高校健康评估课程期中考试情况分析及措施

秦莉花，陈 燕，罗饶岳，易 霞，朱建华

（湖南中医药大学护理学院，湖南 长沙 410208）

高校健康评估课程期中考试情况分析及措施

秦莉花，陈 燕，罗饶岳，易 霞，朱建华

（湖南中医药大学护理学院，湖南 长沙 410208）

采用闭卷考试形式对某高校护生进行健康评估课程的考核，以了解其健康评估学习状况，并针对导致考试成绩不理想的原因，提出改进措施。

健康评估；期中考试；护理专业

健康评估是研究诊断个体、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题的反应的基本理论知识、基本操作技能和临床思维方法的学科[1]。健康评估是现代护理学的一门重要学科，完整、全面、正确的评估是高质量护理的先决条件。健康评估作为护理专业的基础课程，在医学基础课程、护理学基础课程与临床各专科护理学课程之间起衔接作用，有着较强的实践性和操作性。笔者采用闭卷考试形式对某高校护生进行考核，以了解护生在本期内学习健康评估的状况，为教师的教学改革提供参考依据。

1 对象与方法

1.1 调查对象

某高校2011级高级护理4个班、涉外护理4个班共276人。

1.2 方法

采用闭卷考试形式进行考试。考试题型包括选择、判断、填空、名词解释、简答，总分100分。任课教师不参与期中考试的出题、监考、阅卷。采用SPSS 18.0软件进行统计学处理，用频数分布来描述和分析数据。

2 结果分析

共有276人参加期中考试，其中最高分89分，最低分23分。考试成绩分布情况如下：80～89分13人，70～79分52人，60～69分 74人，＜60分137人。及格率 50.36%。

本次是作为试点进行的期中考试，考试成绩不理想，我们考虑原因有以下几点：（1）作为试点第一次在本专业进行健康评估期中考试，因期中考试成绩不计入学期考试成绩，使学生没有压力感，课后未认真复习。（2）目前我国大学生期末考试前一周经过突击复习，往往就能做到不挂科，或者得到90分左右的好成绩，故平时很少进行复习。（3）期中考试时间安排在5月份，而5月份学校的各类活动非常多，学生复习课程的时间相对较少，因而大学生干部的成绩较低。（4）本次期中考试，为了避免高校中普遍存在的划重点现象，我们采用任课教师不参与出题、监考、阅卷的方式，由阅卷教师根据标准答案评分。由于阅卷教师对健康评估课程内容不熟悉，导致在改卷时对问答题的评分相对偏低，使整体的分数下降。

3 措施

为了提高学生成绩，我们采取以下措施。

3.1 提高学生对期中考试的重视度及期中考试的规范性

知识的积累需要一个过程，教师和辅导员平时要多督促学生复习。为提高学生对期中考试的重视度，可采取以下措施：将期中考试成绩纳入学期成绩中，使其占一定比例；期中考试成绩与大学生评优等挂钩。另外，今后期中考试试卷标准答案应该更规范化，如脑膜刺激征的“布鲁金斯基征”是英文翻译的，不同教材中的写法稍有不同，标准答案应更全面。

3.2 指导学生平衡学习与课外活动的关系

大学生课外活动类型多，如运动（篮球、排球、网球、田径、体操等）、音乐（器乐、合唱）、艺术（美术、雕塑、油画等）、演讲与辩论、剧本（戏剧与表演）、刊物编辑、社区服务等。积极参与丰富多彩的课外活动有助于学生拓宽视野和提升素质。但很多大学生反映：虽然现在学习压力比高中小了，但各种工作压力源源不断，如学生会、学校活动、兼职，经常无法兼顾工作与学习。

在大学4年的学习过程中，知识和经验的获得具有同等重要的地位。作为一名大学生需学会平衡学习和工作时间的关系，可从以下几个方面着手：（1）正确定位，即要以学习为主。学生干部首先是学生，其次才是干部，学生的天职是学习，始终保持端正的学习态度，坚持勤奋、求实、创新的学风。学生会干部既要学习，也要工作，且要在学习中起到带头作用，这样才能提高自己在学生中的威信。（2）学会运用时间的艺术。我国著名数学家华罗庚曾深有感触地说：“成功的人，无一不是利用时间的能手。”将精力最佳的时间尽量安排成学习时间，用最短的时间获得最佳的学习效果；将精力低潮的时间安排为工作时间，同时要注意借鉴他人的学习经验。（3）科学制订计划，并严格地执行。不能在期末复习阶段安排较复杂的活动，在制订学习计划时考虑工作进度，否则会影响学习。

3.3 加大健康评估教学改革的力度

本次期中考试，学生在理解、操作性的题目上错得较多，有些题目教师在理论课和实验课上分析、强调过3次以上，但还是有相当一部分学生做错了。这可能与我们的健康评估教学以理论教学为主，实践课时少及临床实践缺乏有关；也与健康评估课程本身内容多有关。希望今后健康评估教学能从以下几方面进行改革：（1）增加实验课课时。目前，虽然健康评估开设实验课，但课时非常有限，且每次实验课学生操作时间不够。（2）激发学生对实验课的兴趣。健康评估的胸部、腹部评估等实验课，需要充分暴露被检查部位，在实验课过程中我们发现部分学生不愿意充分暴露检查部位，不愿意动手，导致教学效果不佳。今后要采取相应措施提高学生的兴趣，培养学生的动手能力。（3）增加临床实践的机会。学校应该为学生创造更多的临床实践机会，锻炼学生的动手能力，让学生真正体会到健康评估知识在临床中的重要性，提高学生对学习的重视度。

[1]张雅丽，王瑞莉.健康评估[M].北京：人民卫生出版社，2012.

G424.74

B

1671-1246（2014）15-0033-02