似乎是我做了她想做却又不敢做的事情。

各种人事活动描写：上文选段中“我”的抗争从正面表现出逃场景；同伴的恐惧、母亲的赞许则从侧面衬托，使画面更为生动具体。

二、写人不忘“缺陷”，突现个性之“真”

人无完人，任何人都有独属于自己的缺陷，当然这里的缺陷是指非原则性的个性缺陷或偶尔的行为偏差，不损害人物内在的一贯的品行。这样的缺陷如同人物的一个标记，让读者在阅读之后能深深铭记。

人物缺陷描写主要有两种方法，一是展现人物“不完美的表征”，如形丑，丢三落四，口吃，爱喝小酒，好动，啰嗦，较劲等等。这些不完美的性格常会使人物引人注目；二是选取人物“不完美的事件”，常常表现为不合场景，不合时宜，或一念之差做错后自我反省的事。

不完美的表征：2013年全国卷优秀作文《傻大的笑声》中对室友爱傻笑的夸张描写：

高二的时候，我们宿舍来了一个河北籍的大个子，名叫舒哈大，相处久了，室友们都叫她傻大。有戏谑的意思，但她从来不计较，谁这样叫，她都高兴地答应。

有一天，同宿舍的王玉书往傻大的QQ上发一则消息，说本市某校有一女生身高1.85米，由于被盗，衣物全无，寻求身高1.85米的女生援助衣物若干，联系电话：187××××××××。

傻大收到这则消息后，急忙将身边衣物洗整干净，叠在床头。中午的时候，室友们都在宿舍休息，傻大正好打电话联系，要把衣物送出去。谁知接电话的是同宿舍的刘毅，是个小女生，个子1.52米，而且说她没有被盗。室友们都笑了起来，傻大也不在乎，张开大嘴笑了起来，笑声把窗户震得咚咚响。

写傻大吃饭：

我们专门为她点了北方菜，可她坚持要吃辣椒。她涨红了脸，傻乎乎的样子，大嘴巴，清口水直淌。我们笑了，她也笑了，咯咯的笑声，回荡在我们的心灵世界。

不完美的事件：上文选取的欺骗傻大的捐衣事件，不属“有意义事件”范畴，但却充满了生活情趣。再如2013年湖南优秀作文《纸梯》中写父亲在超市睡着了打鼾一事，虽不合时宜，却感人至深。

三、善用细节描写，因形象丰满而“真”

记叙文的细节描写有的是作者亲眼所见，但更多来自想象补充与艺术虚构。细节描写的主要形式也有两种，一种是“丰富型”，即紧扣某一个动作或心理或环境特征，极尽描写之能事，细致入微地加以铺陈渲染，造成一种极富张力的文章情境。另一种形式为“简约型”，寥寥几笔，形神毕现。两种细节描写方式体现了记叙文“该繁则繁，该简则简”的取舍原则，而不是事无巨细，一味详尽，啰嗦拉杂。

“丰富型”铺陈渲染，情境尽出：如2013年江苏高考优秀作文《一件小事》中对一只停在我前面男生的肩上的蜘蛛的描写，作者运用丰富的想象详尽刻画蜘蛛的细微动作，运用夸张的手法刻画我的紧张心理，构成文章极富张力的艺术情境：

那只蜘蛛不停地挪动着那几只可怕的腿，慢慢地向我逼近。我似乎能想象到它的眼睛里闪烁着怎样凌利的光芒，它晃动的触脚上一根根绒毛怎样摩擦，怎样从它的嘴里吐出一根长长的蛛丝然后将我包裹，一点一点地吞噬……

我只要操起手边的任何一样东西就可以轻而易举地将这只蜘蛛拍死，可是我四肢僵硬，什么也做不了，只能眼睁睁地看着它向我逼近，一步又一步地向我逼近。

我感觉到由衷的恐惧，我想尖叫，嗓子却堵得我发慌，干得我发疼；我想狂跳，两脚却不接受大脑的指示；我想大声哭泣，可泪腺似乎停止了运作……

“简约型”寥寥几笔，形神毕现：2013年江苏优秀高考作文《对不起，我前桌的女孩》一文中，我的一个无心之举，给前桌女孩造成巨大的心理伤害，作者在描写这一场景时，通过我的“捂住了嘴巴”，她的“咬着嘴唇”“低着头”“ 左手死死地压在大腿下”，同学们“游离的笑声”，几个典型的动作与情态，生动再现了当时课堂的情景：

我已记不清那是在哪节课上，老师的PPT上 突然出现了一只画风拙劣的老虎，更可笑的是，老虎的前爪只有三只趾爪。“太假了，只有三个指头！”我已记不清我是用何种语气吐出的这句话，可是下一秒，我本能地用手捂住了嘴巴，闯祸了！同学们还不明就里地吵笑着，而我怯生生地向她望去。她咬着嘴唇，黑黑的小脸上也看不出是青是紫，她低着头，干黄的发丝遮住了她的眼睛。左手依然死死地压在大腿下。

四、适当艺术虚构，因旨意深远而“真”

中学语文教师对“虚构”一向较有争议，反对者认为有教学生“说假话”之嫌，本想艺术提升，结果弄巧成拙。但虚构既来源于生活又高于生活，即使是写亲身经历的记叙文，从材料的取舍，到想象画面与情节，都离不开虚构；虚构更可解决学生无经历可言、无生活可写的问题；虚构可发展学生的想象能力与创造能力。当虚构的形象寄托深远的意义，且合情合理，入情入境，这样的虚构便成“艺术之真”。

记叙文的虚构方式主要有两种，一种是“可能的现实”，一种是“荒诞的现实”。

“可能的现实”是现实中没有发生但有可能发生的事实，如2013江西高考优秀作文《丢失了的鲁迅》一文，虚构了一个叫阿树的学生因迷恋鲁迅作品而耽搁了学习，又虚构了一次鲁迅作品辩论赛让阿树失败，其中寓含的深意不言而喻——鲁迅敌不过应试。文章以夸张虚构的情节及荒诞的描写提示了深刻的社会问题：

“就算你把鲁迅了解得再好，你高考能涨分吗？”对手回击道。这句话，貌似在哪听说过，阿树张开嘴巴，就要投放匕首了：“这———”“这样子，你还考什么考？鲁迅顶什么用，叫你阿树是叫你去追鲁迅吗？你知道再多，它能涨分吗？”他耳边响起的父亲的话使他朝自己的喉咙里开了一炮，顿时摧损。脑子一时糊涂成了一锅粥，迷茫地自问着：“我？树？鲁迅？”“你这是——”他又张开了嘴，但耳边又传来个女声：“你这是不让奶奶放心，奶奶希望你有出息，但你呢，看看那些成绩啊，阿树！”接着，他听到越来越多的人在叫他，回声一遍一遍地响。“分啊！分啊！分啊！”一直一直不曾停，这是怎么了？辩论赛大败，这时耳边又响起辩友的欷歔：“你这个鲁迅迷怎么不顶用啊！”

“荒诞的现实”：亦可称为“超现实的想象寄托”，通过对现实的艺术夸张或变形，描写现实中不可能发生的事。故事新编、童话、寓言、传说、科幻、神话，学生都可作尝试。但我们平时的作文教学中，这一类题材的写作是深为中学教师所忌讳的，怕学生驾驭不好，沦为“胡编乱造”。其实我们大可不必因噎废食，写好这类题材首先要有深远的立意，其次要有生动的描写，这样就不会犯“低幼之假”。如前文满分作文《宿命》通过对一只出逃的猪的描写，深刻提示要敢于与宿命抗争，否则必将任人宰割的主题。再如2005年江苏满分作文《赤兔之死》，以及江苏2008年化用庄子寓言故事的满分作文《好奇心》等等，这里不再一一列举。