小学农民工子女自卑心理的成因与对策

谢龙华

(梧州学院，广西梧州 543002)

小学农民工子女自卑心理的成因与对策

谢龙华

(梧州学院，广西梧州 543002)

城镇化的核心是人的城镇化，提升农民工子女的教育质量是实现新型城镇化的基本内涵和重要举措。农民工子女是当前城市基础教育的特殊群体，城市与农村的差距容易使农民工子女遭遇到生活及学习上的困难和挫折，从而产生各种心理不适，进而形成自卑心理，影响身心的健康发展。关注和研究农民工子女的自卑心理，对促进其学习和发展有重要的意义。该文通过分析小学阶段农民工子女自卑心理的表现和成因，提出了有针对性的教育引导对策，对促进农民工子女的教育发展有一定的参考和借鉴作用。

农民工子女;自卑心理;对策

我国城镇化步伐正在加快。据国务院发展研究中心预测，从2011年至2030年的20年间，我国将新增城镇人口3亿人左右[1]。对于城镇化，2013年李克强到国家粮食局科学研究院考察时明确表示：“推进城镇化，核心是人的城镇化，关键是提高城镇化质量”，“要走集约、节能、生态的新路子，着力提高内在承载力，不能人为‘造城’，要实现产业发展和城镇建设融合，让农民工逐步融入城镇。要为农业现代化创造条件、提供市场，实现新型城镇化和农业现代化相辅相成。”[2]胡锦涛总书记在党的十八大报告中提出了“教育是民族振兴和社会进步的基石”“要大力促进教育公平”“积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才”，可见，提升农民工子女的教育质量是实现新型城镇化的基本内涵。

幸福人生是幸福中国的基石。农民工子女已经成为当前城市基础教育的一个特殊教育群体，研究农民工子女的心理教育问题，让这一教育群体在小学教育阶段奠基幸福有成人生，是学校教育的天职与使命，也是我国小学教育落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》“坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点,以提高质量为核心，全面实施素质教育,推动教育事业在新的历史起点上科学发展”的基本要求。农民工子女的心理教育问题中，自卑心理是影响最大的不良心理品质。

一、研究农民工子女自卑心理的重要意义

苏霍姆林斯基说过：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童的潜在力量。”[3]“哀，莫大于心死”，假如孩子从一开始就没有获得自信，那就意味着对这些孩子的教育还没有开始就已经结束了；“星星之火，可以燎原”，假如孩子从小就种下了希望，这些内心的希望将照亮他们前进的道路，成为他们不断发展和成长源源不断的动力。“人活一张脸，树活一张皮”，自尊与自信对孩子有着特殊的意义，他们对自尊与自信的要求是极其强烈的，当缺少自尊与自信时，会通过各种方式与手段获取自尊，为自己找到生活和发展的勇气。因此教育的出发点，在于从小培养孩子的自尊与自信。

随着我国改革开放的逐步推进，社会经济迅速发展，城市生活的竞争也在不断加剧，人们对文化和教育的要求也不断提高，“绝不能让孩子输在起跑线上”已成为人们对子女教育的共识。与此同时，由于我国城市化进程的加快，城市发展需要大量的劳动力，大批农民工到城市就业，且呈现逐年攀升的趋势。父母进城务工，农民工子女也大量涌进城市小学就读，农民工子女已经成为当前城市基础教育的一个特殊教育群体。尤其是在东部地区及其他大中城市的小学，农民工子女已经占据相当高的比例。因此，农民工子女的教育问题已经日益成为城市基础教育的重要内容。然而，作为弱势群体的农民工，由于工作变换频繁，经济收入普遍不怎么稳定，他们大多数无法给予子女像城市同龄孩子一样的学习生活条件。农民工子女更容易遭遇到生活与学习上的各种磨难和挫折，从而产生自卑的心理，进而影响到正常的学习和生活。研究这些城市农民工子女教育群体，让他们能够幸福健康地成长，是城市小学开展心理健康教育的基本内容，对未来我国国民整体素质的提升具有重要的意义。

二、自卑心理的表现

自卑是一种消极的心理状态和不良的心理品质，是个体对自己的能力和品质做出偏低评价的一种自我意识[4]。自卑心理会对农民工子女的学习、生活以及精神状态都产生极为严重的消极影响，甚至会摧毁他们的自尊与自信，使其一蹶不振，失去进取心，进而影响他们一生的幸福。农民工子女的自卑心理常常表现在以下方面。

（一）少言寡笑，情绪低落

青少年儿童是人生最天真烂漫、无忧无虑的年龄阶段，他们充满了好奇心和求知欲。但当这些孩子有了自卑心理，在情绪上往往会表现出较为凝重的神情，异于正常孩子的平静，情绪低落、郁郁寡欢、心事重重，明显表现出与年龄阶段不相符合的忧郁。

（二）缺乏信心，行为退缩

当农民工子女产生自卑心理后，在行为上往往会表现为学习干劲差，浑身乏力。这些学生往往会低估自己的能力，当有学习和工作任务要完成的时候，他们第一时间选择的是回避，总下意识地认为自己不可能完成任务，轻易断定自己不会获得成功，甘愿做一名旁观者去羡慕别人的精彩表演，把自己封闭下来，以免自尊受到进一步的打击和伤害。

（三）羞涩内向，交往不畅

人际交往是小学生社会化以及个性发展必不可少的基本条件，而自卑心理会对农民工子女人际交往产生致命的影响。自卑会让这些孩子在公众场合不敢发言，胆怯、害羞会让他们不愿意和陌生人接触与交往。有的孩子甚至会尽量避免抛头露面，他们没有交往的同学与伙伴，在学校和家庭生活中经常独来独往、形单影只。缺少了良好的人际交往，这些自卑的孩子就很难完成正常的社会化进程。

（四）敏感嫉妒，个性扭曲

自卑心理会对农民工子女个性发展非常不利。当孩子产生自卑心理，他们会非常在意周围人的言行，常常疑神疑鬼，担心别人议论自己，笑话自己的某些不足。同时，自卑心理会对别人的成功和家境羡慕和妒忌，对自己的条件和境遇产生不满、悲伤或怨愤。这些孩子十分渴望能获得外界的认同，因此有时会故意掩饰自己的缺陷。严重的自卑心理还会让他们对周围的人不满，对社会产生敌视，同时加深对自我的否定，甚至可能会出现自暴自弃、攻击、伤害自己和周围人的行为。自卑心理的产生，会使农民工子女的个性不断扭曲，最终导致他们的人格分裂，严重影响他们的身心健康与发展。

三、农民工子女自卑心理产生的原因

了解农民工子女自卑心理产生的原因，是对这些孩子进行教育和引导的基础与前提。针对农民工子女教育的现状，我们选取了“珠三角”和广西地区15所城市农民工子女比例较大的小学作为研究样本，对其中的3000多名学生进行了调查，同时还走访了35名小学教师和教育工作者，对容易造成农民工子女产生自卑心理的家庭、学校、老师、同学、社会和农民工子女自身方面等因素进行了较为全面深入的调查。据调查结果显示，致使农民工子女产生自卑心理的原因主要有以下几点。

（一）家庭和社会背景的差距

大部分农民工子女都将家庭困难视为与城市差距的第一原因。与城市学生相比，农民工子女的家庭环境存在诸多不利的因素。一是家庭收入不稳定且偏低。调查中，81.6%的农民工子女对家庭收入不满，他们父母的工作不但经常变化，而且收入普遍不高，他们大都是勉强维系城市生活，极少农民工家庭能够有炫耀的资本。二是家庭社会地位普遍较低。调查发现，75.3%的农民工子女都认为自己的家庭在城市生活中的地位不够高，相比之下，城市学生的父母不但有好的工作岗位，而且不少家庭是单位的“头头”或骨干。三是父母文化水平偏低。调查发现，12.5%的农民工子女的父母只有小学文化水平，65.3%的农民工子女父母具有初中文化水平，仅22.2%的农民工子女父母具有高中及以上的文化水平。可见，农民工家庭文化水平普遍偏低。

受这些家庭因素的影响，农民工子女感觉自己比城市孩子“低人一等”，与城市学习和生活格格不入，在班级里也找不到“主人翁”的感觉。这些因素的长期存在与潜移默化的影响，极易诱发他们自卑心理的产生。

（二）良好学习条件的欠缺

良好的学习条件是保证和促进学生有效学习和发展的基本保障。与城市学生相比，农民工子女的学习条件存在较大的差距。一是平时学习缺乏有效的家庭指导。调查中，小学五年级、六年级中65%的农民工子女认为父母平时无法帮助自己学习，能够有效辅导自己学习的家长仅有8.5%。二是参加各种学习班的机会较少。调查数据显示，参加过一种兴趣班的农民工子女比例为32.6%，参加过两种以上兴趣班的比例仅为17.3%，与城市孩子从小就可去学习书法、绘画、演讲等兴趣班相比，农民工子女在起跑线上就已经输分。三是现代学习工具的使用存在差距。调查显示，42.2%的农民工家庭有可上网的电脑，25.6%的孩子有学习机，而城市家庭这方面的比例高达75%以上。

这种由于城市和农村生活差距所造成的学习条件的差异，使得农民工子女在城市学校就读压力很大。有些孩子由于基础比较薄弱，在课堂上难以接受新的知识，而课后又无法得到家长的有效辅导，以至于在学习上与城市学生的差距越来越大。这种来自学习的压力和挫折感，容易使农民工子女将自己归类为“后进生”，经常妄自菲薄、自怨自艾，陷入深深的自卑之中，缺少在学习上战胜困难的勇气和信心。老师和同学的一个眼神、一个不经意的动作，都可能都会让他们耿耿于怀，进一步加重他们内在的怀疑与不安。

（三）自我评价偏低

自我评价是影响心理健康水平的核心要素，无论是过高还是过低的自我评价都会影响人的身心健康水平。自我评价的核心是自我认知，是个体对自己存在的觉察，包括对自己的行为和心理状态的认知[5]。过高认知容易产生盲目自大的骄傲心理，而过低认知则容易导致自卑心理。农民工子女受自身生活经历的影响，容易产生过低的自我评价。一方面，农村学生各方面条件确实与城市学生相比存在一定的差距；另一方面，农村学生有着较为诚实和内向的心理特点，容易将他们的经历和挫折归因到自身；此外，外界的负面评价也会对农民工子女产生不良的影响，这些包括社会对农民工的批评、歧视和侮辱等，都会深深地刻入农民工子女的内心，伤害孩子的自尊，挫伤他们的自信，使得他们产生过低的自我评价。

在调查中发现，68.3%的农民工子女对自己的评价偏低，其中12.6%的农民工子女对自己的评价极低。自我评价过低，很难让农民工子女形成健康的自我意识，而自我意识是渗透到青少年身心发展的各个方面的核心要素，对他们的思想意识、品德情操、心理品格、价值取向和文化修养发展都会产生巨大的影响。可见，自我评价过低，将衍生农民工子女发展的一系列问题。

（四）生理条件和生活习俗等方面的特征

部分农民工子女往往由于存在身体或是生理条件上的缺陷，也会造成自卑心理的产生。调查中，有28.3%的学生较为介意自身的生理条件，其中有3.2%的学生认为自己生理条件不够理想，这些学生往往会因为身材矮小、五官不正、残疾、肥胖、瘦弱等外在的缺陷而苦恼；此外，有23.8%的农民工子女认为自己的农村口音、生活习俗等曾被同学耻笑。

生理条件和生活习俗等方面的特征不是由农民工子女自身造成的，本来无可厚非，但不少农民工子女因为在这些方面存在一定的缺陷，而产生自卑心理。对于这些因素，尤其是身体基本条件，孩子自身是无法改变的，如果因为这些因素产生自卑心理，其危害是持久而且严重的。

四、农民工子女自卑心理的引导策略

对自卑的反应，不同的孩子表现的形式是不同的，有的孩子会更加努力地学习和参加各项活动，希望通过努力赢回尊严；有的孩子则会把自己的内心严密地包围住，以免自尊心受到更进一步的伤害；也有一些孩子通过破坏性行为获得他人的注视，以显示自己的存在价值，这是自卑造成扭曲的自尊。对于自卑心理的引导，美国心理学会主席马丁·赛里格曼提出了积极心理学，认为要从关注人类的疾病和弱点转向关注人类的优秀品质，通过积极心理学，让孩子心灵充满阳光，让积极的情绪占据心灵的主导[6]。在城市学校中，农民工子女是相对容易产生自卑心理的教育群体，对于他们在成长过程中表现出来的自卑心理，教育工作者要有足够的重视，以积极心理学为基础，逐步帮助他们找回自信与幸福，化自卑为动力从而走向成功。

（一）引导农民工子女正确客观地评价自己

自我认知水平是自信的基础。农民工子女自卑的产生与他们的认识水平过低或是片面有很大的关系，往往是因为他们过多地看到不利、消极的一面，而看不到有利、积极的一面。只有提高认识水平，才能使自卑的孩子获得自信。

提高自我认识水平的关键是能够辩证、客观全面地对待人和事物。不管是对待人还是对待客观事物，都应该意识到事物都存在两面性，只有积极地对待自己经历的人和事，才能够形成乐观与自信。因此，我们要加强对农民工子女形成正确自我认识的引导。

首先，要引导农民工子女发现自身的优点。针对农民工子女容易产生自卑心理的现象，用积极的内容和途径培养孩子积极向上的心态，用积极的过程诱发孩子们积极的情感体验，教会他们发现自己的闪光点，帮助他们看到自己每一次的进步和点滴的成功，通过成绩的不断积累从而逐步提升自信心。

其次，要引导农民工子女树立发展目标与方向。对于农民工子女因为某些个人无法改变的生理缺陷而造成的自卑心理，要让孩子学会坦然看待自身的不足，树立自己的发展目标与发展方向，升华自己的情感，通过努力获得更大的成绩，获得同学与老师的认同与尊重，补偿自身的不足，达到自身的健康发展，奠基幸福人生。

（二）创设农民工子女发展才能的平台

自身潜能的挖掘与能力的发展是自信不断积累的重要途径。自卑是一种体验，当自卑孩子的潜能被逐渐挖掘，个人才能获得不断成长，他的自信就会逐渐成长，自卑体验也就逐渐降低。自卑心理的转变，不仅是对问题心理的修补，更应该是对优良品质的培育。

结合农民工子女的特点提供发展的机会。对于自卑的农民工子女，要给他们充分的成长空间和时间，尽可能地给他们展现自身才能的机会。尤其是在各种活动中，教师要根据学生的不同特点，有针对性地鼓励他们充分展示和锻炼自己的才能，必要时提供一定的帮助使他们取得成功，获得同学的认同和尊重。提供给农民工子女发展的平台可以是多方面的，既可以是个性特长的展示，也可以是担任班级学生干部以及为集体和同学提供各项服务。

通过参加各项活动改变农民工子女的态度。许多自卑的农民工子女容易将自己封闭起来，不愿参加集体活动，不愿和人交往，这往往会限制个人才能的发展。对这些学生，“用行动改变态度”，要引导他们积极参与各项活动，通过参加活动融入集体，感受集体活动的快乐，进而改变他们封闭的“自我”，达到在参与的过程中逐步培养他们个性特长、逐步提高他们自信的目的。

（三）营造有利农民工子女发展的班风和舆论

班级是每个成员共同的心灵家园，营造积极向上的班风和舆论，建立团结、温馨的班集体，是班级每一个成员健康成长、不断进取必不可少的基本条件。这样的集体也将成为农民工子女战胜自卑心理的强大精神后盾。

积极的集体要充分肯定每个成员的优点。多元智能理论认为人的智能是多元化的，每个人的智能优势组合是不同的，每个人都是天才。因此，要开发农民工子女心理潜能和积极心理品质，确立他们在班级中的地位和作用，这对有自卑心理的农民工子女是非常重要的，也是他们能够融入集体、同学能够认同和尊重他们的必要前提。

建立融洽的班级人际关系。人际交往是小学生身心健康成长的重要影响因素，是他们社会化进程中必不可少的条件。同伴的影响在农民工子女的心中也占据着重要的地位，他们非常重视来自周围同学对自己的看法。在班集体中鼓励同学伸出友谊之手，一起帮助农民工子女共同进步，同学之间无微不至的关怀，可以使他们感到温暖，从而消除对城市生活的恐惧感。

充分发挥集体的教育作用。马卡连柯认为，在教育过程中起决定作用的并不是个别老师的方法，甚至不是整个学校的方法，而是学校和集体的组织[7]。班集体在学生成长过程中具有一种不可替代的教育作用和强大的教育力量，它不仅是学生开展自我教育的基础，也是学生个性发展、创造才能和保障身心健康发展的重要因素。建立一个具有互相悦纳、互相包容和互相鼓励的良好班集体，这是学生的心灵家园，还可以充分发挥农民工子女自卑心理改进的积极教育作用。

（四）建立有效的家校联系，共同促进农民工子女的心理健康

农民工子女心理健康问题不是学校教育单方面能够解决的，必须有家庭以及社会的共同关注和参与才能够取得良好的效果。家长对子女的悉心照顾和耐心教导，是自卑农民工子女最需要的良药。

学校要帮助家长改善不良的家庭教养方式。农民工家庭受知识和能力水平所限，往往存在教育观念落后、教育方式简单粗暴等问题，缺少教育孩子的有效方法。因此，在家庭和学校的联系中，学校要向家庭宣传现代教育理念、教育方法等方面的内容，还要围绕孩子发展潜能积极探讨教育的策略，并通过加强家庭和学校合作的双向互动，共同帮助和教育有自卑心理的孩子。

家庭要形成民主的家庭氛围。民主气氛对有自卑心理的孩子非常重要，良好的家庭氛围可以让孩子精神放松，发表各种意见，并且获得尊重；同时，民主的家庭氛围也可以让孩子具有更多学习锻炼的机会，通过做家务，组织家庭活动，甚至购买生活用品等活动，都可以让孩子体现自身的价值，进而形成独立人格，改善他们的自卑心理。

家庭要培养孩子广泛的兴趣。兴趣是孩子发展最好的老师，兴趣也往往是孩子特殊才能的表现形式。通过兴趣活动的开展，孩子很容易形成自身的个性特长，将自己的追求与发展目标落实到实处，成为升华情感的重要载体；通过兴趣活动的开展，还可以让孩子将内在的紧张、焦虑、挫折有效地转移和释放出来，从而达到身心的平衡，保持身心的健康。家长往往最了解自己的孩子，容易发现孩子的兴趣特点，并为孩子兴趣发展提供必要的物质条件，促进孩子个性的全面发展。

总之，农民工子女作为城市基础教育中的特殊群体，他们往往容易产生自卑心理，如何对这一群体进行引导和教育，值得关注和探究。如果引导不当，将衍生他们成长中的一系列问题，甚至会给他们的人生造成灾难性的后果；如果教育得当，各种客观上的不足反而可以不断激发他们的潜能，逐步建立自信，让他们塑造起积极的人生。

[1]韩俊.今后20年间,我国将新增城镇人口3亿人左右[EB/OL].中国农业新闻网,2012-04-25.http://www.farmer. com.cn/xwpd/jsbd/201204/t20120425_713823.htm.

[2]城镇化的核心是人的城镇化[EB/N].南方日报,

2013-01-17.http://news.enorth.com.cn/system/2013/01/17/ 010535874.shtm l

[3]陈斌.维护自尊心是一切教育的前提[J].科学大众,2011 (12):68.

[4]潘喆.真情呵护,培养自信—谈如何帮助小学生克服自卑心理[J].科技信息,2008(27):285.

[5]黄志坚.抓住孩子成长的黄金10年[M].南京:江苏文艺出版社,2011.

[6]SeligmanM.E.P,CsikszentmihalyiM.Positive psychology:An introduction[J].American Psychologist,2000(1):5-14.

[7]马卡连柯.教育诗[M].北京:人民文学出版社，1957.

G44

A

1673-8535（2014）02-0082-06

谢龙华（1971-），男，广西贺州人，梧州学院副教授，主要研究方向：教育学、小学教育。

（责任编辑：高坚）

2013-01-26

2012年广西高等学校科研项目重点资助项目（201202ZD088）阶段性研究成果