浅谈如何设计七年级英语课堂交际活动

胡金龙

在七年级英语的教学中，不仅要培养学生听、说、读、写的能力，还应注重实际运用能力的培养和锻炼。创设多种多样且有意义的交际活动，对培养七年级学生的语言运用能力非常重要。通过交际，可向学生渗透许多新的语言知识；当学生意识到学习英语可以表情达意，并可获得更多、更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。这样，他们就会更加主动参加学习活动，进而学到更多的知识。所以说，交际活动能有效地促进学生语言运用能力的发展。那么如何针对七年级学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养语言运用能力的交际性活动呢？以下几点是我们在设计活动时需要注意的地方。

一、交际性活动应真实，贴近生活，便于使用

活动设计之前教师需思考教学目标，也就是说如何把本节课内容融入所设计的活动中去，以便学生在活动中运用并学习语言，进而避免枯燥乏味的机械性训练。活动设计的指导思想就是要把课本上的知识转化为学生运用英语的能力。

设计一些语言情景是实现这一目标的有力保障。学生通常喜欢谈论与自己有关的事，因此，设计活动所选择的场景应贴近学生的生活。比如，教表示家庭成员的词语时，可让学生带来全家福照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教食品、饮料、运动和课程的词汇时，就让学生利用上述词汇编造对话。在对话过程中，学生知道了彼此的兴趣爱好，觉得他们能用所学的知识表情达意，这样大大地增强了他们学习英语的自信心。

二、交际性活动需要有信息差，重视其实际含义

简单地说，交际就是指通过询问对方，了解某事或告知他人其所不知道的事情。假如活动的设计没有信息差，交际也就失去了意义。在七年级英语教学中我们常可以看到两个学生手拿文具进行交际的场景：

A： What is it？

B： It is a（n） pencil/eraser...

A： What color is it？

B： Its red/yellow...

A： Is it new/old/big/small...？

B： Yes， it is./No， it isnt.

显然这种交流失去了交际本身的意义。因为在交际之前学生已经知道了相关的信息。若换一种方式，先蒙住学生B的眼睛，再把文具放在他（她）手里，让他（她）摸文具并猜是什么东西，之后，再问东西的大小和长短等，这种活动才具有交际的真实意义。

如，在七（上）Unit 7 教到询问物品价格句型时，提前把学生喜欢的东西挂在黑板上，并用小纸条在下面标上定价，但先不翻开。就在学生急切想知道价格时，问学生：“How much is it？”并掀开标有价钱的纸条，这种活动才具有真实的交际意义，因为此时学生把注意力全部放在运用语言上。这种把语言学习和语言运用的过程融到真实的交际活动中的做法，才是培养学生语言运用能力的有效途径。

三、 交际性活动要多种多样，生动活泼

兴趣是最好的老师。所以，设计的交际活动必须形式多样、趣味性强，且具有一定的知识性。根据七年级学生活泼好动的特性，可通过做游戏来完成多种活动。

例如，在教授到七（上）Unit 8 “When is your birthday？”Section A 2e 时，我们就可以为班级里的某位同学开个生日party，当然老师事先必须准备好相关的道具，如蛋糕、蜡烛、音乐等，事先让学生了解一些与此相关的知识，甚至要求部分学生背诵出2e的对话。这个活动让学生不仅掌握了书本知识，且在不知不觉中了解到了中西文化的差异，很有现实的意义。同时应该注意，交际性游戏的设计还要遵循信息互补的原则，即教师在注重活动的趣味性的同时，也要把重点放在让学生运用语言去获取信息或传递信息上。

四、交际性活动要难度适中，让每位学生都有机会成功，以提高自信心

活动的设计，要让每位学生在活动中都觉得“有事可做，有话可说”，并让每一个学生都有“我能做，我会做”的感觉。所以活动的设计必须适合绝大部分学生，同时活动必须要适合七年级孩子的个性，既不能知识性太强，也不能缺少趣味性。

如，在教完七（上）Unit 4 “Wheres my schoolbag？” Section B后，可设计这样一个活动：为自己设计一个理想的房间。在这个活动中，水平、能力不同的学生都有话可说、有事可做，从而增强学习英语的信心。

两个学期的教学证明，交际活动的设计，让学生在活动中去体验、学习语言，并让他们获得成就感——运用所学语言去办事、解决问题，提高了他们学习英语的兴趣，发展了学生的语言运用能力。因此在七年级英语教学过程中，一定要注重课堂交际活动的设计，这样，才能适应新教材的需要，不断地提高教育教学水平。

参考文献

[1]丰玉芳，唐晓岩.任务型语言教学法在英语教学中的运用[J].外语与外语教学，2004（6）.

（责任编辑 周侯辰）