数学教学中学生创新能力培养初探

滕志霞

〔关键词〕 数学教学；创新能力；培养；教学情境；

动手操作；自主探索

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）04—0083—01

学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，因此培养创新人才应当从小做起。教师要以培养学生的创新意识和创新能力为根本，对数学课堂教学积极地进行改革、探索。下面，笔者就小学数学教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的体会和看法。

一、创设教学情境，增强学生的创新意识

教学情境的创设要能激发学生的探究欲望。教师要利用新教材本身的特点，紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中能看到数学，摸到数学，从而激发学生的求知欲望。

如，教学一年级“分类”时，我首先让学生拿出课前准备的自己最喜爱的东西（同学们带来了布娃娃、机器人、小汽车、苹果、梨等物体）。然后问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放才显得整齐呢？”这时学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西都放在一起。生2：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。我抓住这个有利时机及时引入课题，带领学生探索新知。如，通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果……这样将所学知识与学生所处的实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解并掌握了分类的方法，获取了学习数学的经验，成为探索者、发现者、创造者，同时也提高了自己的观察能力和动手实践能力。

二、引导学生动手动脑，培养学生的创新精神

教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”动手动脑是提升创新能力的有效方法，因此教学时，教师要引导学生积极动手、动脑、动口，让他们的思维最大限度地展开，从而锻炼他们的思考能力和实践能力。

如，教学二年级上册“东南西北”一课时，学生们对认识地图时遵循的规律：“上北下南左西右东”的知识很容易就掌握了。可是当出现：面向西时，后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；面向北时，后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）……这类问题时，大部分学生感到困惑，几乎没有学生能迅速地回答出所有的正确答案。教学时，我让学生制作简易的方向盘，并教学生如何使用方向盘：当面向西时，把脸面对方向盘，并把西朝上，就能很容易判断出后面是东、左面是南、右面是北……学会了这个方法，只要方向盘在手，学生们就能很快地判断出各个方向。这样经过反复练习，熟练以后不用方向盘，学生也能快速、准确地回答此类问题。

三、鼓励自主探索，提升学生的创新能力

布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”自主探索强调学生通过自己的思考和探索，经历知识产生和发展的过程，进而理解并掌握知识。教学中，教师应以学生发展为中心，构建广阔的空间，引导学生自主探索，让每个学生都愿探索、能探索、会探索，从而培养学生自主探索意识和创新能力。

如，教学“年、月、日”一课时，让学生看一看、比一比近几年的年历，之后将自己的发现写在黑板上。当第一个学生写上“我发现一年有12个月”后，其他学生的激情被调动起来了，他们再也按捺不住，纷纷走上讲台写出自己的发现。这时学生的思维被激活了，黑板上出现了“我发现每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天”，“我发现每年的4、6、9、11月都是30天”，“我发现二月有的是28天，有的是29天”……课堂顿时沸腾起来，此时，我让学生通过小组合作自学书本上的知识后，再共同归纳出年、月、日的其他知识。当学生回顾探究过程，寻找自己的发现，欣赏自己的“杰作”时，脸上都流露出了喜悦的神情。在自主探索中，学生都体验到了成功的愉悦，感受到了自主探索的乐趣，丰富学生的成功体验，从而为其创新能力的提升打下了良好的基础。

编辑：谢颖丽endprint