多媒体：数学教学的好帮手

李华

〔关键词〕 数学教学；多媒体；学习兴趣；观察能力；

理解能力；难点；突破

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）04—0081—01

《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并投入到现实的、探索性的学习活动中去。”多媒体教学突破了传统数学教学的局限性，融视、听于一体，把声、光、形、色等进行组合，以形式多样化的方式，引导学生对所学的内容进行观察、思考、分析，进而充分理解。下面，笔者就多媒体在数学教学中的作用，谈谈自己的体会和看法。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的。多媒体集图、文、声、像于一体，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官一起参与学习活动。适时利用多媒体为学生创设生动有趣的学习情境，使学生入境动情，进而兴趣盎然地学习新知识，掌握新技能。

例如，教学“比较数的大小”这一课，在引入新课时，利用多媒体播放“小乌龟比年龄”的flash动画，让学生边观看动画边听教师讲“小乌龟比年龄”的故事。这样教学，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，还激活了学生的知识储备，自然地复习了旧知识，巧妙地导入了新课。

二、提高学生的观察能力

观察是一种有目的的知觉活动。学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。然而小学生，尤其是低年级的学生，在观察事物时往往不分主次，抓不住事物的本质特征。恰当应用多媒体录像、动画等功能，就可以有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而学会有目的地观察，这为发现、提出并解决数学问题奠定了一定的基础。

例如，在教学“圆柱的认识”时，教师在出示水杯、圆形柱子等实物后，利用课件将实物轮廓用红线闪烁，让学生明确这类事物具有相同的形状，从而抽象出“圆柱”的概念，进而实现观察目的。

三、降低思维难度，提高理解能力

低年级学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往只是根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维活动仍然离不开具体形象事物的支持。利用多媒体进行动态演示，可以把高度抽象的知识直观显示出来，有助于学生理解概念的本质属性。

如，教学“时、分、秒”时，我事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清楚。点一下运行，时针、分针和秒针同时走动；点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间。拖动秒针或分针自动转动，使学生明白：秒针走一圈，分针走一小格；分针走一圈，时针走一小格。实践证明：这样教学，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。因此，运用多媒体辅助教学能为学生的实际和所学知识之间铺路搭桥，进而降低思维难度，从而达到理解概念的目的。

四、突出教学重点，突破教学难点

上好一堂课，关键在于突破教学中的重、难点，使学生轻松易懂，理解透彻，印象深刻。但有些知识内容很难用语言和教具达到以上教学目的，即便能达到，也浪费很多时间。低年级学生的抽象能力较差，根据教材内容适当应用多媒体进行教学，展现生动、直观的画面，可以变抽象为具体，同时还能调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地提高教学效率。

如，在一年级“简单的加减综合应用题”教学中，有这样一道例题：“鱼缸里有4条金鱼，又买来3条金鱼，再拿走2条金鱼，还剩多少条金鱼？”对于一年级的学生来说理解题意还有一定的难度。为了突破这个教学难点，我利用多媒体制成了动画片，事情发展的全过程清晰、具体、形象地展示在学生面前。学生的思维有了依据，准确理解了“又买来”、“拿走”的意义，列出综合算式就容易了，掌握口述算式的意义与运算顺序也就不困难了。

总之，多媒体集图、文、音、视、动、色为一体，能多渠道作用于学生的大脑，使学生形成鲜明的表象，有利于知识的获取和巩固。而这种资源的生动、形象和感染力，大大激起了学生学习的兴趣，激活了学生的思维，使学生兴趣盎然地获取了数学知识。因此，数学教师要善于运用多媒体，让它成为数学教学的好帮手。

编辑：谢颖丽endprint