高校外语外贸专业开展进阶式创业教育研究

梅蒋巧

（宁波大红鹰学院人文学院，浙江宁波，315175）

一、中小企业的外语外贸专业人才需求特点

虽然近几年国际经济增速下滑给我国的出口业务造成了较大影响，但整体来看，近几年我国对外语外贸人才的需求总量仍在持续上升，尤其是允许个人经营进出口贸易的“新外贸法”出台之后，外贸准入门槛大幅降低，小型和微型外贸企业蓬勃发展，对涉外商务人才的需求进一步趋旺[1]。而与此同时，近几年外语外贸毕业生又普遍存在“就业难”的问题，这种表面上的矛盾现象反映出的是供需结构的失衡问题。

中小企业对外语外贸人才的需求不同于大型企业和外资企业，体现以下特点：一是在人才招聘上倾向于拿来主义，他们更希望员工有丰富的实际工作经验，能很快适应岗位要求，无需企业再培训；二是在人才业务管理上注重一专多长。出于节约成本的需要，中小外贸企业往往要求一人身兼数职，希望所招外贸人员能胜任外贸各环节所涉及的全部工作内容。此外，我国中小外贸企业以家族企业为主，外语外贸毕业生大多肩负着接班家族企业的重任[2]，要求学生具备涉外商务环境中的创业意识和综合素质以及更高的创新能力和创业开拓精神。而目前高校所培养的外语外贸人才很难达到企业的这些需求，首先由于学生缺乏涉外商务实践经验，达不到中小外贸企业的“拿来主义和身兼数职”的用人标准；其次创新创业精神与素养以及能力匮乏，很难直接接管、经营家族企业，传承家族财富，很少有毕业后能结合本专业开展创业的学生。这说明我们的外语外贸教学存在着改进空间。

据麦可斯对高校 08级毕业生的调查数据显示，在教学满意度方面学生认为最需要改进的地方是“实习和实践环节不够”，“专业教学无法调动学生学习兴趣，课程内容不实用或陈旧”。文科专业很难实现项目式的订单培养，其中的商务类专业因涉及商业机密，即使采取校企共同培养的形式也很难做到校企深度融合，所以在校期间的专业实践很难开展。但是，不解决学生的专业实践难问题，就无法实现学校培养与社会需求之间的无缝对接，外语外贸应用型人才的培养也将成为一纸空文。

二、高校外语外贸专业开展进阶式创业教育的路径

创业教育是循序渐进的过程。通过各种教育手段，培养大学生的创业意识、创新能力、 实践能力，提高大学生的整体素质，使大学生变被动的就业观念为主动的创业思维，掌握创业的技能和方法，提高创业能力、择业能力和适应能力。 “进阶式”创业教育模式既可以弥补现行外语外贸专业教育模式中教育对象覆盖面小的缺陷，又可以弥补现行模式内容针对性和实效性差的缺陷[3]。学生在进行初次创业时，可以以本专业为基础定位方向，通过对熟悉领域的开发研究，容易产生兴趣，激发自身创业的热情，也更利于学生找到创业的“点”和“面”，提高创业效率。依托本专业的同时，鼓励学生“走出去”，进行市场调研，行业产业分析研究，拓展学生的思路与眼光。近年来国内外关于“进阶式”创业教育模式的研究已经越来越多，而大部分研究成果主要集中在创业意识的培养以及学生管理等方面，将创业教育与专业结合的研究将是新的研究趋势，尤其关于在深度融合的校企合作平台下开展与专业教学模式结合的“进阶式”创业教育模式[4]。进阶式创业教育包括创业精神教育、体验式创业教育、真实创业教育，它是一种阶梯过程，循序渐进的过程。

创业精神教育中，培养商务类专业学生的文化智商（CQ）非常重要，而仅仅通过校园内的全球业务性课程（GBC）及模拟课程的教学，其效果非常有限。Elizabeth & Jason（2012）指出，在现实环境中练习并获得现实反馈，更有利于提高学生学习兴趣，改善学生的学习动机。有效提高学生的文化智商有多种方式，包括：使用互联网等通信工具进行聊天会话，在线讨论，视频会议，跨校园的学生团队分享信息，掌握物流、营销、定价、国外商业惯例等第一手资料等等[5]。Nor，Mohd &Noor（2013）将模拟经营游戏作为体验式学习模式，从认知的角度和内置的激励机制实现教育目标。

体验式创业教育主要借助实验及实训室帮助学生完成外贸及操作性较强课程的体验活动。Anne & Sarah(2013)指出，在线体验式学习能够缩短理论知识和实践能力之间的差距，只有体验可以弥补学和做之间的差距。借助电子技术和网络沟通等实践平台可以有效提升员工的批判性的思考能力，解决问题的能力和有效的沟通技巧[6]。Adriana（2013)通过实验证明，现有的国际贸易教材与现实都有一定差距，只有将学生置身于真实贸易情景才能提高学生的学习能力，有效地外化所学知识。

外语外贸专业真实创业教育可以借助校企深度融合合作背景下完成，可以采用在校内成立进出口公司或引进校外分公司，成立教师应用型教学团队和学生学习团队，充分利用学生团队成员家族产品和产业链，教师团队直接带领学生在公司外贸电子商务平台指导学生外贸真实实践，真正实现外语外贸人才的创业实践教育。这种模式提升学生的专业实践能力，有助于完善高校外语外贸人才的培养方案和人才评价体系以及实践教学的空白，通过“做中学，学中做”实现外贸教学与中小企业外语外贸人才需求的无缝对接。

[1]黄姝君.在高校中开展体验式创业教育的思考[J].咸宁学院学报，2011(8)：170-171.

[2]李小飞，王志力.基于浙江省外贸企业需求的人才培养模式探析——试论新型外贸人才如何应对市场需求[J].中国科技信息，2012(8)：186.

[3]石国卿，王桂荣.高校三段进阶式创业教育模式[J].研究现代教育科学，2010(7)：111-114.

[4]Elizabeth A，Jason Z. Developing cultural intelligence：an undergraduate course[J].Organization Management Journal，2012(9)：104-111.

[5]王成林.民营外贸企业的人才管理[J].华东经济管理，2005(9)：55-57.

[6]许朗，贡意业.大学生创新创业教育模式探索——项目参与式创业教育[J].2011(9)：213-217.