药理学开放性实验的研究与探讨

杨 光，马建慧

（石河子大学药学院，新疆 石河子 832002）

药理学开放性实验的研究与探讨

杨 光，马建慧

（石河子大学药学院，新疆 石河子 832002）

为充分发挥学生在药理学实验中的创新精神，培养其实践能力，对原有实验教学模式进行改革。本文从开放性实验开设的必要性、方法、教学效果及目前存在的问题进行讨论研究。

药理学；开放性实验；实验教学

药理学是一门以实验为基础的科学。作为连接基础与临床的实验性学科，药理学最理想的学习方式是在教师的指导下，学生通过实验掌握药物的作用机制、适应证以及不良反应。长期以来，药理学实验主要是验证性实验，目的是加深学生对理论的理解，使其掌握基本实验方法，而忽视了对其能力和素质的培养。20世纪90年代以后，随着医学机能实验改革，药理学实验已被纳入机能实验学范畴[1]。我们提倡学生在教师的引导和启发下运用已掌握的基础理论知识和实验技能，从医学理论、医学实践或文献资料中去发现医学问题，拟定研究方案，主动探索的教学方式——开放性实验模式。

1 开放性实验开设的必要性

开放性实验是一种以学生为主体、以教师为主导的实验教学模式，它是在独立开设药理实验方法学的基础上，增加设计性实验，并以开放式实验室为载体的实验教学体系。

高校是培养人才的重要基地，要想培养出适应社会发展、独立思考、勇于探索、具有社会竞争力、踏实肯干的高素质人才，除了不断更新学科体制和教学内容外，培养模式和手段也要与之相适应。实验室是培养学生创新能力、独立工作能力和实践能力的重要场所，实验教学相对理论教学更具直观性、实践性、综合性和创新性，具有课堂理论教学不可替代的作用。为此，应积极对传统的实验教学体系进行改革与创新，建立以培养学生实践能力和创新能力为主的开放性实验教学新模式。

2 开放性实验开设的方法

2.1 教师定题，学生设计

教师根据实验室仪器设备情况，结合课程内容，确定教学计划以外的综合性、设计性实验课题，鼓励学生设计实验。教师仅给出实验目的，如“研究利尿药物作用”的实验，学生在已学习过的正常尿液形成机制的基础上，结合药物作用特点自行选择动物、实验仪器、实验药品等，在课外时间独立完成实验方案设计，并经指导教师审核通过。教师可对学生的设计和时间安排提出建议，指导学生完成实验。

2.2 学生选题，自主实验

学生根据课堂上所学内容，在了解实验室条件的基础上自行拟定实验题目，约定指导教师，进行实验。学生可独立或者合作设计、完成实验，得出实验结果，撰写实验报告或小论文。学生为了观察某类药物的作用特点或验证某种药物的作用机制，根据所学的专业知识，设计并开展具有一定科研价值的实验项目。这种开放性实验能够提高学生的自学能力与创新能力，而教师的主要作用是根据学生的课题，对实验过程中需要注意的问题给予提示，对有一定难度的问题给予讲解。

2.3 科研实验，学生参与

教师的各项科研活动，可积极吸引学生参与其中，让学生的各项能力在科研活动中得到锻炼和提高。教师根据科研项目提出实验要求，学生在教师的指导下搜集相关资料，制定实验方案，开展实验研究，最后结合课题作出分析和总结。这样，可以让学生较早地接触科研，了解科研程序，在获得知识的同时理解知识产生的过程，掌握科研的普遍规律和一般方法，培养严谨的工作作风和扎实的科研能力。

3 开放性实验开设的效果

开放性实验教学不仅可以提高实验教学效果和效率，还可以调动学生的学习积极性，激发其实验兴趣，使其以满腔热情进行实验研究、讨论，积极主动地了解实验设计基本思路和原则。

3.1 提高了实验室的使用率

过去只在教学计划学时内开放实验室，现在则利用课外时间开放实验室，扩大了实验室容量，缓解了因扩招带来的实验教学设备和场地不足的压力，为教学质量提供了保障。

3.2 激发了学生的学习积极性、主动性

开放性实验为学生提供了更多的实验内容，满足了不同基础学生的学习需求。通过开放实验室及开发新的实验项目，为不同兴趣爱好、不同专业的学生提供了更多开展药理学实验的机会。教学模式的改革为学生提供了更多的学习机会和更大的学习自主权，使学生由“要我学”转变成“我要学”，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣[2]。

3.3 充分发挥了教师的指导作用

实施开放性实验教学，教师不必像从前那样“抱着学生走”，学生在实验中由被动变为主动，他们不仅是实验的主体，更是实验过程的主导者，教师只起指导作用并提供技术服务。这就要求教师的理论知识更深、更广，工作作风更严谨，工作态度更认真。只有这样，在指导学生实验时才能得心应手。

开放性实验迫使学生开动脑筋，运用所学知识自主分析问题和解决问题，增强了学生理论联系实际能力和独立工作能力，有利于学生开阔眼界、活跃思维，对学生基本技能的训练起到了事半功倍的效果。我们应不断转变教育思想和教育观念，进一步深化实验教学改革，创造更有利于创新能力培养的实验教学环境。

4 目前开放性实验存在的问题

4.1 实验条件有待改善

由于开放性实验具有科研性质，因此，对仪器和检测手段的要求不同于基础性实验。目前，由于本科生实验维持费数量有限，影响了开放性实验室的建设和实验工作的开展。

4.2 实验经费有待增加

由于开放性实验有药品、实验装置、检测等需求，并且实验设计完成必须聘请相关教师进行课题评审、实验指导和结题评估，因此，需要一定的经费支持。按每学年20项实验，每项实验500元计算，开放性实验每学年需要课题经费1万元。

4.3 实验室管理需灵活方便

开放性实验与传统实验区别较大，其特点是学生和教师均需利用课余时间完成实验设计、讨论及实施。要想有效开展开放性实验教学工作，确保开放性实验教学顺利进行，充分发挥开放性实验在培养学生创新精神和实践能力中的作用，必须加强管理，制定一整套完善的管理制度和激励机制。

开放性实验最大程度地满足了不同学生的不同要求，有利于培养学生的创新精神和提高学生的实践能力。但是，我们发现，教学过程中仍有许多问题有待解决，需要我们不断努力。

[1]余上斌，晏汉娇，周新文，等.医学机能学开放实验课程的探索[J].实验室研究与探索，2013，32（2）：133-135.

[2]杨广华，李玉兰，高铁成，等.大学生在开放实验中主动性的探讨[J].实验室科学，2009（3）：184-186.

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1671-1246（2014）07-0109-02