浅谈如何利用多媒体做好中职建筑专业教学

刘永+张忠强

摘 要：随着社会的进步与发展，利用多媒体做好中职建筑类专业教学的水平日益得到提高，已经初步建立起比较完备的教学机制和评价体系。本文首先分析了当前我国中职学校建筑专业教学中所存在的模式单一、资源不完善以及师资力量有待加强等现实情况，然后提出了利用多媒体丰富教学手段、改变观念和加强与建筑行业沟通等措施，最终能够提高学生的专业能力，培养出符合社会需求和用人单位满意的建筑专业人才。

关键词：多媒体 中职 建筑专业 教学水平

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0040-02

当今世界经济正处于突飞猛进的发展时期，国际市场的竞争日趋激烈，创建知识型的经济已经成为大势所趋，而作为知识型经济发展的倡导者主要实施者，人才已经成为衡量一个国家的综合国力和能否实现可持续发展的核心标准。我们国家作为一个拥有13亿人口的大国，人才素质普遍偏低，职业人才更是非常匮乏，如何把巨大的人口基数转化为人力资源，成为了我们国家基础教育尤其是职业教育发展的重任。

中职教育作为我们国家职业教育的重要环节，是社会经济发展的重要基础，承担着为提高我们国家的综合国力输送高素质和高技能人才的重任。但是由于各个学校在专业建设水平上良莠不齐，课程开发能力水平不一，导致中职建筑专业毕业的学生存在诸多问题，不能被用人单位广泛认可。如何充分利用多媒体做好中职建筑专业的教学工作，成为了摆在广大中职学校管理者和专业教师面前的重要课题。

1 探寻当前中职学校建筑专业的教学现状

我们国家的中职学校的建筑专业教学工作不断与时俱进，教学水平不断提高，建立起了相对比较系统和完善的教学体系。但是，在教学内容、教学方法和教学思想等诸多环节，中职学校建筑专业的教育教学工作还有很大的提升空间。

1.1 教学模式的单一造成了实践性教学的欠缺

目前，我们国家的很多中职学校在教学方法上还多以讲述建筑理论知识为主，在当前的建筑学专业课程教学中还是主要以理论学习为主，基本上还实行着教师上面教、学生下面听的教学模式，学生在整个教学环节中处于被动状态，通常而言，建筑专业所强调的理论与实践相交叉的教学模式无从谈起，利用多媒体和实践性操作教学在这种模式之下更是无从谈起。

此外，在建筑专业中对于建筑材料、测量等对操作水平要求比较高的课程，课堂讲解中普遍存在着教师在课堂上照本宣科，学生们在下面死记硬背的情况，很多的学生把建筑设计当成了数学公式来进行计算，独立思考和创新能力严重缺失，学生对于课堂作业的完成普遍存在着抄袭和模仿的情况，这也是造成中职建筑专业教学水平低下的重要原因。

1.2 教学资源的不完善造成了教学实用性的匮乏

由于我们国家的建筑行业发展非常迅速，各种新型建筑材料和施工工艺被广泛应用，对建筑专业的职业教育要求水平也是不断提高。但是，我们国家很多中职学校的建筑专业课程教材还停留在十几年前或者几十年前的内容，使得教学内容和时代需要严重不匹配，这也就限制了学生对建筑知识的认识和理解，知识层面上也就不能形成与时俱进地更新，学生对所学的枯燥无味的内容也越来越失去兴趣。

此外，建筑专业教学是一门以实践操作为主的学科，只有对课堂理论知识进行完善、系统的实验操作，才能真正引导学生学习专业知识，掌握专业技能。目前，中职学校的必要的实验、实践设施严重匮乏，特别是一些规模较小的中职学校缺乏必要的实训基地，这就导致学校不能建立起有效的教育、学习和实践三位一体的教学体系，造成学生的实践操作水平严重不足。

1.3 师资力量的不足造成了教学质量难以获得保障

中职学校建筑专业的教学特点和社会应用的特殊性，决定了中职学校的教师队伍不仅要具有一般教师的专业素质和理论水平，还要求必须具有丰富的建筑专业知识和实践操作水平。但是，目前很多中职学校的建筑专业教师普遍存在着重资质轻实践的情况，造成了很多教师为了拿证而拿证，虽然取得了相关的职业资格证书，但是其实践性知识和专业化技能严重欠缺。

而受到建筑行业高额工资的冲击，一些实践技术丰富的技术人员往往选择去建筑行业从事工作，以获取丰厚的收入，其不愿意为了一点点的代课费用，而兼职从事中职学校的建筑专业教师，这就造成了中职学校很难聘请到有一线操作经验、实践经验丰富的技术人员，外聘教师严重不足。

2 利用多媒体提高中职学校建筑专业教学水平的举措

针对当前建筑专业教学出现的诸多问题，必须利用多媒体对建筑业学科的课程、教学方法、教学途径和师资力量等诸多环节进行比较全面的改革，加强建筑专业教学与行业需求、学生的需求的密切联系，才能从根本上摆脱当前建筑专业教学的被动局面。

2.1 利用多媒体丰富课堂教学手段，提高学生实践操作能力

目前，随着信息技术尤其是计算机技术的飞速发展，课堂教学已经摆脱了过去传统的说教教学模式，已经过渡到教师板书为主，多媒体教学辅助，大量案例教学相补充的综合教学模式，教师可以利用多媒体技术和案例教学充分引导学生完成课堂讨论、方案分析和知识创新的互动性教学活动，调动学生的多重感官体会。

另外，学校应该在传统课堂教学的同时，积极加强专题讲座、学术探讨活动，组织行业内的专家、国内外著名的建筑学学者来校讲座，探讨建筑设计的原理和创新思路，丰富和拓展教学内容，启发学生的创新思维，培养学生的发散思维，为培养具有开拓性的建筑专业人才做出努力。

2.2 转变教育观念，实现教学资源的全面共享

当前很多统编教材的知识点已经过时，应该压缩原有传统理论课程的教学时间，增加学生比较喜欢、社会比较需求的选修课进行教学。中职学校应该加强交流和合作，在建筑专业的教学和培养过程中实现资源共享，让学生真正能够感受到不同形式的教学风格，享受到不同的实验设施，做到优势互补、强强联合。endprint

在教学过程中要学会活学活用，才能让学生真正领悟到学习的知识与实际操作之间的联系。针对当前学生的教学平台匮乏的情况，应该组织学生积极参加实习阶段的项目作业，体会开发项目中的建筑设计和管理方案，按照自己的思维方式来制定项目方案，从事项目管理，跟进项目进度，从中了解差距，寻找不足，为自己将来从事项目建设实践工作做好铺垫，提高实践操作水平。

2.3 切实做好学校、专业老师和建筑行业的交流活动

中职学校在培养建筑专业老师方面要切实做出有效的措施，应该充分利用学校和企业合作的机会，积极鼓励建筑专业老师利用假期，或者带薪培训的方式去建筑企业生产一线实践锻炼。学校建立起行之有效的专业教师社会实践制度，切实加强与建筑企业、设计院、造价和监理等建筑相关单位的合作，为打造高素质的建筑行业教师队伍打下坚实的基础。

在寻求高素质的兼职教师方面，学校要落实好引进机制，高薪聘请建筑行业中的理论扎实、实践操作水平高、表达能力强的专业技术人才或者管理人员担任兼职教师，从而改善中职教师的师资结构，加强专业知识的实践教学环节。在兼职教师的管理制度上，学校应该积极和合作企业加强合作，积极选拔合作企业的专业人才，适当提高兼职教师的报酬，配合合作企业做好兼职教师的管理工作。

3 结语

总之，中职学校的建筑专业作为一门跨领域、多学科综合应用的学科，在教学改革中一定要充分利用多媒体，注意以市场为导向，增强专业教学的社会效益，寻求市场经济与建筑专业教学的结合点，以达到教学模式、教学方法和教学手段的创新，努力创建出适合建筑学专业的教学管理模式，培养出符合社会需求和用人单位满意的建筑专业人才。

（淄博市淄川区职业教育中心，山东 淄博 255100）

参考文献：

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