民族地区护理师资队伍建设途径探讨

何兰燕，李凤玲

（右江民族医学院，广西 百色 533000）

民族地区护理师资队伍建设途径探讨

何兰燕，李凤玲

（右江民族医学院，广西 百色 533000）

目的 探讨民族地区护理师资队伍建设模式。方法 以我院为研究对象，通过内招、外引等途径增加护理教师数量，采取多种培训方式提高其综合素质。结果 经过5年的建设，我院护理师资队伍结构得以优化，整体素质明显提高。结论 院内培训是民族地区护理师资队伍建设的有效途径。

民族地区；护理师资队伍；院内培训

随着市场经济和卫生事业的发展以及老龄化社会的出现，人们对医疗卫生人才需求层次提高，护理队伍面临严峻的形势。护理人才作为国家紧缺技能型人才，被列入教育部启动的“技能型紧缺人才培养培训工程”中，促使我国高等护理教育迅猛发展[1]。但是，民族地区医学院校由于客观原因，存在护理教师结构不合理现象，制约了高等护理教育的发展。以我院为研究对象，探讨适合民族地区护理师资建设的途径与方法。

1 研究背景

我院是广西壮族自治区直属全日制普通高等本科医学院校，地处广西西部少数民族地区，于1958年建院，2000年开设三年制护理专科教育，2001年开设四年制护理本科教育。截至2007年，我院护理专业具有专职教师6人，其中副高职称教师2人，占33.3%；本科学历教师占16.7%，无硕士学位教师。除护理学基础课程有专职教师外，其他专业课程一直采用拼盘式教学，即一门课程的教学任务由临床医生和护理教师共同承担。这种模式已不能适应新时期护理教育改革与发展的需要。

2 护理师资队伍建设途径

2.1 师资选拔与聘用

（1）从临床一线选拔优秀护理人员充实师资队伍。短期内引进大量人才以解决护理师资匮乏问题是不现实的。本着稳定队伍、优化结构、提高层次的原则，通过自愿报名、组织推荐、课堂试讲等形式，针对课堂教学中重难点把握、语言表达、逻辑思维、板书、教具运用、心理素质、教学设计、教学方法等能力进行考察，遴选临床护理技术骨干充实到教师队伍，形成一支专兼结合、医护联盟、相对固定的护理师资队伍。

（2）甄选优秀在校生定向联合培养。由于我院地处民族地区，经济欠发达，虽然出台了优惠政策以吸引人才，但由于地理位置、环境、文化、福利待遇等方面与发达地区仍有很大差距，人才引进存在相当大难度。因此，我院有计划地甄选优秀学生到知名学校定向培养，毕业后回校任教。引进与定向培养相结合是解决民族地区护理师资不足的有效途径。

2.2 师资培养

2.2.1 教学态度培养 我院通过举办多期护理师资培训，请教育教学专家授课，使护理教师了解教育教学发展的基本规律、教学方法，增强教学意识，提高教学水平，自觉将职业道德教育融入教学实践。

2.2.2 知识结构培养 新任教师统一参加全国高校教师岗前培训，系统学习、高等教育学、教育心理学、教学法以及人文社会科学知识，及时完善新任教师的知识结构。建立护理教师临床工作制度，要求中级及以下职称护理教师每年到临床工作3个月，及时了解临床护理发展新动向，保证理论与实践结合。

2.2.3 教学能力培养 建立护理教师培养档案，制定个体化培养目标。采取院内培训与校外进修、课堂教学与临床跟班相结合的模式，先后选送10余名临床护理骨干到协和医科大学、中南大学湘雅护理学院等国内知名学府进修学习。此外，我院还多次举办师资培训活动，不间断地传授教学基本方法和技能。制定“助教培养导师负责制”，实行教授、副教授与助教一对一培养模式；实施新教师试讲、专家评课、集体备课等制度，严把教学质量关；通过组织公开课、示范课、教学竞赛等活动促进教师经验交流。2011年我院两名护理教师参加广西高校网络课程竞赛分别荣获二、三等奖，有1名教师获得校级教学名师称号，2名教师获“十佳教师”称号，6名教师获学校教学竞赛二、三等奖。

2.2.4 科研能力培养 每年邀请专家作科研课题申报讲座，鼓励护理教师参与课题研究，参加专业学术活动，提高护理教师科研意识和科研能力。比较2008年以前与2008—2012年（本研究周期）科研成果：获省卫生厅立项课题从5项到15项，教育厅课题从1项到11项，百色市科技局立项课题从5项到22项，学院科研课题从3项到6项。本研究周期内分别获省级、市级科研成果奖各1项，主编或副主编国家级“十一五”“十二五”教材15部，在省级以上学术期刊发表教学论文96篇，其中核心期刊32篇。

2.2.5 学历及职称提高 由于历史原因，我院护理教师学历层次偏低。因此，学校出台优惠政策引进高学历人才，鼓励护理教师通过脱产学生、在职教育、自学考试等形式攻读护理专业本科、研究生学历。截至2012年，我院有专职护理教师15人，其中本科学历教师占73.0%，硕士占20.0%，在读博士占7.0%。专职教师高级职称比例由2007年的33.3%提高到2012年的53.3%，其中正高职称护理教师从2007年的0人增加到现在的4人，护理师资队伍学历层次和职称明显提高。

3 结果

（1）院内培训是提高我院护理师资水平的有效途径。我院地处少数民族地区，经济文化相对落后，人才引进困难和师资队伍不稳定问题一直制约着我院护理教育的发展。通过加大院内师资培训力度，充分发挥老教师传、帮、带作用，经过5年建设，我院拥有一支学历、职称、年龄、学缘结构相对合理的护理师资队伍，教学水平、科研能力明显提高。

（2）教师个体规划与学校发展相结合，有利于护理师资队伍的稳定和发展。从学校发展规划和人才培养目标出发，制定教师培养5年发展规划及助教规范化培训计划，根据岗位需求及教师个体职业生涯发展目标，进行针对性培养，使护理师资队伍稳定发展。

（3）联合培养是提高我院护理师资队伍综合素质的有效途径。我校多年来与中南大学、华中科技大学、中山大学等国内知名大学合作，联合培养，教学、科研对口帮扶，每年按计划选送一批骨干教师进修培训，邀请知名专家进行教学指导，有效提高了我院护理师资队伍综合素质。

建设高质量的护理师资队伍是我国护理事业发展的重要保证[2]，民族地区护理师资队伍建设是一项长期工程，需要学校领导的高度重视和各部门的相互配合，需要广大教职工及附属医院的大力支持，院内培养是民族地区护理师资队伍建设的有效途径。

[1]徐曼，周令.中澳两国护理教育及管理模式比较研究[J].中国公共卫生管理，2012，28（6）：707-709.

[2]梁琼芳，陈志超，梁玮.从我国护理队伍的现状论护理教育改革[J].中国高等医学教育，2006（5）：51-53.

G451.2

A

1671-1246（2014）19-0015-02

注：本文系右江民族医学院2008年教育教学改革项目（200820）