影像技术专业学生临床见习调查分析

王彪

（甘肃省卫生学校，甘肃 兰州 730000）

影像技术专业学生临床见习调查分析

王彪

（甘肃省卫生学校，甘肃 兰州 730000）

对我校影像技术专业学生第二学期、第三学期的两次临床见习情况进行调查分析，并对后续班级的临床见习安排提出建议。

影像技术专业；临床见习；专业课

医学影像技术的飞速发展，促使医学影像设备更新换代越来越快，对影像技术人员的职业素质要求也越来越高。我校教学用影像设备远远落后于临床，实现教学与临床零距离这一目标比较困难。为缩短我校各专业教学与临床的距离，学校安排了临床见习，将医院的临床资源与学校教学整合，以解决这一矛盾。自2012年下半年，我校影像技术专业与兰州大学第一医院、甘肃省人民医院放射科合作开展临床见习，对学生掌握先进数字化设备的操作原理和操作技能有很大帮助。目前，我校的临床见习分为两种：专业课开设前的临床见习与专业课开设中的临床见习。笔者对这两次临床见习情况进行调查，分析其中存在的问题，并提出相应建议。

1 专业课开设前的临床见习

1.1 时间安排

目前安排在第二学期，历时一周。

1.2 见习反馈

1.2.1 学生方面（1）学生第一次见习反馈结果见表1。

表1 学生第一次见习反馈结果（n=100）

（2）学生反馈意见：对学生的反馈意见进行统计，代表性意见主要有：

①见习就是了解工作环境，知道工作要做什么；

②专业课没有开设，没有理论知识，见习时什么都看不懂；

③看到患者很痛苦，自己无能为力；

④很盲目，不知道见习目的；

⑤见习基本没有收获；

⑥看到了以后用的机器设备。

1.2.2 学校任课教师方面 教师认为，临床见习时学生能够见到做各种检查的患者及陪同的家属、先进的机器设备，能够了解本专业以后从事的工作及使用的机器设备，可以激发学生学习专业知识的兴趣。但是由于尚未开设专业课，学生对最基础的专业知识和最常见的机器设备没有一点概念，见习时不知所措，更谈不上与带教教师交流了，这导致教学医院也不重视学生的临床见习。

1.2.3 医院带教教师方面 医院带教教师一边要热情接待众多患者与家属，一边要对毫无专业知识的学生进行耐心讲解。有时候带教教师会感到力不从心，甚至无奈、不耐烦，特别是个别岗位操作空间狭小，见习学生进入后使本来就不宽敞的空间显得更加拥挤，既降低工作效率，又影响见习效果，甚至有时带教教师会觉得学生有些碍手碍脚，影响正常工作的开展。他们认为，有一定的专业基础知识后再见习效果会更好。

2 专业课程开设中的临床见习

2.1 时间安排

目前安排在年第三学期，历时一周。

2.2 见习反馈

2.2.1 学生方面（1）第二次见习反馈调查结果见表2。

表2 学生第二次见习反馈调查结果（n=100）

（2）学生反馈意见：对学生的反馈意见进行统计，代表性意见主要有：

①巩固课堂知识，加深记忆；

②能够与带教教师沟通，可以定位自己；③知道如何与患者、带教教师沟通；

④医生这个职业不容易，患者更不容易；

⑤自己的能力与临床需求差距很大，以后得更加努力学习；⑥课堂难以理解的问题通过见习很容易理解。

2.2.2 学校任课教师方面 教师表示，专业课开设后，学生临床见习时能识别仪器设备，能看懂带教教师的操作，也能跟随带教教师的思路思考、判断问题，极大地提高了学生的学习探究兴趣。学生能主动提问，大胆参与，得到带教教师的赞同，加深了对知识的理解，使自己所学的理论知识与临床见习相结合，同时也看到自己的不足，使其在以后的学习中更加努力，取得良好效果。

2.2.3 医院带教教师方面 带教教师认为见习学生掌握了基本理论知识，也能用专业术语进行交流。部分学生主动申请为患者摆放体位，对机器的操作也较感兴趣，带教教师更加愿意讲解。

3 分析

（1）临床见习非常重要，特别是在我校影像教学设备相对落后、医院不乐意接收学生见习的情况下，能够进入医院见习，实属机会难得。但是过早地进入医院见习，没有理论知识，往往会打击学生学习的积极性和主动性。对于带教教师而言，学生不懂专业知识，见习只是白费功夫，有时会无视学生存在，进而伤害了学生的自尊心。

（2）医院就诊患者多，个别技师操作不注意细节，会给学生留下错误的印象。例如，拍摄胸部后前位片时，要求先对患者进行呼吸训练，嘱咐患者深吸气后屏气，然后曝光。有些技师操作时完全不注意这点，简单地告诉患者憋住气就可以了。这样会带给学生课堂所学知识在临床用不着，知道大概就行的错觉。

（3）当前数字化影像设备已经普及到县一级的医院，甚至发达城市的乡镇医院；而我校影像教学仍使用传统的模拟影像设备。这样会给学生造成不好的印象，那就是今后从事的工作要在电脑上进行，照片拍好拍坏、体位摆好摆坏不重要，最终都可以进行后处理，导致学生在课堂学习时不用心。

4 建议

（1）专业课开设前进行的临床见习，一方面是为培养学生爱岗敬业、关爱患者的理念，另一方面是让学生了解本专业以后从事的工作，建议让任课教师或班主任在教务科安排下，陪同学生到医院以参观形式开展见习活动，4学时即可。见习目的是让学生形成对放射科工作环境、机器设备和工作人员的初步感性认识。

（2）专业课开设过程中的临床见习，学生对专业知识有了初步掌握，渴望接触真正的患者。此时学生进入临床见习，既有专业知识作为理论基础，又能在带教教师的引导下拓展思路，能增加学习成就感，也能通过见习找到自己理论方面的不足，使自己更加努力地学习理论知识，见习时间一周即可。

G526.5

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1671-1246（2014）19-0121-02